初中语文人教七年级下册白杨礼赞 教学设计.docx

《初中语文人教七年级下册白杨礼赞 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文人教七年级下册白杨礼赞 教学设计.docx（2页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、白杨礼赞教学设计石室初中胡潇月【教学目标】1 .理解白杨树的象征意义，把握托物言志散文的基本特点。（重点、难点）2 .诵读感悟作者对抗日军民的崇敬与赞美之情，发扬中华民族质朴坚强、力求上进的精神。【教学流程】北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。这北方的佳树就是白杨。今天，让我 们走进白杨林，看看这林子里有什么。一、预习反馈1 .请一位同学为我们介绍作者茅盾。2 .哪位同学对白杨礼赞的写作背景有所了解？几位同学补充介绍后，PPT展示。二、初读感知本文的题目是白杨礼赞，作者“赞”的是什么？白杨。为什么要赞美白 杨树？让我们带着问题快速阅读课文：（1）勾画：划出直接赞美白杨树的语句。第1

2、段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：白杨不是平凡的树。第9段：我要高声赞美白杨树!（2）圈点：为什么要赞美白杨树？不平凡。不平凡是作者抒发赞美之情的基础，也是全文的线索。（3）勾画：白杨树哪些方面不平凡？师：白杨树不平凡在哪儿？齐读原文回答。生：（第五段）那是力争上游的一种树师：白杨树不平凡还在哪儿？生：（第七段）它没有婆娑的姿态二、精读体味1 .听读第五段，完成填空。干：笔直、丈把高、无旁枝枝：笔直、一律向上、紧紧靠拢努力向上、力争上游姿态H叶：片片向

3、上品质J倔强挺立皮：光滑、银中泛青不屈不挠这种写法就叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法。拟人、比喻只表现在 句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。定义：通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种手法叫象征。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。2 .第7段中作者是如何层层深入，揭示白杨树的象征意义的？这里作者用四个反问句构成排比，层层深入。第一个“难道”以反问句引入，使读者思考人 和白杨树的联系，为下文作铺垫。第二个“难道”以反问句肯定白杨树不平凡的品质，肯定白杨 树和北方的农民之间的联系。第三个

4、“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌正是敌后抗日群众的 精神和意志的象征。3 .第段已经点明了白杨树的象征意义，那么第段是否显得多余？为什么？不多余。这一段进一步揭示了白杨树的象征意义，说明了作者“礼赞”白杨树的真正原因， 点明了全文的主旨。作者所揭示的白杨树的象征意义，因为抒情议论的点染，而显得更加鲜明、 突出。这一段既是对上文联想的补充，又是为下文表明态度作铺垫。因此，不多余。4 .文章结尾段有什么作用？在内容上将白杨树和楠木对比。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨 鄙弃之情，深化了主题。以高昂的调子再次赞美白杨树，在结构上，呼应开头。5、茅盾借赞美白杨树歌颂北方抗日军民，为什么他不直接赞美北方抗日军民呢？提示：结合写作背景思考因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌 颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。