部编版小学语文一年级上册第八单元口语交际《小兔运南瓜》说课稿.docx

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1、部编版小学语文一年级上册第八单元口语交际小兔运南瓜说课稿 一、说教材小兔运南瓜是部编版小学语文一年级上册第八单元的一篇 口语交际。本次口语交际采用看图补白编故事的形式，配有三幅插图。 学生借助第二幅图想出的方法会多种多样，以此为话题，可以深入开 展交际。本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，重在激励 学生与人交流的能力。【教学目标】基于教材和学情，我制定了以下教学目标：1 .学习按顺序观察几幅连续的图画，培养学生观察能力。2 .通过小组合作思考、讨论、交流，学生想出小兔把南瓜运回家 的办法，并将想到的办法串联到图中说一个完整的故事。3 .在多种互动形式中，学生能大胆地说出自己的想法，培养

2、学生 自信表达、清楚表述的能力，小组间合作和倾听的能力。【教学重难点】根据本节课的教学目标，我将本课的重难点分为以下内容：1 .重点：借助图片、联系生活实际引导学生大胆地说出小兔运南 瓜的方法。2 .难点：能通过想象填补故事空缺部分，并引导学生把自己想到 的方法用完整的语言清楚地表达出来。二、说教法本节课我采用了创设情境法、引导发现法、自主探索法、合作 交流法以及直观演示法。引导学生独立思考、合作探究、展示交流、 把课堂真正的还给学生让学生做课堂的主人。三、说学法新课程标准提出：“要倡导自主、合作、探究的学习方式”， 教师要重视引导学生主动参与课堂，以唤起他们的切身感受。因此， 学生课堂上的学

3、法重点就在体验学习与探究学习上。具体的学法如下:1 .情境体验法：激起学生学习本文的兴趣。2 .合作探究法：培养学生合作探究的能力。3 .发散联想法：发展学生的发散思维能力。四、说教学过程（一）创设情景，趣味导入。首先我以猜谜语的形式进行导入，让学生猜出谜底是兔子，激发 学生的兴趣。接下来创设情境，讲述故事，引导学生观察插图一而再 抛出问题，“小兔子看见了一个怎样的南瓜呢？ ”学生通过观察后就 会想到：又大又重、金黄的南瓜。那这么大的南瓜怎么搬回家呢？今 天，我们就一起来帮小兔想想办法吧！揭示课题并板书。对于一年级 的学生来说，一个好的情境导入是非常重要的。其目的是激趣，引发 学生说的愿望和激

4、情。没有一个孩子是不喜欢小动物的，没有一个孩 子是不喜欢听故事的，所以在一开始就用故事导入。（二）观察情境图，揭示交际要求。1 .出示第三幅图，让学生观察图中的情景是在什么地方。学生通 过观察发现，南瓜已经出现在了小兔子的家门口。面对如此大的南瓜， 小兔依然把它运回了家，兔妈妈的眼睛都喳大了，兔妈妈会说些什么 呢？围绕这一问题再次展开说话练习。2 .展开想象，探究交流小兔子到底用的什么方法把南瓜运回家的呢？请孩子们动动脑袋, 大胆想象，先独立思考，再进行四人小组合作。小组合作前提出明确 的要求：人人参与，按照顺序交流。一人发言时，其他同学认真聆听。 学生通过小组合作探究，可能会想到这些方法：把

5、南瓜当轮子滚回家。用绳子拴住南瓜拉回家。用自行车把南瓜载回家。用三轮车把南瓜运回家。请小伙伴帮忙抬回家。学生想好方法后我会请小组进行汇报，并提问其他同学最喜欢的 方法是什么？为什么？本环节设计，符合学生的年龄特征和心理特点。学生一进入这个 情境，就会有强烈的表达欲望。学生的积极性马上得到调动，有利于 培养学生丰富的想象力以及表达能力。（三）看图练习，分角色演故事1 .根据同学们所提供的各种方法，请大家把3幅图的内容联系起 来，用自己喜欢的方法补充图画，再讲一讲属于你自己的小兔运南 瓜吧。讲故事时提醒学生要把故事内容讲清楚，声音要响亮。本环 节设计有利于培养学生的口头语言表达能力和创设思维能力。

6、接着让 学生进行角色扮演故事，在亲自参与体验表演运南瓜的过程中，培养 孩子的交际合作能力。2 .表演结束后进行全班互评，教师进行本课的小结，通过小兔运 南瓜你懂得了什么道理？（遇到困难的时候，我们要多开动脑筋想办 法，你就一定可以成功。（四）总结延伸，布置作业。1 .在口语交际课上，我们要大胆说出自己的想法；讲故事时要说 完整、说清楚；听故事时要认真倾听。2 .课后，学生创作画图，填补空白。请小朋友们选一种自己喜欢 的运南瓜的方法画出来，和家人一起讲一讲、演一演小兔运南瓜 的故事。（这是一个语言的内化与外化训练过程，把图片补充完整是一个 语言图像内化的过程，和家人一起讲一讲、演一演是图像文字外化的 过程。通过内外结合，培养学生的创造性思维和口语表达能力。）最后，说板书设计。根据本课的教学，我设计了这样的板书。我 的板书简洁明了，富有趣味，教学重难点突出，有利于学生接受新知。