《池塘边的叫声》教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册教案）（通用17篇）.docx

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1、池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一 年级下册教案）（通用17篇）2022-12-15池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）（通用17篇）池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）篇1一、教学简介：池塘边的叫声是义务教育课程标准北师大实验教科书第十二 册12单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小轻快活泼的对话展 现了朋友之间相互关怀的美好境界。二、教学要求：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的 温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。2、有感情地朗读课文。3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的 边连过三个字

2、。继续培养学生良好的书写习惯。三、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片 四、教学时间：二课时五、教学过程：1、激趣揭题。a （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？b你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。c今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题， 读课题。）2、初读课文。a听读课文。b自由读课文，边读边把自己不认识的字标出来。交流：你想对青蛙和小鱼说些什么吗？学写生字：指导：连、每请学生观察两个字的笔顺：教老师写字，怎样写好看？学生练习，评议。结束语：同学们，在今后的学习和生活中，朋友之间应该团结友

3、 爱，互相帮助，这样的友情是最美好的。板书设计：池塘边的叫声青蛙转了一下转了两下I小鱼好奇着急 高兴池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）篇4教材分析：池塘边的叫声是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大 版）一年级下册第9单元中的一篇课文.这篇课文向学生提供了四方 面的知识：如何交朋友；青蛙是两栖动物；编故事，讲故事.要求教师在 教学中要注意培养学生自主，探究，协作，创造等能力.学生分析：我们班大部分学生聪明，活泼，喜欢动物，因此像这种以动物为主 人公的课文，学生尤其喜欢学，他们爱模仿，爱表演，爱读，爱说，喜欢 想像，无所顾忌，天真，可爱.教学目标：1,巩固本课词语及多

4、音字，积累词语”池塘，遇到，打招呼，好奇, 连连，从此等.2,通过朗读，想象，交流，表演等方式理解课文内容，知道青蛙是 怎样帮助小鱼的，说说自己还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事, 体会朋友间友情的珍贵.3,正确，流利，有感情地朗读读文.教学重点：理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己 还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事.教学难点：理解课文内容,知道青蛙是怎样帮助小鱼的，说说自己 还有什么办法帮助小鱼了解岸上的故事，体会朋友间友情的珍贵.教学准备:教师:小黑板,cai课件学生：文具，写话本教学课时：二课时教学过程：一，复习导入1,孩子们，还记得我们昨天学习的课文叫什么名字吗池塘边的

5、叫声2,池塘边的叫声是谁发出来的（青蛙）教师板书青蛙并出示cai 课件，学生听青蛙的叫声再学着叫一叫.3,这节课我们继续学习池塘边的叫声，在学习之前我们来复 习一下上节课我们学习的词语.（cai课件出示）4,复习词语及多音字.（开火车读，齐读）5,将词语放入课文读.（配乐读）二，熟读课文，理解课文1,教师出示cai课件，（创设情景）.孩子们，你们看，傍晚的池塘 里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼在池塘里自由地游来游去，突然 它遇到了一只青蛙，它是怎样跟青蛙打招呼的（指名读读小鱼的话, 教师出示cai课件，想想自己早晨来到学校是怎样跟同学打招呼的 （引导学生体会小鱼的热情和有礼貌）2,青蛙大哥去干

6、什么呀你是怎么知道的（教师出示cai课件, 引导学生有感情地读读青蛙的话.）3,哦！岸上什么样儿啊！青蛙在岸上玩了半天！小鱼去过岸上吗 它听了青蛙的话可能会想些什么（引导学生把自己当成小鱼发挥想 象.）4,从书中找找，小鱼是怎样说的（教师出示cai课件，引导学生 读出小鱼好奇的语气.）5,小鱼太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗（帮了）请用自 己喜欢的方法读一读3-6自然段，用一一勾出青蛙想了几个办法 帮助小鱼了解岸上的事情的句子.（读文，让学生明白前后青蛙一共为 小鱼想了两个办法，第二个办法很妙.引导学生读出小鱼与青蛙对话 时各自的语气，体会青蛙乐于助人的好品质.）6,青蛙想了几个办法（两个

7、办法）第一个办法是什么你怎么知 道（引导学生读第三段，师生互评，cai课件出示青蛙想的第一个办 法.）7,青蛙是怎样想到这个办法的齐读第三段，引导学生抓住青蛙 的眼睛转了以下，体会青蛙在动脑筋想办法，以及它的热情.8,青蛙的第一个办法能帮助小鱼了解岸上的事情吗（不行）为什 么你怎么知道（生读第四段，教师出示cai课件，引导学生抓住重 点词连连”，通过做动作，联系上文体会小鱼着急的心情，并通过读的 方式表现出来.）9,青蛙的第一个办法不能帮助小鱼了解岸上的事情，它放弃了吗 （没有）它想的第二个办法是什么10,生汇报，教师出示cai课件，引导学生读第五自然段，体会青 蛙想出办法帮助小鱼的高兴的心情

8、.H,分角色读第五段，学生边读边思考青蛙是怎样想出这个办法 的（引导学生抓住青蛙的大眼睛转了两下，体会他善于思考，乐于助 人的品质.）12,青蛙的办法真好！想想看，青蛙可能都会给小鱼讲什么故事呢 （引导学生发挥想象，说说春天，夏天，秋天，冬天青蛙分别会给小鱼讲 什么故事）13,青蛙能给小鱼讲这么多新鲜有趣的事你觉得小鱼的心情怎么 样你从课文的哪里知道的（学生自由交流，教师出示cai课件，引导 学生读出小鱼的高兴和有礼貌,知道生活中的一些文明用语.）三，情感共鸣，发展升华1,从此，青蛙和小鱼成了好朋友，每天傍晚,池塘边就会响起青蛙 呱呱的叫声，那时青蛙在给小鱼将岸上的故事呢！此时你想对青蛙 或小

9、鱼说点什么吗2,教师出示小黑板（青蛙你真.小鱼.）学生把对青蛙和小鱼说的话写在写话本上, 自由交流，师生互评.3,总结：看来大家都喜欢上这只乐于助人的青蛙和这条有礼貌的 小鱼了，来咱们一起再来分角色配乐读读课文吧！（女生扮演小鱼，男 生扮演青蛙，老师读旁白的部分.）四，课外延伸，总结全文1,如果你也遇到了这么一条好奇的小鱼，你还有什么好办法帮助 小鱼了解岸上的事2,同桌讨论，全班交流.（师生互评）3,学生表演课本剧池塘边的叫声.（师生互评）3,通过本课的学习你都明白了什么（引导学生之间要互相帮助, 珍惜朋友之间的友谊的珍贵.）池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）篇5教学

10、目标：1、通过多样的语文实践活动使学生快乐地学习，体验朋友间的 温情，激发学生对大自然和小动物的热爱之情。2、有感情地朗读课文。3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的走之儿的边连 过三个字。继续培养学生良好的书写习惯。教学准备：CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片 教学时间：1课时教学过程：一、激趣揭题。A （播放青蛙的叫声）同学们，这是什么声音？B你们见过小青蛙吗？说一说。（学生自由交流）评：从学生的生活经验入手，引发学生的学习兴趣。C今天，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。（板书课题， 读课题。）二、初读课文。A听读课文。B自由读课文，边读边把自己不认识的字标

11、出来。C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼 音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活 经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多 元化。D抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词 生字，字不离词、词不离字。池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。岸上：在书上指一指岸上是哪里。洗澡：点出洗澡需要水。好奇：强调好是多音字。亲了亲：读准前鼻音。肚皮：指指自己的肚子。背、背：出示句子：你趴在我的背上，我背着你去看看。让学生 边做动作边读

12、句子，自然读准多音字背的读音。评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与 学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人 文。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。E在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对 了就一起表示庆祝。评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作, 用独特的方式表达快乐的心情。F自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自 然段。G分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基 础之上有礼貌地提出建议。）评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这 部分主要引导学生参与到读读说

13、说做做等实践活动中，让学生充分读 书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。三、尝试体验，读好课文。A教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的 愿望。B小组内分自然段轮流读课文，互读互听互评。C让两个学生个别读1-3自然段，教师引读。让学生体验青蛙 和小鱼互相打招呼十分亲热、小鱼好奇的心情，并通过师生交流指导 读好课文。D自由读后面的课文，就像丁丁告诉我们的那样，边读边想像青 蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼快 乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具个 性化的阅读活动。以青

14、蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进美丽 的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌唱，实现了学生与文本 的互动对话。E分角色朗读课文，可以边读边做动作。评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体 感悟，把握课文的基调。F全班交流，寻找自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以 用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创造性的表演，自 由结对，自由展示，限度地尊重学生的差异性。G （在美妙的音乐声中）如果你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什 么故事？（学生自由发言。）评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事 的情景。四、复习生字

15、、学写生字。A结合学生讲的故事，教师巧妙地说：小青蛙的故事多好听啊, 瞧，还有许多小鱼都想来听故事呢！你们愿意送他们去吗？（学生在游 戏中识字。）B游戏结束，黑板上出现许多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，教师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么？（学生自由 表达）评：将识字教学寓于情景游戏之中，人文性与工具性在这里达到 了和谐的统一。C （出示课件）观察写一写的字，你发现了什么？D教学新部首走之儿E观察边连过笔顺，书空练习。F教老师写字，怎样写才好看？评：以学生观察发现为主线进行写字教学，培养了学生的观察、 发现的能力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。H学生练习、评议。五、总结下节

16、课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一 想：如果我是小青蛙，我还有别的办法让小鱼看到岸上的景吗？评：课后留下悬念，引导学生继续思考、扩展、想像，实现有创 意的表演，实际上也是对文本的再创作。池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）篇6教学目标：1 .理解课文内容，有感情的朗读课文并表演。2 .培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩。3 .写字转。教学重、难点：1 .表演课文内容。2 .培养学生对待朋友要互帮互助，懂得报恩的情怀。教学过程：一、巩固识字L游戏：开火车师：孩子们想不想和李老师一起到故事王国去看看。（想）那就 让我们一起开动这列到故事王国的列车吧。小小

17、火车哪里开？（生）师：火车到站了，把我们带进了故事王国。故事发生在一个美丽 的大池塘边。有一只青蛙在池塘边又蹦又跳，可开心了。有一条小鱼 在水里快活的游来游去。有一天，它们突然相遇了。说了些什么呢？ 我们一起来听听。请翻开书第52页，老师读旁白。二、精读课文.一自然段师引读第一段：小鱼在池塘里遇到了青蛙，就上前打招呼（师手 势）：青蛙大哥，你好！你在干什么？青蛙说：我在岸上玩了半天， 太热了，来洗个澡。师：多么有礼貌的小鱼啊！谁来读一读小鱼的话？师：你的声音真好听。能带上动作就更好了。谁来试一试？（抽 生读）师：真棒！老师看见你不仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以 打招呼这个词语既有提手旁又有

18、口字旁。谁来读这个词？（抽生读）师：谁能象小鱼一样，有礼貌的向青蛙大哥打打招呼？（生读小 鱼的话）师：青蛙怎么说的？谁来读？师：女孩子当小鱼，男孩子当青蛙大哥，咱们来读一读。（分角 色读）师：孩子们，从这里我们可以知道青蛙平时可以在哪些地方玩啊?（水里，岸上）.二自然段师：真聪明。小鱼生活在哪的？（水里）师：对。生活在水里的小鱼从来没有到过外面，它呀对岸上的事 物可感兴趣了。它从来没有去过岸上的哪些地方啊？（草地，）师：是呀，这么多的地方它都没去过，难怪它会这么感兴趣。书 上有个词就表达了小鱼这个心情。哪个词？（好奇）师：谁来读一读。（抽生读）你再来。（再抽生读）师：老师看到了你把眼睛睁的大大

19、的，语调上扬，很好奇的样子。全班孩子像她一样读一读。师：谁来当当这好奇的小鱼？（抽生读）还有更加好奇的小鱼吗？ （抽生读）师：全班一起当当这条好奇的小鱼吧。3.三至六自然段师：是呀，怎么办呢？青蛙大哥为为小鱼想了什么办法呢？现在 请孩子们自己读第三到六自然段。（生自读）边读边思考：青蛙一共 为小鱼想了几个办法？1）第三段：转了一下师：（两个）孩子们真仔细。这两个办法到底是什么呢？第一个 是什么？（背）第二个是什么？（讲故事）是否先板书？ ？是否点 到第几自然段？ ？ ？师：谁来读第一个办法？（抽生读）师提问：小青蛙做了一个什么动作就想出了这个办法？（转了一 下）（抽生读词卡）谁有好办法记住这个

20、字？（车轮转动有车字旁）师：真聪明！金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意，车字 旁的字表示多数与车有关。你瞧，车轮子转的多快啊。请跟老师一起 读。（手势）师：谁再来读一读这个办法。（抽读）师板书背师：想象一下，如果叫你背着你的伙伴行走，你能走得很远吗？（生：不能）为什么？（生：累，重）师结：是呀，这个道理青蛙也懂。可是尽管又累又重，但是它仍 然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。你觉得这是一只怎么样的青蛙?（助人为乐，很热心，坚强）师：谁来当当这只助人为乐的青蛙。（抽生读）师：我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。全班一起。2）第四自然段师过：这个办法行吗？（不行）师：为什么？（因会干死）让我们赶快

21、去告诉青蛙吧。谁来告诉 青蛙？（抽生读）师：是呀，真让人着急啊！加上你的动作，全班一起来告诉青蛙 大哥吧！（全班齐读）师评：老师看到了某某小朋友，不停的摆动着自己的小手非常着 急的样子。孩子们，我们人有手，可是小鱼却没有手，它只有尾巴。假如你是这条着急的小鱼你会怎么说？（抽生读）师：全班一起来。（齐读）3）第五自然段师过：是呀，这可怎么办才好呢？这个时候，青蛙的大眼睛转了 两下，说有办法了！到底是什么办法呢？谁来读？（抽生读）师：青蛙想怎么帮小鱼啊？用你自己的话来说？（讲故事）（师 板书讲）师：青蛙呀，通过自己一次又一次的努力（师加动作），终于想 出了第二个办法。师：这时它的心情一定怎么样？（

22、高兴）师：谁来试试，读出青蛙的高兴来。（抽生读）师：它想了这么好的一个办法，真为青蛙感到高兴。全班一起高 兴的读一读。（齐读）4）第六自然段师过：小青蛙把这个办法告诉了小鱼，小鱼高兴的游到青蛙身边, 亲了亲青蛙的白肚皮，说：（一起）太好了！谢谢你啦！师：小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢？（感谢）师总：真棒。这是它表达感谢的一种方式。就象我们人握手一样。师：谁来当当这条懂得感谢的小鱼？（抽生读）师：老师听出了你的真诚。谁再来。师：全班一起读。（齐读此段）5）表演师评：老师看到了一群非常懂事，有礼貌的小鱼。师过：咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼，当当这只热心的青 蛙大哥。师述：大屏幕上有小鱼和青蛙的图

23、标，后面分别是它们各自说的 话。红字宝宝提示我们可以加上动作。孩子们可以尽情的发挥的你想 象，加上你的动作。首先，同桌两个孩子先演一演。开始吧。a.同桌演。b.个体表演（两组）师：谁愿意来给大家演一演？小鱼在哪里？青蛙大哥在哪里？C用平时最喜欢的方式自学这些不认识的字。评：学生通过半年的学习，已经掌握了七八种识字方法，如看拼 音条、看查字表、互相交流、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活 经验等等。这里允许学生采用自己喜欢的方式识字，体现差异性、多 元化。d抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活经验，学习本课生词 生字，字不离词、词不离字。池塘：（教师随手在黑板上画池塘图）这就是池塘。青蛙：学一学

24、青蛙的叫声，像青蛙那样响亮地读出生字。岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。洗澡：点出洗澡需要水。好奇：强调“好”是多音字。亲了亲：读准前鼻音。肚皮：指指自己的肚子。背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学 生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的最大限 度与学生已有的生活经验相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学 的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动快乐地参与到学习中。e在小组长的带领下用大家喜欢的方式抽读拼音条生字，都读对 了就一起表示庆祝。评：引导学生交流合作，鼓励学生有自己独特的方式进行合作， 用独特的方式表

25、达快乐的心情。f自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自 然段。g分自然段个别读课文，学生评议。（引导学生在欣赏他人的基 础之上有礼貌地提出建议。）评：引导学生学会欣赏他人，用适当的方式表达自己的意见。这 部分主要引导学生参与到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读 书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。3、尝试体验，读好课文。（两组）C.男女生表演。师：全班起立。男生当青蛙大哥，女生当小鱼。带上你的动作。师评：表演的真是太精彩了。真是一群可爱的小鱼，热心的青蛙呀。老师看到了你们是很友好的朋友。6.第七自然段师过：孩子们，你们听。（课件：青蛙叫声）原来在朋友的

26、帮助 下，小鱼的梦想一步步的实现了，从此，每天傍晚，池塘边就响起了“呱呱的叫声，那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。&rdquo；三、拓展师过：可是冬天的时候，青蛙要干吗？（冬眠）师：是呀，那小朋友们还有什么好办法来帮助小鱼了解岸上的事 情？（生）师评：真聪明。好办法。我喜欢的办法。相信小鱼会非常的高兴。相信小鱼会很感谢你。四、写字师过：李老师也有一个好办法，那就是教小鱼学习知识，学写字。师：这节课我们就一起来教小鱼学这个字（转）。1 .学写转。师：结构怎样记住它比较车和车子旁；专字第三笔是竖折撇；书空笔顺（课件）组词生练写教学反思：此堂课结合小专题小学低段生字音、形、意分层识记策略研究, 重在解

27、决识字方面问题。我所执教的教学班学生整体识字基础较好, 但低年级学生的年龄特征就决定了他们的注意力集中时间较短，所以 课堂教学设计的识字教学更需灵活多样，以提高学生记忆的效率。此 堂课是池塘边的叫声第二课时，教学重难点在理解一些字义和表 演。主要体现了以下几点：1、情境中教学法在识字和朗读教学过程中，简单、单一的教学方式容易使学生感 到枯燥乏味，没有学习情趣。这时候创设一个教学情境就显得十分重 要。所以，首先我在黑板上布置了一个池塘边的情景，并由此创设了 一个大的故事情节，从而展开教学。无论是字词释义还是朗读指导, 大的故事情景都给学生提供了有理学习条件。2、灵活的字词义释义法低年级学生由于其

28、年龄特比较好动且注意力集中时间较短原因, 灵活的字词义释义法尤显关键。本课教学过程中，本人采取手-口结 合，做动作，想一想等方法进行了教学。取得了较好的教学效果。例 如，释义打招呼一词时，我是这样处理的师：你的声音真好听。能带 上动作就更好了。谁来试一试？（抽生读）师：真棒！老师看见你不 仅用上了手，而且还用上了嘴巴。所以“打招呼这个词语既有提手旁 又有口字旁。谁来读这个词？（抽生读）&rdquo；。这样学生不仅很 感兴趣，而且还达到了理解词义的效果。当然，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情 感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧 的火花常常是不由自主、突

29、然而至，若不及时利用课后反思去捕捉, 便会因过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。例如我在教学过程中，要 求学生自读，但是后来学生不由自主的变成了齐读，这时我也没有及 时纠正，处理的不够及时到位。还有，教学中的临场机智不够灵活, 需要多努力。池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）篇7教学目标：1 .复习15个生字及其词语以及8个要求写的字。2 .学习写字的方法，能够自己总结字的特点。3 .学写8个生字，注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书 写习惯。教学重点：学习写字的方法，能够自己总结字的特点。教学难点：注意字的结构特点，笔顺规律，占格位置，书写习惯。教具准备：生字卡片，小

30、黑板。教学过程：一、出示课题同学们，昨天，我们学习了一篇新的课文，课文的题目叫什么还 记得吗？（生答：池塘边的叫声）二、复习生字1 .池塘边的叫声是谁发出来的？（生答：青蛙）青蛙在干什么？ （生答：给小鱼讲岸上的故事）你们还想读读课文吗？想当青蛙的站 到这边来，想当小鱼的站到这边，旁白的坐下面。2 .学生评价读书情况。a.自评b.互评.出示练习。同学们课文读的可真不错，现在老师要来出一个练习，考考大家, 每个小组出一位同学代表你们小组上来做一做。在横线上填字：（1）小鱼（2）青蛙只有尾巴没有腿。只有腿，没有尾巴。只能在水里游。能在水里游，也能在岸上跳。4 .复习词语。看到你们这么认真学习，我们

31、的一个好朋友也来了，你们看，谁 来了？（青蛙）小青蛙给大家带来了许多词语，看看谁读的最准确？出示词卡。a.小组竞赛b.开火车读出示生字。a.离开了词单独的字你还会读吗？（边读边把要求写的字卡贴在 黑板上）b.出示多音字。beibeihaohao背背好好你发现了什么？（多音字）你能给他们组个词吗？出示多音字练习。a.同学们，你们可真聪明，看到你们这么爱学习，小青蛙的好朋 友也来了，你们看，谁来了？（出示小鱼卡通图）b.小鱼也给我们带来了练习，你们看（出示练习）。这些生字找不到他们的好朋友了，你能给他们找到好朋友吗？让 我们来一场竞赛，请每一个小组出3名同学参赛，看看哪个小组同学 找的又对又正确，

32、先给大家一分钟时间，过一会儿老师说开始请选手 们迅速给这些生字找到他们的好朋友。c.各组读一读自己组找到的好朋友。三、指导写字如何在田字格里把字写好呢？我们还是用以前学过的分类的方 法，谁来给这些生字分分类？老师这里有许多小房子还有许多汉字娃娃，你能给这些汉字娃娃 找到他们的家吗？ （2名同学上黑板贴）L指导半包围结构的字（过、边、连）a指导书写“过”字（1）先来看第一组，你发现了这3个字都有什么特点？ （1.半包 围结构的字2.都带走之儿）（2）师范写。带有走之儿的半包围结构的字应该怎样写呢？老师 以“过”字为例，请大家认真看，带走之儿的半包围结构的字应该先 写什么，再写什么。（3）一生书空

33、。谁来写一写“过”字？（4）全班书空。注意：横折折撇要一笔写成。(5)描红，写“过”字。写字时要注意什么？(生齐说写字儿 歌：学写字，要注意，头要正，肩要平，身子坐直，纸放正，一尺 一拳距离要记清，写字认真心要静)b.指导书写“边，连”。(1)老师现在来写这两个字，请你们仔细观察，写这两个字要注 意什么？(2)学生自由练习。(由易到难，逐步推进，先师范写“过”字，进行重点讲解，另 外两个半包围结构的字让学生通过观察，找到规律后自己写。尊重学 生的主体地位，在教学中注意让学生找到学习的方法。).指导左右结构的字。(洗，叫，讲)(1)生读“洗，叫，讲”。(2)请你们仔细观察，这3个字有什么特点？

34、(1.都是左右结构 2.都是左窄右宽)(3)在写这3个字的时候，还要注意哪些关键笔画？(注意在横 中线和竖中线上的笔画)(4)把这些关键笔画看准了，就能把字写好。(5)自由练习。5 .指导“每”字(1)写“每”字应该注意哪些关键笔画？(2)一生书空。(3)全班书空。(4)提问关键笔画。游戏：对口令。师：小朋友，我问你，“每”的第二笔是什么？生：老师，老师，我知道，“每”的第二笔是横。师：小朋友，我问你，“每”的第五笔是什么？生：老师，老师，我知道，“每”的第五笔是点。(“每”的笔顺比较难，通过游戏的形式加深记忆).指导“半”字(1)刚才是老师指导同学们写，现在自己看书，对照书上的田字格，看同学

35、们谁的眼力棒，自己看田字格，这个字的每一笔应写在什 么位置？（2）自由练习（让学生通过上面学习的方法来自己练习“半”，给学生一点空 间，让学生自己观察，自己书写）四、展不作品。1 .这名同学写的怎么样？（生答：很好）.好在哪里？（生答，师总结：正确；干净；一样大）五、作业布置.每个字练习2遍。2 .搜集青蛙和小鱼的知识。教学后记：示范是写字教学的先导，教师在写字教学中应规范板书好每一字, 作出正确的示范引导。范字对学生学写字过程中有着举足轻重有作用。 在教学中让学生先认读，观察字形，再根据间架结构给汉字分类。目 的是让学生整体感知记住字形，把字写正确。没必要作过多的字形分 析。然后就开始在带田

36、字格的小黑板上规范指导书写，向学生示范书 写每个字的全过程。在范写过程中让学生注意写在横中线、竖中线的 笔画，以确定汉字在田字格的位置。课程标准指出，要让学生掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间 架结构。初步感受汉字的形体美。教学中我注意让学生自己观察，通 过给汉字娃娃找家的游戏，使学生根据偏旁给汉字分类，让学生自己 总结汉字的间架结构。在学生练习写字时穿插写字儿歌，培养学 生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在展示作品时，注意让学生自 己评价别人写的怎么样，好在哪里。从而渗透良好的写字习惯：书写 规范、端正、整洁。池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级

37、下册 教案）篇8一年级下册池塘边的叫声教学设计我的设计在教学目标方面是这样考虑的：1.通过指导学生充分地有感情地朗读课 文，使学生能感知课文内容，感悟课文所要表达的思想感情。学生在 反复的朗读中了解到小鱼和小青蛙是一对好朋友，小鱼既好问又有礼 貌，小青蛙不仅爱动脑筋而且具有乐于助人、言行一致的好品质。使 学生从中体会到友情是美好与可贵的，对朋友应真诚，应肯于帮助别 人。同时，在想像小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节中，培养学生 的发散思维和创新能力。 2.在生字方面，考虑到课文篇幅较长， 生字较多，因此设计了初步感知课文的生字这一目标，学生反复朗读 课文本身就是一个识字的过程，从中对本课生字有一

38、个初步的认识； 学完课文后的识字游戏，亦是进一步加深对本课生字的整体感知的过 程。在第二课时我将对生字进行分类、分层次、突出重点的集中识字。第一课时教学过程：教师指导过程学生参与学习的过程备注一、谈话导入新课。1、（指黑板上的画）看，今天老师又在 黑板上画了什么？ 2、今天我们要来读的故事就发生在池塘边。出示 课题：池塘边的叫声。仔细看老师是怎样写这几个字的。指“塘”： 这是今天要学习的生字，谁来读。好记吗？谁来说一说？二、初读感 知短文内容1、想读这个故事吗？遇到不会读的字怎么办？打开书， 自己读一读。听好老师的要求：（1）圈出不认识的生字。（2）标上自 然段的序号。2、（1）读得这么起劲，

39、谁愿意读给大家听？要求：这 些同学读的时候，其他同学用手指着听，你用手指到了吗？特别注意 你不会的字别人是怎么读的？ （2）说说自己读得怎么样？ （3）师评 价：老师觉得在这么短的时间里你们就能读得那么通顺，真了不起。 3、知道池塘边的叫声是谁发出来的？（贴出青蛙。板书。读“青蛙” 两字。）我们的故事里还有谁？（贴出小鱼。板书。）4、青蛙和小鱼 的故事有意思吗？还想不想读故事了？自己再读一读，特别注意把圈 出的字多读两遍。这次咱们看看谁读得最认真，待会儿我们就请他来 当小鱼和小青蛙读课文。评价：读得多认真啊，谁想读小鱼的话？谁 愿意来读青蛙的话？下面的同学就是讲故事的，我来加入你们这一组, 好

40、不好？评价：咱们配合的真默契，而且同学们还做到了不添字不漏 字。5、（1）读了课文，谁来说说池塘边发生了一个怎样的故事？（板书讲故事、离不开水。）（2）拓展：大家想一想小青蛙会给小鱼讲哪 些岸上的故事？（3）你喜欢小鱼和青蛙吗？说说你喜欢谁？为什么？（4）既然这么喜欢它们，让我们再来读一读吧！这次读，咱们看看 小鱼和青蛙每次说话有什么不同？ 一边读一边体会。（5）同位俩互相 扮演小鱼和小青蛙，读一读它们的对话。6、谁来读小鱼的话，谁来 读小青蛙的话？评价：他们读得怎么样？提示：“岸上什么样？我从 来没去过。”这是小鱼怎样和青蛙说话？谁还想读？及时评价。7、还 有谁想扮演小青蛙，谁想扮演小鱼？自

41、己再来练一练，试着加上动作 和表情。扮演小青蛙的和扮演小鱼的分别站在两边，咱们一起来一边 读一边加上动作表演。我就来读旁白吧！为我们出色的朗读鼓鼓掌吧! 8、故事读了这么多遍，相信故事中的生字朋友你也大体地了解了， 那么下面我们把生词从故事中拿出来，看看你认不认识。（出示生词）: 读对了，其他小朋友跟着读一遍。后背、背着 一样的字怎么读？洗 澡：洗澡要用水，所以这两个字都怎么样？师：拿到生字卡片的同学 快让这些生字交更多的朋友。三、总结下课。今天，我们读了池塘 边的叫声这个故事，回家后把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。回答： 池塘。齐读课题。学生说记忆方法。看拼音、请同学老师帮忙、用猜 一猜的办法

42、。学生读书、圈生字、标自然段的序号。指7名学生读。 其余学生用手指着听。被指名两生评价自己的朗读。回答老师的问题。 初步感知生字”蛙二学生练读。学生愿意读的到讲台前来读。学生 根据自己的理解说说课文的主要内容。学生根据自己的经验想像故事 内容。学生说说喜欢青蛙和小鱼的哪些方面。学生体会出青蛙和小鱼 每次对话的不同，从而更加了解课文内容。同位俩互扮角色进行朗读。 指三组学生读。生评哪句话读得好，好在哪里。学生学着读。学生边 表演边分角色读。学生认读生字。对重点词语和多音字进行重点学习。 学生拿着卡片下位问其他同学这些字怎么读。学生看生字卡片上的生 字，并读出生字。营造学习氛围，激发学生学习本课的

43、兴趣。通过看 教师的板书，初步感知字的结构。总结识记方法。学生用已掌握的方 法读书认字。为下面学习做准备学生想读哪一段就读哪一段。把读书 的主动权完全放给学生。学生学习自我评价。初步了解课文里的两个 主人公。让学生有充分朗读的空间。师进行评价，鼓励学生能够大胆 地读书。培养学生综合概括能力和语言表述能力。培养学生“对朋友 应当真诚，肯于帮助别人”的美德。根据学生所提出的问题或所感所 想，指导学生朗读。指导朗读。学生互相评价。指导朗读。通过动作 和表演加深学生对课文的了解。进行自信心的培养。进一步加深对本 课生字的整体感知。学生读对了，就把生字卡片奖给学生。放找朋 友音乐。学生互教互学。第二课时

44、教师指导过程学生参与学习的过程备注一、复习导入。1、出示生字卡片。2、朗读课文。二、识记 字型，指导书写。1、试着说一说每个字的笔画、笔顺。2、观察每个 字的各个笔画都写在田字格中的什么位置？重点指导“过”“连”“边” “每”四个字。3、边说笔画边描一描田字格中的生字。4、说说你有 什么好办法记住这些字。5、说说这些字怎样写就漂亮了？三、学生 练习生字的书写，教师进行讲评。四、作业布置。必做题：1、有感 情地朗读课文。2、认读本课所学生字。选做题：给爸爸、妈妈讲讲 池塘边的叫声的故事。实践创新作业：准备一个故事参加小青蛙 故事比赛。1、学生“开火车”读。2、学生朗读课文。1、学生观察 基本笔画

45、的书写格式和运笔方法。2、学生齐读并书空。3、在生字本 上书写这几个字。4、学生试着观察自己书写“叫”“半”“洗”“讲 5、学生作业，四人小组评价。对上节课内容进行回顾练习。师在范 书时，让学生仔细观察基本笔画的运笔方法，培养观察能力。及时表 扬认真书写的学生。指导书写时，注意随时纠正学生的执笔方法和写 字姿势，重视培养良好的书写习惯。课后小结：成功之处：学生通过 初读、细读、美读、分角色读、表演读等几个层层深入的环节，从整 体感知了课文内容，阅读能力有所提高，同时在进行想象小青蛙会给 小鱼讲怎样的故事这一环节中，发散了学生的思维，在进行识字游戏 这一环节中学生互教互学，对生字有了初步的感知。

46、学生在反复朗读 中受到了如何正确对待朋友的熏陶，师生感情融洽。遗憾之处：朗读 的办法由教师所决定，这方面又限制了学生的喜好。改进措施：朗读 的方法应当继续放手给学生，由学生自己选择读书的办法，这样会更 加提高学生朗读的积极性和朗读的愿望。池塘边的叫声教学设计之二（北师大版小学语文一年级下册 教案）篇9一、把握教材特点在池塘边的叫声这篇有趣的课文中，富有情趣的故事，美丽、 静谧的画面，将学生自然带入了美好的童话世界，在揣摩与思索着青 蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将自己幻化成了那只天真、好奇 的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的小青蛙，共同品位着友情的美 好与可贵，感受着充满世界的真、善、美。富

47、有情趣的故事，美丽、静谧的画面。将学生自然带入了美好的 童话世界，在揣摩与思索着青蛙与小鱼的一言一行中，他们仿佛也将 自己幻化成了那只天真、好奇的小鱼或是那个乐于助人、善解人意的 小青蛙。小鱼、青蛙的对话，富于童趣，极为适宜孩子们练习分角色 朗读。所以我在教学预设中，安排了诸多分角色朗读环节，形式也是 多种多样，如男女生分角色读，教师学生配合读等。并引导学生运用 边读边感悟的阅读策略，进行个性化的阅读活动，以青蛙和小鱼的身 份，进行角色体验，为学生创设了自主学习的情境，从语言表达中获 得情感体验。二、确立教学目标（一）在对本课进行具体分析和准确把握后，我们把教学目标分 成三个层次：知识与技能目标、能力目标和道德情感目标。1、知识与技能目标我把知识与技能目标定为初步认读本课的15个生字，会正确书 写8个生字；通过指导，学生能够理解课文内容，正确、流利、有感 情地朗读课文。2、能力目标通过正确、流利、有感情地朗读课文，学生的朗读能力得到提高， 具有初步的理解能力；通过想象小青蛙会给小鱼讲什么故事这一环节, 发散学生思维和进行创新能力的培养。3、道德情感目标通过阅读课文，培养学生对朋友应当真诚，肯于帮助别人的美德。a教师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美