部编版小学语文六年级下册-古诗词诵读 9浣溪沙（教案）.docx

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1、浣溪沙1教学目标.能正确无误、通顺流利地诵读浣溪沙。1 .感受浣溪沙一词所呈现的幽静美、生机美。2 .通过想象、对比、情境诵读,体会诗人乐观联达的心境。2学情分析对于六下学生而言，已经知道词有词牌，朗读时要注意停顿与节奏，我们所要引导 的就是深入体会词的意境以及诗人写词时的心境、原因，把词觉得深入浅出。3重点难点重点:通过诵读感悟，感受浣溪沙一词所呈现的幽静美、生机美。难点:结合“乌台诗案”历史故事，感受苏轼人生大起在落的心境，体会诗人乐观旷 达的情感。4教学过程4第一学时教学活动活动1【导入】浣溪沙一、揭题导入1读好课题。师乂课前写好课题）同学们，今天我们要上的课文是一首由苏轼写的 词,题目

2、是浣溪沙，准确地说这首词的词牌名叫浣溪沙。学生读题,正音：“浣”字是第四声。2 了解词牌。师:其实“浣溪沙”是个词牌名。关于这个词牌名，我们来看一下介 绍（播放微课视频）。大致内容:浣溪沙，唐教坊曲名，因春秋时期美女西施浣纱于若 耶溪而得名,后用作词牌名，又名“浣溪纱”“小庭花”等。这个词牌，音节明快，句 式整齐，易于上口，为婉约派与豪放派多数词人所常用。以“浣溪沙”作为词牌名 的词有很多很多,比如:晏殊的浣溪沙一曲新词酒一杯、秦观的浣溪沙漠 漠轻寒上小楼、辛弃疾的浣溪沙常山道中即事我们今天学的这首词, 百度百科以及一些资料文献当中的题目是浣溪沙游薪水清泉寺。同学们, 对这个词牌名，你们了解了

3、吗？二、第一板块:细读全词1自由读词。师:下面请同学们自由读读这首词，要求读2遍，读准确每个字,读通顺 每句话。一会我们请同学来读一读。2朗读反馈。2.1 了解“子规鸟”就是杜鹃鸟、布谷鸟。2.2 指导朗读，要求读出韵味、注意停顿，注意反问句“谁道人生无再少？”的朗读 指导。2.3 齐读。我们一起有停有顿、有滋有味地读一遍这首词。2.4 师:读着读着，你仿佛看到了哪些景物,看到了一幅幅怎样的画面？3苏轼见闻。学生交流,师相机评价。3.1 全词的结构。上阙写的是苏轼的所见所闻，下片写的是他的感想。我们将上片 与下片连起来读一读。3.2 苏轼的感慨。师:好一个“谁道人生无再少？门前流水尚能西!”谈

4、，古人说:花 有重开日一一话筒指向学生:人无再少年。古人说:一日无二晨一一时间不重临。 盛年不重来一一一日难再晨。对啊!大家都说时间一去不复返，人生不可能再回到 少年时代。而苏轼却反其意说是“谁道人生无再少？”是因为他看到了什么?联系 上下文想一想苏轼看到了什么作此联想？4表达比较。那么，这2句话应该掉个头来写:比如应该先写：“门前流水尚能西!” 然后再写“谁道人生无再少？（PPT）你觉得我这样说有没有道理?既然有道理，为 什么苏轼要把“谁道人生无再少？”放在前面写呢?他是想强调什么？三、第二板块:了解背景1诗案故事。师过渡:苏轼游环境清幽的新水清泉寺,看到一片生机勃勃的景象, 触景生情，引发

5、了他对人生的感慨：“谁道人生无再少？”“休将白发唱黄鸡”，为什 么这样一次出游,会让苏轼有如此的感怀呢?引导学生体会。教师感情诵读背景资料。2再次指导朗读。重点体会朗读:谁道人生无再少?通过“乌台诗案”这个历史 故事，我们看到苏轼没有自暴自弃,而是重新树立起信心前进！四、第三板块:知人论世1豪定风波。师:比如，在苏轼被贬黄州也写过一首词定风波（PPT）,它是这样写 的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕!”2乐观旷达。师:苏轼还写过这样儿句词（PPT）: “老夫聊发少年狂,左牵黄，右擎苍, 锦帽貂裘，千骑卷平冈。”体会苏轼的乐观豁达。3朗读背诵。师:来我们一起来读一读这首词，要边填空边朗读，出示三个阶梯式需要填空的内容，逐步缩小字数。师:我们来完成默写，不会写的地方可以看一下大屏幕。评价，朗读。下课。板书设计：浣溪沙鹃啼更幽，生机盎然，人生.再少!