小学语文人教三年级上册第三单元卖火柴的小女孩教案.docx

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1、生动课堂教学结构改革备课设计年级三年级上册科目语文执教人所属单元第三单元课题8、卖火柴的小女孩教学目标1、掌握本课生字、新词，指导书写。2、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。读自己喜欢的段落，说感受。重难点预测【重点】1、正确、流利地读文，理清课文层次，理解主要内容。2、有感情地朗读课文，交流自己喜欢的段落，体会幻想与现实的写法【难点】体会作者由现实生活产生的合理想象，感受不同时代的同龄人命运的悲惨，引 导学生区别资本主义社会与社会主义社会，珍惜社会主义给我们带来的美好生活。教学准备教师制作多媒体课件学生预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。“1+N”模式体现“1”核心主题懂得珍惜社

2、会主义给我们带来的美好生活。“N”种方法或延伸自主学习、合作探究第一课时总第课时活动环节活动流程二次备课学生活动及学法教师活动及教法课前引入1 .学生自由交流说说对安徒 生的了解。2 .学生介绍自己所读过的安 徒生作品。一、导语揭题1、同学们，看今 天老师给你们带来了什么？（出 示安徒生童话全集一书）你们 了解安徒生吗？说说对他的了 解。2、提供丹麦时代背景，向 学生简介安徒生。3、安徒生所 写的这些童话中，你们都读过哪 些篇呢？过渡：今天我们将要学 习安徒生最出色的童话作品之 一卖火柴的小女孩（板书课 题并齐读）。课中交流一、交流、探讨学法1、想想课文先写了什么？2、读课文，画出生字新词，

3、选择一种适当的方法理解它 们，然后把有难度的句子多读 几遍，读通顺，读正确。3、学不懂的或提出不懂的问 题，还可以和同桌交流一下。4、把自己读书的体会在旁批 处写一写。二、初读课文，谈收获1、交流生字词语2、指名范读二、交流、探讨学法1、今天老 师要用这一篇课文检查一下你 们学习语文的水平，那么老师问 问你们初读课文都应该做些什 么？ 2、通过与学生探讨得出：（1）想想课文先写了什么？（2） 借助工具书，学会预习；（3） 读课文时画出生字新词，选择一 种适当的方法理解它们，然后把 有难度的句子多读几遍，读通 顺，读正确；（4）学不懂的或 提出不懂的问题，还口以和同桌 交流一下；（5）把自己读书

4、的 体会在旁批处写一写；小结：以 上都是学习课文的好方法，请同 学们按照你们所说的开始初读 课文。三、初读课文，谈收获1、 交流初读课文的收获并加以点 拨生字的音、形、意。区别字形： 僵一一疆；熄一一息；蜻一一腊； 烛一一浊；（1）正音解词：“唉”（2）指名范读，并要求学生认 真仔细地看，指导正确书写。2、 交流阅读中的收获。（1）指导 朗读难读的句子出示课件：（2） 说说课文主要内容：（一个小女 孩在大年夜里卖火柴，最后冻死 在街头的故事。）（3）课文写作 顺序：3、交流阅读中存在的共 同疑点。过渡：我们都有着同样 的问题，让我们带着这个问题再 读1-9自然段，想一想能不能解 决这个问题。（

5、四）学习1-9自然段1、围绕“为什么 在大年夜，小女孩还在街上卖火 柴？ ”展开讨论。引导学生抓住 重点语句来交流讨论。指导学生 读进去，结合;II示的图片边读边 想并联系实际来探讨问题。老师 根据学生回答做相机点拨并质 疑：你们在大年夜里是怎样度过 的？来说一说。3、要求学生认真仔细地看, 指导正确书写。4、交流阅读初读收获课中交流三、学习1-9自然段1、围绕“为什么在大年夜， 小女孩还在街上卖火柴？ ” 展开讨论。引导学生抓住重点 语句来交流讨论。2、品读重点语句(1) “这是圣诞节的前一天， 正在下雪，天气冷得可怕”。(2) “她的衣服又旧又破， 脚上穿着一双妈妈的大拖鞋， 口袋里装着许

6、多盒火柴”。(3) “雪花落在她金黄色的 头发上，看上去是那么美丽， 可谁也没有注意到她。(4)“大拖鞋跑掉了，一只找不到 了，另一只又被男孩当足球踢 走了。小女孩只好光着脚走 路，寒冷的雪将她的小脚冻得 又红又肿”。(5) “她用小 手搓着乂红乂肿的脚，一会 儿，小手也冻僵了。真冷啊， 要是点燃一根小小的火柴，也 可以暖暖身子呀”。3、指导 学生结合出示的图片边读边 想，从丹麦当时时代背景，社 会风气，小女孩家境，并联系 实际来探讨问题。老师相机点 拨并质疑：你们在大年夜里是 怎样度过的？来说一说。为什么在大年夜，小女孩还在街 上卖火柴？过渡：我们都有着同 样的问题，让我们带着这个问题 再读

7、1-9自然段，想一想能不能 解决这个问题。四、学习1-9自 然段1、围绕“为什么在大年夜， 小女孩还在街上卖火柴？ ”展 开讨论。引导学生抓住重点语句 来交流讨论。(1) “这是圣诞 节的前一天，正在下雪，天气冷 得可怕”。(2) “她的衣服又 旧又破，脚上穿着一双妈妈的大 拖鞋，口袋里装着许多盒火 柴”。(3) “雪花落在她金黄 色的头发上，看上去是那么美 丽，可谁也没有注意到她”。(4) “大拖鞋跑掉了，一只找 不到了，另一只又被男孩当足球 踢走了。小女孩只好光着脚走 路，寒冷的雪将她的小脚冻得又 红又肿”。(5) “她用小手搓 着又红又肿的脚，一会儿，小手 也冻僵了。真冷啊，要是点燃一

8、根小小的火柴，也可以暖暧身子 呀”。2、指导学生读进去，结 合出示的图片边读边想，从丹麦 当时时代背景，社会风气，小女 孩家境，并联系实际来探讨问 题。老师根据学生回答做相机点 拨并质疑：你们在大年夜里是怎 样度过的？来说一说。拓展延伸选择自己学习过的一篇童话 故事，和家人讲一讲并写一写 自己所明白的道理。小结：是啊，我们的大年夜是那 样的热闹、快活。可是这个小女 孩呢，她是和你们一样的孩子， 大年夜里，她孤苦伶仃的在街头 流浪。课堂小结说感受初读课文后，你感受到了什么？布置作业基础题抄写生字批改方式教师批改拓展题朗读课文师生互评板书设计8、卖火柴的小女孩第二课时总第课时活动环节活动流程二次备

9、课学生活动及学法教师活动及教法课前引入指名学生回忆主要内容，写作 顺序及小女孩为什么还在大 年夜卖火柴。一、回忆入新1、导语谈话：同 学们，上节课我们一起初读了 卖火柴的小女孩这篇课文， 说一说通过初读都学到了什 么？ 2、回忆主要内容，写作顺 序及小女孩为什么还在大年夜 卖火柴。3、联系思考练习请同 学朗读：小女孩几次擦燃火柴？ 每次她都看到了什么，表达了她 怎样的愿意？带着这样一个问 题导入新课。课中交流一、品读学习小女孩四次擦燃 火柴的部分1、小组合作探讨：小女孩几 次擦燃火柴？每次她都看到 了什么，表达了她怎样的愿 望？2、小组派代表汇报成果（小 女孩四次擦燃火柴：第一次看 到火炉；第

10、二次看到食物；第 三次看到圣诞树；第四次看到 奶奶。）3、你们找到的都一样吗？那 么小女孩为什么会看到这些 东西呢？你们想过吗？再一 次读一读这一部分。4、小组内再次探讨5、小组派代表汇报小女孩想体验一下圣诞节的 快乐，想得到世界上唯一疼爱 她的奶奶的爱，所以她看到了 她想看到的。6、你们想过吗，小女孩为什 么一次一次地擦燃火柴，最后 一根接一根地擦亮火柴？7、小组内探讨8、小组派代表汇报因为火柴一灭，小女孩又回到 了残酷的现实中；因为她想把 看到的东西留住，所以9、那么老师问你们，在一般 情况下我们擦燃火柴会看到 你们所渴望的东西吗？（不 会）为什么小女孩看到了？（引导同学们明白这是小女 孩

11、临死之前，昏迷状态之中的 幻想。）读到这里你有什么感 受？写一写。二、学习小女孩四次擦燃火柴的 部分出示：小女孩几次擦燃火 柴，每次她都看到了什么？ 1、 让同学们带着问题快速浏览下 面的课文，找出正确的答案。2、 学生回报成果：（小女孩四次擦 燃火柴：第一次看到火炉；第二 次看到食物；第三次看到圣诞 树；第四次看到奶奶；）3、教师 质疑你们找到的都一样吗？那 么小女孩为什么会看到这些东 西呢？你们想过吗？再一次读 一读这一部分。4、解疑引导同 学们从小女孩寒冷、饥饿、痛苦、 缺少爱的原因才会看到火炉、食 物、圣诞树和奶奶。过渡小结： 小女孩想体验一下圣诞节的快 乐，想得到世界上唯一疼爱她的

12、奶奶的爱，所以她看到了她想看 到的，你们想过吗？小女孩为什 么一次一次地擦燃火柴，最后一 根接一根地擦亮火柴？（让同学 们用表示因果关系的句子来表 达：因为火柴一灭，小女孩又回 到了残酷的现实中；因为她想把 看到的东西留住，所以）5、 质疑她想把渴望的东西全都留 住，那么老师问你们，在一般情 况下我们擦燃火柴会看到你们 所渴望的东西吗？（不会）为什 么小女孩看到了？（引导同学们 明白这是小女孩临死之前，昏迷 状态之中的幻想。）读到这里你 有什么感受？把感受在课本插 图旁写一写。6、让学生以我口 述我心，感受小女孩命运的悲 苦、可怜小小年龄就要受这么多 的罪。课中交流二、指导朗读1、指导读课文中

13、小女孩四次 擦燃火柴，四次幻想的描写。2、指名读小女孩四次擦燃火 柴部分，师生共同点评。（1） 第一次，抓住“终于”来体会 小女孩不容易，学生再读，老 师范读，师生齐读。（2）合 作读：一位读幻想部分，一位 读由幻想到现实部分，并请学 生点评老师相机指导。（第二 次，抓住“突然、摇摇晃晃、 像士兵”这些词语来读。）3、 那时候小女孩饿到了极点，那 只烤鹅突然向她走来，拿着刀 叉，直接就可以吃到嘴里，请 同学们带着自己的感受再来 读一读（用分角色朗读方法， 一位读小女孩幻想到的，一位 读残酷的现实）4、指导学生 用同样的方式朗读（指名读看 到圣诞树和奶奶的部分）5、 创设情境，发挥想象（1）如

14、果你是这个小女孩，你会怎样 乞求着把奶奶留住呢？（试 读，指名读）（2）为了把奶 奶留住，她一根接一根地擦 亮，齐读最后一次接一次擦燃 火柴的部分。7、指导朗读课文中小女孩四次 擦燃火柴，四次幻想的描写，并 引导学生自由地朗读这一部分 把自己刚才的感受都读出来 8、 指名读小女孩四次擦燃火柴部 分，师生共同点评。（1）第一 次，抓住“终于”来体会小女孩 不容易，学生再读，老师范读， 师生齐读。（2）读其它的三次 描写：合作读一位读幻想部分； 一位读由幻想到现实部分，并请 学生点评老师相机指导。（第二 次，抓住“突然、摇摇晃晃、像 士兵”这些词语来读。）9、老师 激情解读那时候小女孩饿到了 极点

15、，那只烤鹅突然向她走来， 拿着刀叉，直接就可以吃到嘴 里，请同学们带着自己的感受再 来读一读（品读幻想部分，老师 范读并指导朗读。）小结：刚才 我们用分角色朗读方法一位读 小女孩幻想到的，一位读残酷的 现实，这样效果很好。在对比中 我们更感觉到小女孩命运的悲 惨。10、指导学生用同样的方式 朗读（指名读看到圣诞树和奶奶 的部分）过渡：小女孩又冷又饿， 孤零零地躲在墙角里的时候，这 个世界上唯一疼爱她的人奶奶 出现了，她会怎样兴奋地叫起 来？学生接读：“奶奶 11、创设情境（1）如果 你是这个可怜的小女孩，你会怎 样乞求着把奶奶留住呢？（试 读，指名读）（2）为了把奶奶 留住，她一根接一根地擦亮

16、，齐 读最后一次接一次擦燃火柴的 部分。课中交流6、小女孩的结局怎样，我们 来看最后一部分，请同学们默 读并提出感兴趣的问题或你 认为值得大家讨论的问题，小 组内交流讨论。7、交流共同质疑的问题（1）她死了，为什么说她到 天堂里去了？（只有死，才能 解脱，对于她来说人间就是地 狱。）（2）为什么小女孩幸福地闭 上眼睛？（美好的幻想，真正 的死去，没有享受到真正的幸 福；幸福还可以加上双引号）（3）小女孩死了，为什么还 带着微笑？（在美好的幻想和 幸福中死去）8、朗读自己印象深刻的部分小结：要想知道小女孩的结局怎 样，我们来看最后一部分，请同 学们默读并提出感兴趣的问题 或你认为值得大家讨论的问

17、题， 小组内交流讨论。12、学生质疑（1）她死了，为什么说她到天 堂里去了？（只有死，才能解脱, 对于她来说人间就是地狱。）（2） 为什么小女孩幸福地闭上眼 睛？（美好的幻想，真正的死去, 没有享受到真正的幸福；幸福还 可以加上双引号）（3）小女孩 死了，为什么还带着微笑？（在 美好的幻想和幸福中死去）小 结：小女孩死了，就是一种解脱, 你们为她感到高兴吗？（激发学 生的同情心，小女孩死了，失去 了所拥有的一切。）我们没有感 到一点高兴，反而觉得心里酸酸 的。作者这样以喜写悲，更让人 为小女孩的悲惨命运鸣不平。（引导学生进一步认识沙皇统 治下的资本主义社会的黑暗和 丑恶。）13、指名读句子，练习 朗读。引导同学们把课文中动情 的句子找出来，读给大家听一听。（自由读，指名读，分工读）拓展延伸如果小女孩真正地来到了你 们的集体里，你们会对她说什 么？卖火柴的小女孩这篇童话故 事，每个读到她的读者无不为 之动情，甚至恨不得帮她解脱出 来，融入我们这个社会主义大家 庭里，她会多幸福啊！如果小女 孩真正地来到了你们的集体里， 你们会对她说什么？课堂小结生谈自己的感受和收获。学习了课文后，你有什么感受？ 讲给你的父母或朋友听。布置作业基础题抄写生字批改方式教师评价拓展题练习册全批改板书设计8、卖火柴的小女孩教学反思