小学科学教育科学四年级上册呼吸与消化《测量肺活量》教案.docx

《小学科学教育科学四年级上册呼吸与消化《测量肺活量》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学教育科学四年级上册呼吸与消化《测量肺活量》教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、测量肺活量教学设计【教材简析】测量肺活量是四年级上册呼吸与消化单元的第3课。作为一节测量 型活动课，其重点是引领学生用尽可能准确的方法测量自己的肺活量，在交流中 发现同学们的肺活量有所不同，并在分析讨论中发现影响肺活量大小的因素，为 科学、准确地认识自己的身体打下基础。本课由三部分内容组成：第一部分“聚焦”，通过吹哨子的活动，让学生感 受到不同的人肺活量有所不同；第二部分“探索”，让学生借助肺活量简易测试 袋多次测量自身肺活量；第三部分“研讨”，通过对比交流每个同学的肺活量， 讨论“肺活量的大小可能与什么因素有关”“肺活量大小与我们身体健康有何关 系” “如何提高我们的肺活量”等问题。通过以上

2、教学内容，学生将经历“感知肺活量一测量肺活量一肺活量大小与 身体健康关系的讨论” 3个层次性活动，从而使学生对肺活量的认识、概念得以 不断完善，提升对自己身体的关注度。【学生分析】学生通过前两节课的学习，对于呼吸已有了一定的认识，如：1.学生已经了 解生命活动离不开呼吸；2.呼吸过程需要多个器官（或部位）参与；3.呼吸是气 体交换的过程，人体运动直接影响呼吸速度。但学生关于“肺活量”又了解多少 呢？在与学生沟通的过程中教师发现：1.学生对“肺活量” 一词在体质测试中听 过，也用仪器测量过；2.绝大多数学生没有关注过同学们肺活量的差异，仅在吹 气球等活动中发现个别学生吹气球速度特别快等；3.肺活

3、量的大小与人体健康的 关系是同学们没有意识到的。【教学目标】科学概念目标肺活量是人体尽力吸气后，尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康 的一个指标。 经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。科学探究目标 在教师引导下，学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。 能对自己的测量结果进行反思、评价。科学态度目标在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与 人合作交流。 能够耐心、细致地完成测量活动。科学、技术、社会与环境目标 意识到呼吸系统与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。【教学重难点】重点：利用简易肺活量测量袋测量肺活量。难点：科学使用

4、简易肺活量测量袋测量肺活量。【教学准备】为学生准备：每小组准备四个气球、简易肺活量测量袋、记录表等。教师准备：教学课件、两个哨子。【教学过程】一、聚焦（一）体验肺活量1 .吹哨子（个别参与）。请三位同学上台来吹响哨子。（1）吹哨子规则：深吸一口气，捏住鼻子，吹响这个哨子。一口气吹完就 停下来，教师计时。（2） 3名学生依次上台吹哨子，教师计时。（3）交流“吹哨子持续时间的长短和什么因素有关？ ”预设：大家吹气的时间不同，吹出的气不一样多。2.吹气球（全体参与）。思考：我们有什么办法把“一口气”收集起来？（1）吹气球规则：用力吸一口气，捏住鼻子去吹气球。一口气吹完后，马 上捏住气球口。（2）学生

5、小组活动。（3）教师引导交流：我们吹出来的“一口气” 一样多吗？预设：大家吹出来的气不一样多。设计意图：通过学生熟悉的活动，让学生直观感受到每个人一次最大呼出的 气体量不一样，为后面肺活量概念的建构做铺垫。（二）认识肺活量明确概念：一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是肺活量。设计意图：通过课前调查，学生对于肺活量的认识仅限于体质测试的数据， 对于“什么是肺活量”并没有自己的理解。因此，在前面活动的基础上，帮助学 生形成“肺活量”的概念。二、探索通过前面的活动，我们知道了每个人的肺活量都是不一样的，应该怎样测量 肺活量呢？（一）认识简易肺活量测量袋1.教师出示简易肺活量测量袋，并介绍肺活量

6、测量方法。（1）展平测量袋，在数据大的一侧找到通气口。（2）往通气口插入吸管，深吸一口气，捏住鼻子将气体尽可能呼入测量袋。（3）等肺部气体全部呼出后，拿掉吸管，避免空气跑出。将测量袋往里（充 气的方向）卷，直至卷不进去为止。（4）读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为亳升），这就是测得的肺活 量。2.学生示范。（1）请一名学生示范。（2）请其他学生评价哪里做得好，哪些地方需要改进。设计意图：本环节是本课学生实践活动的一个重点，直接影响学生能否精确 测量肺活量的大小。因此，本环节需要运用文字出示、学生示范操作及全体纠错 评价等学习方法。（二）测量肺活量活动1 .确定每个小组的组长为裁判，以监督同学

7、们精确测量自己的肺活量。2 .教师再次提出活动建议，引导学生活动。提示：（1）前一次测量后将测量袋中的空气排尽才能进行下一次测量。（2）去掉最大值和最小值，剩下中间值，记录在小组记。3 .学生测量，教师巡视；及时纠正学生测量活动中的不规范操作。4 .根据测量结果，学生思考：肺活量不同可能与什么因素有关？设计意图：学生在实际操作中很容易忘记正确的操作方法、操作要求等事项, 因此设立一名裁判来及时规范学生的操作，确保获得较为精确的肺活量数据。（三）了解肺活量的测量工具测量袋能让我们大概知道自己肺活量的大小，但还是不够精确。因此，人们 研究出了各种各样的肺活量测量工具。（教师出示肺活量测量工具）设计

8、意图：出示各种肺活量测量工具，引导学生认识到工具对于测量结果的 影响以及初步肺活量测量的重要性，为下一步的研讨活动做铺垫。三、研讨1 .展示学生在学校体质测试活动中的肺活量数据，进行初步分析。（1）你的测量结果与学校体质测试结果一样吗？如果差距很大，可能是什 么原因？（2）哪些同学的肺活量比较大？2 .展示学生体育成绩与肺活量测量结果，进行思考。根据表中的数据，你认为肺活量的大小和什么有关系？预设：肺活量大小和体育运动有关系。3 .概括肺活量对我们身体健康的影响。（1）结合前两课的知识，说说肺活量大对我们的身体健康有什么好处？（2）对照国家学生体质健康标准（2023年修订），引领学生反思对肺

9、活量的认识：你对自己的肺活量满意吗？（3）认识增强肺活量的方法：肺活量很重要，有什么方法能增强肺活量呢？教师播放能增强肺活量的体育活动的视频，并建议学生：不要在大气被污染 的环境里锻炼身体，要学会保护自己的呼吸器官。设计意图：以数据为依托引导学生交流“肺活量的差异一肺活量的影响因素 一肺活量的作用一如何提高我们的肺活量”，使学生对肺活量的认识再一次得到 提升，同时也促使学生更关注自己的身体健康状况，从而落实本课教学的意义。【板书设计】测量肺活量肺活身体越强壮，肺活量越大吹气球增大.口锻炼身体【活动手册使用说明】我的课量活动记录日期：利用简易肺活址测量袋，测量我们的肺活量，H名肺活量本课记录的是学生利用简易肺活量测量袋测量的肺活量。学生要如实测量、 记录“一口气”呼出的量。表格内记录的是小组同学的肺活最，各小组的数据再 汇总起来就是全班学生的肺活量数据表。如果学生测量了3次，在三个数据中选择相同数值较多的那个数；如果没有 相同数值，可选取位于中间大小的数与后续活动数据作比较。