部编版一年级上册第一单元《口耳目》教学设计含反思.docx

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1、部编版一年级上册第一单元口耳目教学设计含反思【教材分析】口耳目是部编版一年级上册第一单元第三课，是一篇看图 识字的课文，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分 是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5 个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有 关的两句俗语，呈现生字站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生 形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。【教学设想】本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解 和识记。教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系, 在辨别字形中了解字义，结合字义及生活实践，创设情境，识记字形

2、。 【教学目标】1 .看图对照人体器官，重点认识口、耳、目、手、足5个生字。2 .会写口、目2个字和横折1个笔画。3 .联系生活实际，结合图片，进一步理解口、耳、目、手、足 的作用。【教学重难点】重点：借助图画，识记生字。会写口、耳等4个字和横折、撇、 弯钩3个笔画。难点：结合生活实践，理解口、耳、目、手、足的作用。【教学准备】课件、生字卡片【课时安排】第1课时【教学过程】一、课前游戏，导入课题L同学们，上课前我们做个游戏好不好？请你跟我这样做：张大嘴巴笑一笑请你跟我这样做：竖起耳朵听一听请你跟我这样做：再把眼睛眨一眨请你跟我这样做：拍拍手跺跺脚请你跟我这样做：端端正正把课上刚才的游戏中，我们

3、用到了身体的哪些部分呢？学生交流，教师 相机出示生字口、耳、目、手、足。2.引出课题，师板书题目，生读课题。二、图文对照学习生字1 .看图识字。出示课本第9页的插图，引导学生看图，说说图中的人物在干什 么？（预设：两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。一位小女孩用手 指着一朵花说：这朵要开放了！小男孩跑过来挥着手和她们打招呼。）【设计意图】看图说话，让学生观察图片，说说图片中的内容， 既能培养学生的观察能力，又能培养学生的口头表达能力。展示学生 熟悉的生活场景，让学生联系生活经验体会身体部位的作用，贴近生 活，促进理解。2 .图文结合，学习口、耳、目。（1）出示象形文字及图片。引导：猜一猜这是什么

4、字，说说你发 现了什么。课件出示：在生活中啊，我们也常常看到一些像张开嘴巴的东西。看到他 们的嘴巴了嘛？（杯子的口叫杯口）这里有一个山洞，它的嘴巴叫？ （洞口）找找这张图的嘴巴。（领头、袖口、口袋）【联系生活识字 法】（2）图文对照，巩固识字。引导观察目的字形演变图。课件 出示：这个字我们来看一看，老师把它倒下来，摆在我的眼睛旁边, 用你的小眼睛去观察。这个框就像我们眼框，中间的这部分就像我们 的眼珠。后来人们慢慢的把这个字竖了起来，变成我们现在这个字, 也表示眼睛。跟我读目。【字理识字法】组词游戏：找朋友。教师举例示范：我是口，大口、小口、 口舌、口水、口哨（3）这里有个谜语，老师想考考大家

5、。两把扇，在两边，摸得着， 看不见。你知道是什么吗？以后我们也可以用猜字谜的方式帮助自己 识字。【猜谜识字法】耳朵这边长长的，我们叫它什么？这是你的耳 垂。妈妈的耳垂上还可以带着漂亮的？（耳环）听音乐的时候，我们 可以带上？（耳机）在严寒的冬天，我们可以带上？（耳罩）来保暖。耳朵可以干什么呢？我们一起读读这个字耳。（4）小组合作，自主学习手”足认一认。认识手的部位。让学生四人一组合作，一起认识手 的各个部位，如手心、手掌、手背、手指、手腕。找一找。小组讨论，用刚学过的给口、耳、目找朋友的方法， 说说含手足的词语。如手：手机、手表、手绢、手提包足： 足球、足球场、足够说一说：你在生活中做什么时，

6、会用到手足？（5）游戏巩固我相信同学们都已经认识了，我们同桌两个人来玩一个游戏好 不好？ 一个人发号施令，一个人快速找出生字卡片。女生先发号施令, 男生找，然后交换过来。同学们，这里有一首儿歌就讲了他们的本领，跟老师读。口能说，耳能听，目能看，手能做，足能行。【设计意图】用猜一猜、图文对照、追本溯源、找朋友等多种方 式，让学生聚焦口、耳、目等象形字的特点，将汉字和对应身体部 位联系起来。小组合作探究，让学生在认一认、找一找、说一说中识 记手、足，体会手、足的作用。在游戏中复现生字，巩固识字。三、课中操课上到这儿，我们一起来活动活动这些身体部分好不好？请小朋 友跟着音乐动起来吧！【设计意图】在学

7、生体会到儿歌韵律和节奏感的基础上趁热打铁, 通过多种方式运用自己的身体部位，完成教学目标。四、书写指导1 .巩固复习执笔姿势和写字姿势。2,复习田字格儿歌。田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、 右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。3 .学习新笔画一一横折。（1）课件出示田字格中的口、目。引导学生观察：口、目中 都有一个新笔画一一横折。（2）直观演示：教师将直铁丝折成笔画横折。（3）范写横折。提示：横折一笔写成。4 .指导书写汉字口、目。（1）教师范写，学生观察。提示：口字左右两个竖向笔画应稍稍往里斜，上略宽下略窄。目字上下同宽，竖要直，中间的两横不要碰到右边的竖段，横

8、向笔画之间等距。（2）学生练习。教师巡视，提醒写字姿势。星级评价：写字姿势正确；笔顺正确；笔画位置正确。【设计意图】引导学生在对汉字口、目的观察、对比中发现共 同的新笔画，培养学生观察和思考的能力。正确的执笔姿势和写字姿 势是把字写工整的基础。教师的巡视提醒和互动评价，能帮助学生养 成正确的写字姿势，形成良好的写字习惯。五、分层作业基础作业：回家利用自己的五官和爸爸妈妈做游戏。拓展作业：积累关于口耳目的成语，思考他们的作用。【设计意图】作业分层设置，学生在完成基本学习任务的同时, 也可根据自身水平和兴趣选择不同梯度的作业，做到因材施教。【教学反思】口耳目是一篇看图识字的课文，让学生认识简单的身

9、体部位。 课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟 悉的生活场景，第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生 字站、坐，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规 范，引导他们养成良好的生活习惯。教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对 照，让学生借助故事学习生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象 生动，学生学起来兴趣盎然。这是一大亮点，但仍有许多不足之处。课堂容量太多，部分可以在精简一些，每一个生字环节的转化过 于生硬，在一些环节中组织不到位，如：看古文想字形的环节讲的不 够透彻，写字时的规则没有说在前，忽略了生字的笔画和笔顺，学生 注意力不够集中，导致部分学生的生字书写不规范。今后在讲解生字时，让学生一边感受汉字的演变过程，一边对汉 字的各部位进行了形象的分析。学写生字之前可以带着孩子们用手跟 着老师书空一遍，先掌握好汉字的笔顺，在仔细看老师范写，最后在 要求自己书写。精简自己的语言，直达重点，合理安排自己的每一个 环节。