小学语文人教六年级上册（统编）第一单元-《草原》第一课时教案.docx

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1、课题草原课型讲读课文授课时间2课时教学目标1 .自主学习字词，会认会写“毯、陈”等8个生字，理解字义，识记字形。正确 读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、会心、摔跤”等词语。2 .自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3 .揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4 .通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5 .背诵第一自然段。教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。第一课时教学目标1 .正确读写8个生字，理解“绿毯、惊叹、回味”等词语。2 .正确朗读课文，理清文章结构。3 .品味课文

2、美景，背诵课文第一自然段。教具准备课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学设计设计意图导入一、创设情境，激情导入L【出示课件】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同学 们欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景 色？对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原二请同学们分 小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自以草原歌曲导入， 创设出大草原蓝天白 云、一碧千里的氛围， 学生初步感受草原的 美，激发学习兴趣。己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那 辽阔的大草原。2.简介作者以及写作背景【出示课件3

3、】了解作者及写作 本篇文章的背景，有助 于学生理解课文，感受 真情。“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日一1966年8 月24日)，字舍予，笔名，人，生于，中国现代、著名作 家，杰出的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一 位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说曾 经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴 实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录 了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生 的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光 和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，解决字词.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读

4、课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。新课教学鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语，体现学生学习的主 体性、主动性和自觉 性，可以提高自学能 力，培养学生爱写字、 主动理解词语的兴趣, 教会学生正确的写字 方法和理解词语的方 法，为养成良好的学习 习惯打下基础。1 .自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适 的方法来解决生字词。2 .检查学习效果，相机指导。【出示课件4、51“(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像 要流淌下来似的。(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画 面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。(3)洒脱：(言

5、谈、举止、风格)自然，无拘无束。(4)迂回：回旋，环绕。(5) 一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片 绿色。(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙 江省。(8)天涯：形容极远的地方。(9)勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法，帮助学 生从整体上把握课文 内容，学习作者组织材 料的方法。1 .学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草 原的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给 你留下了深刻的印象？2 .学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3 .小组推荐一名同学汇

6、报交流的结果，其他同学做补充。4 .教师总结。(板书：初见草原一迎客一待客一话别)四、细读课文，品味美景这一环节的设计 是为了让学生自主学 习探究，自己与文本对 话，并能够与作者对 话，让学生成为课堂真 正的主人，为以后学习 课文、欣赏优美的文章 打下基础。1 .老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔 细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里， 你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这 些语句带给你怎样的感受。2 .学生作批注，自我品读探究。3 .学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句 交流自己的感受。4 .教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住

7、天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地 面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。)作者 又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?这一环节是为了 教学生抓住重点语句 理解文章和体会作者 情感而设计的，这是理 解文章的一个重要方 法。教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小 丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白 色的大花。”(这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作 什么？体会比喻的生动形象。)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四 望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(这句话写的是草原 的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作

8、者 对草原的感叹和赞美。)(板书：风光美)五、图片展示，欣赏美景用图片、声音来刺 激学生感官，使学生更 直接地感受到草原的 风光之美，有助于学生 深刻理解课文，留下深 刻印象。【出示课件61多媒体出示“草原风景图片，用草原歌曲 请到草原来或我和草原有个约定辽阔的草原 等配乐，学生用感官来感受草原的美景。六、课堂总结，布置背诵课堂小结及拓展延伸1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣背诵优美的段落,赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲让学生积累优美的语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语句，可以提高学生的语文素养，培养学生对语动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清

9、新的空气, 去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下背诵课文第一自然段。文的爱好。课堂作业新设计一、读拼音，写汉字。“那达慕”大会上，赛马的骑手们手执马bian( ), 一字排开，个个身穿华丽衣shang (),扎着彩色腰带，洋溢着青春的活力。一声令下，只听见马宜()声响，一群人jin ()飘带舞，如一道彩h6ng () 一般从绿tdn ()上飞向远方。射箭、摔jiao ()等比赛也吸引着众多牧民，许多漂亮的蒙古族姑娘也ren ()不住要来看一看。羞笑()的面庞，婀娜的身姿，悦耳的笑声，为赛场平添一道靓丽 的风景。二、给下面画线的字选择正确的意思，填在相应的括号里。疾：疾

10、病 痛苦 痛恨 急速猛烈群马疾驰（）疾恶如仇（）积劳成疾（）疾苦（）三、写出下列词语的近义词。寂静（）羞涩（）拘束（）洒脱（）回味（）四、结合课文内容，选择正确答案。1 . “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的 小诗。”这句话中“这种境界”指的是（）A.草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。B.在天底下，一碧千里，而并不茫茫。C.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。D.羊群像白色的大花，小丘像中国画。2 .“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”对 这个句子的理解，正确的是（）A.作者看出了骏马和大牛的心思。8 .这是作者根据当时的情景想象到的。C.骏马和大牛确实在回味草原的乐趣。