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1、复数概念的说课稿复数有关概念的说课稿范文篇一:复数的有关概念说课稿大家好!我是焦作一中的部珂。今天,有幸借此平台与大家交流, 希望各位专家和老师指导我的说课。我说课的题目是复数的有关概 念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、自我反思 五个部分作具体的阐述。一、教材分析首先是教材分析,复数的有关概念是北师大版新课程标准实 验教科书选修系列2的模块2中第五章第一节的内容,这节课的主要 内容是数系的扩充与复数的引入、以及复数的有关概念。数系扩充的 过程体现了数学的发现和创造的过程,同时也体现了数学发生发展的 客观需求和背景。复数的引入是中学阶段数系的又一次扩充。对于高中生来说,学 习一些
2、复数的基础知识是十分必要的,这可以促使学生对数的概念有 一个初步的较为完整的认识,也给他们运用数学知识解决问题增添了 新的工具,同是还为进一步学习高等数学打下一定的基础。在实际生活中,复数在电力学、热力学、流体力学、固体力学、 系统分析、信息分析等方面都得到了广泛的运用,是现代人才必备的 基础知识之一。二、学情分析与本节教材相关的学生情况有如下几个特征:(1)我们的学生在 从小学到高中的学习中已经掌握了整数、分数、正数、负数、有理数、 无理数、实数这些概念,也掌握了相应的运算法则和运算律;(2)同时 又从政治和历史课中了解到一些与数系扩充的有关的重要历史事件; 但是学生们对数的分类的掌握,主要
3、依靠的是简单记忆,当然对数 系的扩充过程以及与人类发展史的必然联系不甚了解。三、教学目标鉴于以上对教材和学情的分析,确定本节课的教学目标如下:案是否切合学生实际?如果这些学习目标无法顺利实现,在教学过程 中还要做哪些知识铺垫?这都是值得研究的。以上是我对数系的扩充的第一课时的构思与设计,请各位专家批 评指正,谢谢!篇三:复数说课稿-教材分析(-)复数的概念是职中数学职业模块I第三章第一大节的第一小 节的内容(二)本节的地位和作用在本节之前,学生已经学习了整数有理数实数的概念和运算,这 为过渡到本节的学习起到铺垫的作用。本节内容是本章的基础,也是 学好复数的关键。二学情分析认知分析学生已掌握了实
4、数的概念的运算这为了我们学习复数概 念奠定了基础能力分析学生已具备一定的归纳猜想能力,但分类讨论 思想等价转化思想数学思想和方法需进一步培养。三教学目标知识目标理解复数的有关概念掌握复数的代数表示及复数相等的 条件。能力目标培养学生抽象概括运算求解的能力。情感目标培养学生学习数学的兴趣激励学生勇于创新。四教学重点和难点重点:复数的有关概念。难点:对复数有关概念的理解。五教学过程知识回顾多媒体演示自然数集、整数集、有理数集、实数集之间关系。问题数集能否再进行扩充?【设计意图】活跃学生思维。新课导入1概念讲解(1)由虚数单位i引入复数概念【设计意图】使学生产生对复数的好奇心。把形如a + bi (
5、 a,bR ) 形式的数称为复数复数用字母Z表示复数组成的集合称为复数集,有字母C表示。2复数的代数形式z=a + bi(a,beR) a叫做复数z的实部用Rez表 示。b叫做复数z的虚部用Imz表示。3复数的分类:z=a + bi(a,bR) 当b=0时,复数为实数当b/0时,复数为虚数在虚数中,当a=0时,复数为纯虚数,当axO时复数为非纯虚数。例题讲解(多媒体)课堂练习(多媒体)4复数相等:我们规定:两个复数Zl=a + bi(a,bR)与Z2=c+di (c,dR)相等当且仅当它们的实部与与虚部分别相等,即 a + bi=c+di?a=czH b=d特别地,a + bi=O?a=b=0
6、,此时复数Z=a + bi=O例题讲解(多媒体) 5课堂练习P85练习题3 6小结:本节知识点有:复数概念:把形如a + bi (a,bR)的数叫复数。教学手段多媒体教学设计说明通过回顾学生对以前的自然数集、有理数集、实数集已 经有了初步的认识,但对扩展后的新数集具有的一些性质和特点如何 构造或有何发现的,常常缺少应有的思考探索和创新,所以本节课力 图从事物发展的角度由实数集具有的一些性质和特点,做一些理性的 探索和研究,同时,在学习运用过程中对转化思想和数形结合思想进 行感性的认识。教学收获:1.通过使用多媒体课件,用图示法使学生直观明了的了解数与数 之间的关系。2.绝大多数同学能掌握复数的
7、概念和复数相等的判断, 并能对复数进行分类。1、知识目标:了解数系扩充的过程,理解复数的基本概念,掌握 复数相等的充要条件2、能力目标:通过对新概念的学习提高学生的认知能力,在复数 相等充要条件的研究过程中提高学生类比思考的能力;3、情感目标:提高学生学习数学的兴趣;拓展数学视野,使学生 逐步认识到数学的科学价值、应用价值和文化价值。四、课堂设计为了达成以上教学目标,我将本节课设计成以下五个环节:首先是设置情境,演示数系扩充的过程;然后引入虚数,讲解复 数的基本概念;接下来通过类比学习,掌握复数相等的充要条件;完 成了以上新概念的学习环节之后,利用课堂小结巩固本节课主要内容。 最后进行课外引申
8、,激发学生课外学习兴趣。第一环节中,首先让学生回忆从小学到高中认识数的过程,然后 结合人类发展史,通过幻灯片展示,用通俗易懂的语言向学生演示数 系发展的过程。展示过程如下:从远古围猎时期人类常用的结绳和堆石记数方法中,逐 步产生了自然数的概念;在分配劳动成果的过程中,产生了 正分数 的概念;随着人类商品交换时代的来临,为了表示相反意义的量,又 引入了 负数的概念;至此人们认为所有的数都可以用两个互质整 数的比值来表示;然而,随着人类种植活动的兴盛,在丈量土地、计 算长度、计算产量过程中产生了经验几何学,其中在勾股弦定理使用 中发现:在求两直角边长度都是的直角三角形斜边的时候,其斜边长度不能用任
9、何有理数来表示,于是引入了无理数,把数系扩 充为实数。在此,提出问题:数系发展的动力和原因是什么?由学生体会并 回答。这个过程中通过兴趣学习,让学生了解数系扩充的过程,让学生 亲自体会到数的产生和发展,是人类生产和生活的需要“。之后, 我还会指出数系的每一次扩充也是数学自身发展和完善的需要,并以 解方程为例进行说明。为了使方程理论更加完整数系一步步扩充到了 实数。第二环节:引入虚数,理解复数的基本概念。通过第一环节的学习,学生已经了解了由自然数到实数的数系扩 充过程。但是人们发现在实数范围内仍然无法完全解决代数方程根的 问题,例如在解方程x?l?O时候,用任何实数都无法表达其方程的根, 这就必
10、须引入新的数。2这时,要鼓励学生积极思考和尝试创造,并肯定学生的思维结果。 由此自然地引入虚数单位i,规定i2?l ;接着要求学生尝试求解 方程x2?4和x2?2x?5?0的根,让学生逐步发现复数的代数表示形式 Z?a?bio指出这些原来在实数范围内无解的方程,现在可以借助虚数 单位表示出根来,这些根都是虚数,与之对应,之前我们认识的数都 是实数,实数和虚数统称为复数。接下来,提出问题形如Z?a?bi的 数是否一定是虚数? 在学生思考和讨论之后,总结结论并讲解实部虚部的概念,通过 对实部虚部取值情况的分析,帮助学生掌握复数集的分类:当虚部 b=0时复数Z?a?bi表示的是实数,当虚部b/0时复
11、数Z?a?bi表示的 是虚数,特别的当bwO且a=0时复数Z?a?bi可写成Z?bi ,这样的数 是纯虚数。至此完成了 引导学生从实数系到复数系扩充的教学任 务。结合学生认识数的过程,引导学生发现每个人认识数字的历程 都和人类发展史中数系扩充的过程是一致的,让学生体会到数学体 系、数学思维的发展会促进人类全面素质的提高,从而激发学生学习 数学的兴趣和热情。为了巩固学生对复数概念的理解,与学生一起分析例一,边启发 边讲解,注重实部虚部概念的表述,强调复数a?bi的实部是a ,虚部 是b ,不是bi。之后要求学生思考课后练习第一题,以此加强对复数 概念和复数集分类的掌握。最后通过提问的方式确认学生
12、已经达到本 环节教学目标的要求。为了提高学生思维能力并加强学生对复数概念 的理解,引导学生完成例一变式:例1变式:当m为何实数时,复数z?m2?m?2?(m2?l)i是(1)实数;(2)虚数;(3)纯虚数;(4)0在第四问中,通过复数Z等于0的题目设置引导学生向复数相等 充要条件的教学目标过度。第三环节:进入到第三个教学环节,引导学生类比两个二项式相 等的条件,归纳出复数相等的充要条件,即实部与实部相等并且虚部 与虚部相等。之后,详细讲解并板书例二,如幻灯片所示,起到教师 的典范的作用。例 2:设 x,y?R,并且(x?2)?2xi?3y?(y?l)i,求 x,y 的值.在观察学生反映,确认学
13、生已经基本理解复数相等的充要条件之 后,要求学生独立完成课后练习第二题。经过巡视,挑出学生代表展 示其解析过程,表扬书写比较工整的学生,以达到教育全班学生要规 范严谨的教学目的。为了引起学生重视并给学生提供思维能力升华的空间,鼓励学生 积极思考例二变式例2变式:已知实数x与纯虚数y满足2x?l?2i?y,求x和y.这个题目要由学生在组内讨论完成,为了保证教学效果,教师积 极参与到小组讨论中去,通过交流与观察,由完成较好的小组推举出 代表为大家进行讲解,教师及时给予点评。第四个环节课堂小结在完成了新知学习的环节之后,进入到课堂小结。引导学生通读 一遍课本的同时回顾本节课的主要内容,由学生自己总结
14、出本节课的 主要知识和方法。并在多媒体上演示这些内容。以此达到提高学生归 纳总结能力的教学目标。布置作业时,分两部分:1、书面作业:课后习题A组第1、2题,书面作业设置的目的, 就是通过这些题目的训练,达到促使学生课下复习思考,加深对复数 相关概念的理解和应用。2、知识拓展作业:小组成员交流合作,写一篇与数系扩充和发展 有关的小论文;以此促使学生对数学史进行研究,延伸了数学课堂, 并达到提高学生语言组织能力、逻辑思考能力的教学目的。第五个环节,课外引申,激发学生课外学习的兴趣最后一个环节,进行课外引申,激发学生课外学习数学的兴趣。通过提出数系发展到复数之后还能不能继续扩充? 这样的问题, 引发
15、学生思考,并鼓励学生了去解章末阅读材料中四元数的内容, 再推荐一本书目虚数的故事给兴趣浓厚的学生提供课外拓展数学 视野的平台。五、自我反思在最后,我对本节课的设计进行一下自我反思。在设计之初,考虑到复数基本概念比较容易掌握,但如果要求学 生简单硬性记忆,并不能达到新课程标准中三维目标的要求。所以本 节课设计理念就是:把数系扩充过程的详细生动讲解作为一个亮点, 以此吸引学生的注意力,提高学生学习兴趣,激发学生思考和创造的 精神,并且期望能达到进一步提高学生数学素养的最高目标。在课堂设计中,采用了教师示范、自学讨论、学生互评等多元化 的教学方式,在教学过程中时刻注重学生的参与,每个环节都采用有 效
16、的方法来确认教学目标的达成,保证课堂的时效性,圆满完成本节 课的教学任务。我的说课到此结束,希望各位专家和老师给予指导。谢谢!焦作一中部珂20xx年3月29日篇二:数系的扩充和复数的概念说课稿郑州十二中张敬生一学习目标分析学习目标是教学中最先要考虑的因素,明晰学习目标,做到有的 放矢,是课堂教学的第一要素。我从以下几个方面考虑来制定本节课 的学习目标:(1)明确课程标准要求;(2 )分析教材;(3 )分 析学情。1、本节课的课程标准要求:(1)在问题情境中了解数系的扩充过程,体会实际需求与数学内 部的矛盾(数的运算规则、方程求根)在数系扩充过程中的作用,感 受人类理性思维的作用以及与现实世界的
17、联系。(2)理解复数的基本概念以及复数相等的充要条件。(3)了解复数的代数表示法及其几何意义。2、分析教材复数的引入实现了中学阶段数系的最后一次扩充.但是,复数它 完全没有按照教科书所描述的逻辑连续性.实际的需要使实数具有某 种实在感.可是,复数的情形却不一样,是纯理论的创造.新课程中复数内容突出复数的代数表示,同时也强调了复数的几 何意义.它的内容是分层设计的:先将复数看成是有序实数对,再把 复数看成是直角坐标系下平面上的点或向量,最后介绍复数代数形式 的加、减运算的几何意义.同时,复数作为一种新的数学语言,也为 我们今后用代数的方法解决几何问题提供了新的工具和方法,体现了 数形结合思想.本
18、节课的学习,一方面让学生回忆数系扩充的过程,体会虚数引 入的必要性和合理性.另一方面,让学生理解复数的有关概念,掌握 复数相等的充要条件,为今后的学习奠定基础.因此,本节课具有承 前启后的作用,是本章的重点内容.3、分析学情在学习本节之前,学生对数的概念已经扩充到实数,也已清楚各 种数集之间的包含关系等内容,但知识是零碎、分散的,对数的生成 发展的历史和规律缺乏整体认识与理性思考,知识体系还未形成。另 一方面学生对方程解的问题会默认为在实数集中进行,缺乏严谨的思 维习惯。基于以上分析,本节课的学习目标如下:(1)通过回忆数系的扩充过程,观察所列举的复数能简述复数的 定义,并能说出复数的实部与虚
19、部。(2)通过小组讨论能将复数归类,并能用语言或图形表达复数的 分类,会解决含有字母的复数的分类问题。(3)通过比较给出的两个复数能归纳出复数相等的充要条件,并 能解决与例题相似的题目。二评价方案分析(借助教学媒体)1、通过课堂检测1检测目标1的达成。2、通过例1、课堂检测2检测目标2的达成。3、通过例2、课堂检测3检测目标3的达成。设计意图:通过过程性评价和结果性评价来激发学生的学习兴趣, 提过课堂效率。同时能及时反馈学生信息,了解学生的学习效果。三重点、难点分析:本节课是人教版选修1-2第三章第一课时,复数的概念为学生 学习复数的表示、复数的运算及后继知识奠定了坚实的基础,因此, 复数的概
20、念是本节课学习的重点。2象x=-l这样的方程没有实数解在学生心目中已成定论,负数不 能开平方是学生固有的思维模式,而虚数单位i的引入会引起学生认知 上的冲突、心理上的排斥。故虚数单位i的引入是学生学习中的难点。四教法与学法分析(课堂结构)结合以上分析,本节课的教法主要采用问题驱动教学模式.通过 设置问题串,让学生形成认知冲突;通过设置问题串,引领学生追溯 历史,提炼数系扩充的原则;通过设置问题串,帮助学生合乎情理的 建立新的认知结构,让数学理论自然诞生在学生的思想中。五教学设计流程从建构主义的角度来看,数学学习是指学生自己建构数学知识的 活动.在数学活动过程中,学生与教材及教师产生交互作用,形
21、成了 数学知识、技能和能力,发展了情感态度和思维品质.基于这一理论, 我把这一节课的教学程序分成四个环节来进行,下面我向各位专家作 详细说明:1创设情境从学生已有的知识入手,提出问题串:问题1从小到大,我们认识了各种各样的数。进入高中,我们学 习了集合,你知道的数集有哪些?分别用什么记号表示?问题2你能用包含关系将这些数集串起来吗?(N?Z?Q?R)问题3 能换成 ? 吗?为什么? ?设计意图:一方面从学生已有的认知入手,便于学生快速进入学 习状态,激发他们的学习热情,培养学生的归纳、概括与表达能力;另一方面为引入虚数单位埋下伏笔,引入课题。2建构理论问题4我们常说的运算,是指加、减、乘、除、
22、乘方、开方等运 算,思考一下,这些运算在各个数集中总能实施吗?追问:这些问题是怎么解决的呢?设计意图:让学生思考数集扩充的原因,在此基础之上,帮助学 生重新建构数集的扩充过程,这是本节课的生长点.问题5那么在实数范围内加、减、乘、除、乘方、开方这些运算 总能实施了吗?由此,追问:问题6需要添加什么样的数呢?设计意图:教师引领学生采用类比的思想,将问题转化为找一个 数的平方为-1 ,从而让引入新数水到渠成.此时,教师适时介绍与虚数单位i有关历史,从而激发学生学习 的兴趣,强化对i的认识,并让学生感受到科学上每一步的迈出是多么 的艰辛!引入i后,给出问题串:问题7添加的新数仅仅是i吗?问题8你还能
23、写出其他含有i的数吗?问题9你能写出一个形式,把刚才所写出来的数都包含在内吗?设计意图:学生通过问题7、8的铺垫,引导学生由特殊到一般, 抽象概括出复数的代数形式,帮助学生主动建构复数的代数形式.由此,追问:a?bi(a,b?R)一定是虚数吗?问题10实数集与扩充后的复数集是什么关系呢?设计意图:学生通过讨论自然而然地想到要对复数进行分类,从 而深化对复数概念的理解,攻克本节课的重点.问题11复数集、实数集、虚数集、纯虚数集它们之间是什么关系 呢?你能用图表的形式画出来吗?设计意图:让学生直观地感受复数的分类,进一步深化复数的概 念。3检测反馈为了检测学生对复数有关概念的理解,对应三个目标我分
24、别设置 了下列三组练习:例L指出下列复数的实部和虚部(1)4 (2) 2-3i ( 3 ) -6i (4 ) 0 ( 5 ) li ( 6 ) 2 ?2例2、实数m取什么值时,复数z=m(ml)+(m-l)i是:Q)实数?(2)虚数?纯虚数?设计意图:例题1主要是前后照应,采用概念同化的方式完善认 知结构列题2主要是巩固复数的分类标准.让学生在解决问题的过 程中内化复数有关概念,起到及时反馈、学以致用的功效.并追问:对于复数zl?a?bi , z2?c?di(a,b,c,d?R),你认为在什么 情况下相等呢?从而为在直角坐标系中用点表示复数提供了可能.并 设置了 :例 3 已知复数 zl=(x
25、 + y) + (x - 2y)i,复数z2=(2x - 5) + (3x+y)i, 若zl=z2,求实数x,y的值.设计意图:强化复数相等的充要条件,并让学生感受到复数问题 可以化归为实数问题来求解.4回顾反思(学生的疑问和收获)抛出问题:实数能用数轴上的点来表示,所有的复数也能用数轴 上的点来表示吗?设计意图:通过学生总结、教师提炼,深化内容,让学生体会数 系扩充过程中蕴含的创新精神和实践能力。提出问题激发学生对复数 的后续学习的欲望。六、反思:本节课教学,采用问题驱动教学模式,从概念产生的背景到概念 的建立、辨析再到概念的应用,层层深入,最后完成评价检测目标的 达成。这样教学,符合感知一辨认一概括一定义一应用的概念学 习模式。止匕外,复数的概念,并不是通过教师的讲授来实现的,而是 让学生在问题解决中感悟、体验。当然,在本设计中,有些问题还有值得思考的必要。比如,由于 虚数单位i的概念非常抽象,又与学生原有知识冲突,学生能否顺利接 受从而理解复数的概念?学生能否将复数分类并能准确表示?评价方
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