人教小学语文一年级下册24 画家乡教学设计.docx

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1、画家乡【课前透视】画家乡一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡 的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一 篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学 中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让 爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。【教学目标】1、认识“宽、虾”等1 2个生字。会写：“贝、原”等6个字。2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖

2、国的教育。4、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维, 表达能力。【教学重难点】通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。【课前准备】1、生字卡片。2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时K切入举偶X1、揭题：出示填空（）的家乡，板题画家乡，引读课文第一自然段。（揭示课题，奠定学文的感情基调。）2、谈话：你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都 画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。思路：激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。K对话平台一

3、、初读（整体感知，了解内容，自主学习。）1、读文画出生字，想办法读正确。2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什 么地方？思路：发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。二、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）1、利用生字卡片指读生字，新词。2、去掉拼音，点名读，齐读。3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。思路：识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科 学性和实效性，确保学习的高效。三、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。2、学生选读段落

4、进行自由练习。3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。思路：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。四、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。3、学生自由练写，展示评价。第二课时一、导入（读文引入，进入学习情境。）以指名读全文的形式进入新的学习O二、讨论（读书交流，引导个性体验。）1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行

5、说明。思路：在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维, 受到了家乡美的熏陶。三、欣赏（交流体验，感情朗读。）1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么那么”引导学生说话。2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。3、着把自己喜欢的语句记下来。思路：以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。四、扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活 动。2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介

6、绍给大家。思路：在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又 在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的 情感体验。五、写字（指导写字，培养习惯。）1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。思路：分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。【伴教锦囊】K词语解释平坦：（多指地势）没有高低凸凹。宽广：面积或范围大。平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。山区：多山的地区。草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。