部编版一年级语文 《看电视》第一课时 教案.docx

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1、看电视第一课时（精选17篇）看电视第一课时篇1【教学目标】1、认识14生字，会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情3、知道大家在生活中应该相互的关爱。4、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。【教学重点】 认识生字，会写6个生字，能朗读课文。【教学难点】 知道全家人在生活中应该相互关爱。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时K课时目标H1、认识“全、奇”等9个生字，会写“全、家” 2个生字。2、能读通课文，了解课文的主要意思，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。K教学过程】一、谈话导入、揭题】、猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花

2、样。（打一家用电器） 板书：电视2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？能谈谈你的家的成员都喜欢看什么 节目吗？3、在家里看电视时都是谁让着谁？4、但是，明明家看甩视真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打开课文看电视。二、初读思考，感悟体会1、学生选择自己喜欢的方式自由读课文：标自然段序号，遇到不认识的字和不理解的地方做个记号。2、小组内互相请教，解决疑难。3、全班交流：说说自己学会了什么。谁教会了自己什么。小组内有什么问题不能解决的。三、自主识字1、借助拼音自由读。2、自愿试读，纠正字音。3、识字生字交流：说说自己的识记方法。4、检查识字情况：变序开火车读。四、再读课文1、用自己喜欢的方式读课文

3、。2、分小组读:教师指导字音。上看电视这篇课文时，我看课文内容很简单，先让学生自读课文，学生认 了生字后，又把课文匆匆读了一遍，就问学生：“你都读懂了什么？ ”结果只有两、 三个学生举起了手，他们的回答令我大跌眼镜。一个学生说：“我知道了奶奶爱看 京戏另一个学生竟说：“我读懂了一家人应该互相帮助简直牛嘴不对马唇。 我立刻反省自己，不能拿孩子的理解力跟成人比，读得太少，学生们怎么能领悟 其中的道理呢？于是，我马上让学生再读课文，个人读、小组读，读过几遍后，我 再让学生交流想法，这回学生的思维就象开了闸的洪水，关也不住了。有的说： “我懂得了一家人要相互谦让。”有的说：“我懂得了一个爱字J还有的说

4、：“我懂 得了家人快乐我快乐。”“我知道了人与人要相互关爱。”简直难以相信这一句句充 满哲理的话出自一年级孩子的口中。“书不厌读”。一篇文章，每读一遍，都会有新的收获。“多读”是上好语文课 的法宝，我们语文老师一定要记住呀。【浙江省嘉兴市实验小学 刘 晶】“千万别小看了孩子！ ”一年来，这句话常常在我胸中涌动。课堂上的一幕幕 时时在我眼前重现。它在我心中的分展越来越重，我对它的理解越来越深刻。有一次，学的是看电视这篇课文。其中有一小节写到：妈妈这几天在修改 文稿，当她从书房出来的时候，我和奶奶、爸爸都放弃了各自爱看的节目，把电视 调到了音乐和舞蹈的节目，让妈妈休息休息。读了这一小节以后，我说：

5、小朋友， 你们读懂了什么吗？这真可谓是“ 一石激起千层浪”，孩子们七嘴巴舌的，纷纷发 表自己的意见。“这说明长辈非常关心小辈。”“我读懂了，爸爸很爱他的老婆。”他 刚说完，很多孩子都迫不及待地说：应该叫妻子。我马上接话：你们都对，老婆和 妻子都能说，只是要看在什么场合罢了。就在此时，我们班的才女站起来一本正 经地说：“这是爱情！”我还来不及反应过来，又一个孩子作了总结性发言：“这 就说明我们一家人是相亲相爱的。”哦，这就是我的这群活泼聪明的孩子，在整个 和谐、愉悦的课堂中，他们通过自读、自悟，完全读懂了课文。于是，我因势利导： 对啊，孩子们，我们一家人就是要相亲相爱地生活在一起。【福建省厦门市

6、金鸡亭小学 何雅琳】“情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的 丰富余文森教授在新课程的培训中曾这样讲过。在教育教学中，我们都感到如 今的独生子女情感上存在冷漠、自私等问题。根据教材的实际，精心布置了相关 的内容。当孩子学完拼音后，让他们用拼音写信，可以写给爸爸妈妈，可以写给老 师，写给同学等，说出心中最想说的话，心灵的沟通让孩子激动了好久。学完看 电视时，让孩子去留意观察家里人喜欢看什么电视节目，平时还喜欢干什么？ 从中学会关爱他人.【福建省漳州市名流小学陈巧玲】语文课程标准强调“学生的个性化行为”。富有个性的学习必须强调个体 的亲身实践和真实体验。苏霍姆林斯基说过

7、:“人的内心有一种根深蒂固的需要一 一总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特 别强烈因此，语文课堂教学要以引导学生自读课文为重，突出朗读的自主性， 让他们在读中有所发现，在读中感悟自得，在读中体会情感。在整体感知课文内 容的基础上，让学生用自己喜欢的读书形式细读课文，找出课文中含义深刻的词 句和最使你受感动的地方，边读边体会，深入理解课文。如看电视一文的教学，学生自读完，就会出现许多问题：“奇妙”是什么 意思？为什么爸爸明明是足球迷，怎么奶奶来了就换成了京剧迷？他们每个人心 里到底装着一个什么秘密？让学生在自读的基础上自悟，提出不明白的问题，交 流自己的想法，进

8、而让学生带着国主:探究的心理去朗读、寻找课文中的重点词句、 段落，既让学生在自觉的朗读中对课文内容有了较深入的领会和理解，又培养了 学生主动质疑的习惯和主动学习的意识。【浙江省诸暨市浣纱小学应丽敏】反思、：教学看电视一课时，教室里呈现出书声琅琅、圈圈画画、主动思考、 热烈交流的景象。交流时，各小组的同学都争着发言，展示自己的学习成果。一个 学生站起来说:“老师，我觉得爸爸明明是个球迷，不知为啥把精彩的球赛关掠， 这个关字用得不对。”我一听，愣了一下，没想到一年级的学生敢向教材挑战， 提出这样的问题。教室里顿时安静卜.来，同学们的目光都投向了提问题的同学， 像在问：怎么会提这样的问题呢？我做了临

9、场应变，马上用一种期待的目光注视 着这位学生说：“你真勇敢，能谈谈你的看法吗？ ”这名学生听到老师这样说，马 上自信地说：“既然是在看着球赛的过程中换成京剧的，就不应该用关字而应 该用换字。多好的想法啊，我便来个顺水推舟：“这个问题提得非常好，到底 是用关字还用换字呢？请同学们在小组里再读一读、议一议，希望同学们 都能像这们同学一样，勇敢地说出自己的见解。”同学们的表现欲望被激活了，读 书声、议论声充满整个课堂。【浙江省诸暨市浣纱小学吴志萍】反思：本课的最大特点就是有浓浓的“情”,而这浓浓的情都包含在字里行间， 所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。对课文的感悟，可以围 绕“奇妙”

10、 一词展开。1、读第二小节，想想奇妙在哪里：足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。2、读第三小节，想想奇妙在哪里： 奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道。奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑。第二点最感人，也是这 首诗的最精彩之处，要让学生多读，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。3、读第四部分，想想奇妙在哪里：关掉球赛，看音乐舞蹈。4、读第五部分，想想每个人心里都装着什么东西：互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。【浙江省诸暨市浣纱小学赵银环】反思：这首短小的诗歌，生动地描绘了 家四口看电视的感人场面，巧妙地 将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩

11、 处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结 尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙 放弃自己爱看的电视节换成别人爱看的频道。本课的最大特点就是有浓 浓的“情”，而这浓浓的情都包含在字里行间，所以，应该把教学的重点放在指导 学生有感情地朗读上。【广东省番禺区市桥北城小学 肖惠婷】教材中有些课文非常贴近学生的生活实际，容易引起学生的共鸣。我通过联 系生活实际，让学生在生活中体验情感。如第5课看电视是一首诗歌，这首诗歌生动地描绘了一家四口看电视的 感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。教学这一课时， 为了让学生与文本、

12、作者产生共鸣，我问学生：“小朋友，你喜欢看电视吗？ ”学 生异口同声地说：“喜欢”于是，我又问：“你知道爸爸妈妈喜欢看是什么电视吗？ 你在家里看电视都是谁让着谁？”这样，彻底激活了学生的生活经验，所以接F 来的朗读，学生便入情入境。看电视第一课时篇7【教学片段】教学片断一：当时我正准备组织大家以小组的形式学习生字。我说道：“请大家在小组中学 习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说 完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早 已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话 重复了i遍。我在参与有些小组的讨论中，

13、发现还是有不少孩了没有听到老师后 半个要求。分析：学生们还没有听完老师的要求，便展开了讨论。表面看是热热闹闹的， 但实际上并没有达到老师的要求。有不少小组只是停留在了对字音的反复学习上, 并没有对每个字作更深入的了解。教学片断二：熟读了儿歌之后，我问大家：“课文里说到了家里的哪些人，他们都喜欢看什 么电视？ ”孩子们纷纷举手，其中甲回答了这个问题：“爸爸喜欢看足球，奶奶喜 欢，嗯一”甲稍微停了一会儿，正思索着。这时有那么几个孩子，边举手，嘴中 边喊着：“京剧，京剧！”甲尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“噢，京剧。”坐下了。分析：甲在回答问题的过程中，只作了短暂的停顿，稍加思考。其余孩子便没 有耐心听

14、下去，着急的代替他回答。这实际上，等于剥夺了甲思考、回答的权利。教学片断三：在拓展说话训练时，我要孩子们用谁喜欢看什么的句式说说家里人喜欢看的 电视。乙说道：“我喜欢看动画片。”几个同学发言之后，我见丙举手特别积极，便 请他发言，他说：“我喜欢看动画片。”此语一出，有的孩子便说：“刚刚说过了！” 丙不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”分析：丙在别人发言时，没有认真听，结果，重复回答了。【教学反思】在平时的教学中，没有足够重视对孩子“听”的习惯的训练、培养。“听”是 一个重要的语文学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的 听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。特别对年级的小

15、学生而言，已有 知识局限，正是应该大量听记、大量输入、大量积累的黄金时间。而我并没有对这 个问题引起足够的重视，孩子们才会在课堂上有这种表现。同时也引发了一系列 的问题，如I：在平时的小练习中，就发现有的孩子不愿静下心来听老师读题释题， 往往审错题意；有时，孩子们的作业没有按老师的要求做。看来，注重对孩子“听” 的训练，已到了刻不容缓的时刻了。一般课堂上的“听”有以下几种常见模式, 即：老师听学生（从上至下）、学生听老师（由下往上）、学生听学生（平级）。针 对此，我调整了自己的教学方法和教学策略：一、以身作则老师是孩子们的偶像，老师的举动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子 在发言的时候，老师首先

16、应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子 发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适 当的评价。二、细化要求以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模 糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛 注视着老师或发言的人：要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其 他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴.三、进行评价结合每周的评价表，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评价分为自 评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重的是 指出了孩子们的不足，明确了努力的方向

17、。四、表扬鼓励在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪 些孩子做得特别好的，应及时鼓励，必要时，要把文章做足。当然，老师更应关注 那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这曲孩子 也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。让学生敢问乐问一一年级下册看电视教学片段及反思福建省厦门市集美小学吴金红【教学片断】师：（初读课文后）读课文时有没有遇到难题？看看谁是今天的问题专家？生：我想知道“奇妙”是什么意思？师：（板书：奇妙）谁来说说？生：我知道！我可以用分解法来解释，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙 的意思。也是“奇怪美妙”的意思。生：不对！我认为“奇”

18、应该是奇特的意思。生：不对！我觉得是“希奇”的意思。（场面有点乱，几种意见相持不下。）师：看大家讨论得这样热烈，说明这个问题提得不错！大家找找“奇妙”躲在 课文的哪个地方？找出有关句子来读一读。生：在第一节。（生读句子。）生：在最后一节也有。（生读句子。）师：谁能根据课文内容用这个词提一个问题？（课堂一下子安静下来。）生：为什么说“我们家看电视，真有些奇妙”？生：为什么课文的前面说“我家看电视，真有些奇妙”，课文的最后一节还要 说“我家看电视，可真有些奇妙”？生：为什么前面的“奇妙”后面用的是横线，最后一节的“奇妙”后面用的是 感叹号？师：（板书：一）这个符号不叫横线，叫“破折号”。生：那什么

19、叫“破折号”？有什么用啊？师：这些问题都提得很好，你们能通过读课文自己解决吗？生：老师，我还想提问题。师：好，你问吧。生：什么是“咿咿呀呀的”？（许多学生都笑出声来，还说：“这都不懂啊？ ”该生脸都红了。）师：你们别笑，能提出问题就说明他认真读书，认真思考。我想他肯定没听过 京剧，谁来帮帮他？生：“咿咿呀呀”就是这样。（学唱京剧，全班哄堂大笑。）师：学得真像，懂得联系生活实际来理解词语，真棒！生：“精彩”是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，为什么要把精彩足球赛关掠？师：（板书：精彩）非常好，你问到关键了，待会儿读到这一段时，大家可要 认真思考。生：“打盹”是什么意思？生：（生笑）这有什么难的！我

20、知道，就是“打瞌睡”嘛！师：谢谢你帮他，不过，可别笑他，学问学问，不懂就问嘛！生：那么，“打盹”和“睡觉”不是重复吗？能不能只说“我和爸爸都在睡觉” 或“我和爸爸都在打盹”呢？师：好问题！（师笑着看了看刚才回答问题的男生）你还能帮他解答这个问题 吗？生：（搔了搔头，不好意思地笑了。）师：那好，我们读课文的时候再来解决，还有问的吗？生：“啥时”是什么意思？生：奶奶为什么不看电视，只看我们？生：“直叫”是什么意思？生：“快射门”后面为什么用感叹号？生：我觉得“好球，好球，”后面也可以用感叹号，为什么课文用的是“逗号”？生：我们家每个人心里装的秘密到底是什么呢？为什么不说你也知道？我就 不知道呀。【

21、教后反思】一直以来，课堂上的提问是教师才有的“特权”。教师问，学生答，似乎天经 地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在 这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑深层次的思考 的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。因此，在这一课的教学中，我改 变了以往“以教促学”的习惯，在初读课文后，让学生自主学习，自主提问，以学 定教。当学生提出第一个问题时，我非常高兴。高兴的是学生提的“奇妙”一词刚 好是课文的文眼，与我心中确定的教学思路是致的。接着，我因势利导，让学生 根据“奇妙”一词继续提问题，应该说学生提的三个问题是十分精辟的，我是既意 外又得意

22、，这说明段时间来对学生问题意识的培养是颇有效果的。因而，我急 着让学生按这条思路走下去，马上就问：“你们能通过自己读课文来解决这些问题 吗？ ”准备引入下一阶段的学习，没想到，学生说：“老师，我还有问题要问。” 我一时有点犹豫，让他们继续问下去吗？会不会打乱课堂教学的条理性？会不会 影响教学的节奏？还好，我意识到如果一意孤行阻止他们的提问，会扼杀了他们 提问的积极性？不利于培养学生的问题意识呢。于是，我让他们继续提问，果然， 学生乂提出了不少有价值的问题。课后想想，我心中固有的教学模式还是在不断 地发挥作用，我差点又屈服于习惯的力量。我想，老师有容纳学生提问的雅量，学 生才有想提问题的欲望吧。

23、后来提的问题中，有些问题提得较为浅显，比如“咿咿呀呀”“直叫”“啥时” 等，可以马上就请同学及时帮忙解决；有的问题比较有针对性，就留待讲读课文 时再随机解决。从所提问题中可以看出，每个学生在一节课里，所表现出来的最 近发展区是有区别的、有层次的，这也是正常的。我及时阻止了同学对某些学困 生所提问题的嘲笑，并借助语言、手势、眼神，给予充分的肯定和赞赏。保护他们 的自尊心，保护他们提问、回答问题的积极性，让他们敢于提出问题，乐于提出问 题。看电视第一课时篇8教学要求1 .知识与技能(1)认识“全、奇”等生字，会写“爸、全”等生字。(2)有感情地朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。(3)感悟诗歌的韵律

24、美，喜爱朗读诗歌。2 .过程与方法(1)借助拼音，正确、流利地朗读诗歌。(2)借助插图及联系生活经历，了解诗句的意思。(3)通过反复朗读，感悟诗歌的韵律美。3 .情感、态度与价值观感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。重、难点与关键学习生字词，理解诗句的意思、，体会家庭成员之间的亲情。第二课时教学过程一、复习导入1 .抽读生字卡片。2 .朗读词语。全家奇妙精彩关掉球赛音乐写字交换完成舞蹈3 .开火车读词语。二、看图说话1 .出示挂图。2 .小组讨论：(1)这是谁的家？(2)他家有什么人？(3)他们在干什么？(4)你知道他们现在在看什么节目？(5)你觉得他们开心吗？三、朗读感悟

25、1 .用自己喜欢的方式朗读课文。“明明”和爸爸在看自己喜欢的电视节目，奶奶不看电视，一直笑眯眯地看着 他们。这家人看电视的表现可真奇妙，这究竟是怎么回事呢？读读课文，看看谁 先从课文中找到答案。2 .“奇妙”是什么意思？“明明”家还有什么奇妙的事呢？爸爸不看球赛让奶奶看京剧；我们把电视换成音乐和舞蹈，让妈妈放松。3 .文中是怎么说的？你能读给大家听听吗？4 .指导朗读第24节。5 .他们每个人都爱看电视，可大家都不看自己喜欢的电视节目，你知道这是 为什么吗？6 .朗读第6节，想一-想：每个人心中的小秘密是什么？7 .说话训练。用上”因为所以”的句式来说说第24节的内容。（1）因为爸爸孝顺奶奶，

26、所以把自己爱看的球赛悄情地换成奶奶喜欢的京剧。（2）因为奶奶关心我们，想让我们高兴，所以把京剧换成我们爱看的球赛。（3）因为我们都爱妈妈，想让妈妈放松，所以把球赛换成音乐和舞蹈。“明明”一家看电视的场面真让人感动，正是因为大家心中都藏着爱，所以才 会发生正么多奇妙的事情。8 .你们家看电视是什么样的？也是这么奇妙吗？9 .朗读全文。四、课堂小结从看电视这件平凡的小事中，我们感受到了 “明明”一家浓浓的亲情。学了课 文，你们心中一定有很多话想说，回家和爸爸妈妈交流交流。五、布置作业1 .把课文读给爸爸妈妈听，和他们谈谈你的学习体会。教后反思本课教学设计以猜谜语的方式导入新课，通过和学生交流平时看

27、电视的一些 情况，拉近学生和本课的距离。在学文过程中，紧扣“奇妙”一词，让学生结合插 图品词品句，边读边思考，边读边想象，将文中的语言内化为自己的语言。最后， 我还设计了一个开放性的问题：你们家看电视是什么样的？也是这么奇妙吗？ ” 让学生联系生活实际来谈一谈自己做的不足的方面。这一环节加深了学生对本文 内容的理解，并引导学生学会在日常生活中关心家庭中的其他成员。看电视第一课时篇9教学目标：1、我会认读“全、齐”等14个生字。2、我能感受诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。3、我能通过朗读，理解感悟文中的亲情。教学重点：认识本课的14个生字。教学难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。教法：激情

28、、引导学法：自主、合作、探究教具：生字卡片、课件学具：自制生字卡片教学过程：一、语文快乐谷（出示课件）1、猜谜揭题，引入新课。猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一 家用电器）2、板书课题，齐读课题。二、预习我过关（出示课件）1、借助拼音自读课文一遍。2、对子抽读生字、生词。3、对子交流识字方法。三、展示我最棒（出示课件）（一）、生字我会认1、小组展示认读生字。（齐读或开火车读）2、小老师教读。3、全班齐读。4、交流识字方法。（二）、词语我会读（出示课件）1、小组展示认读词语入 （齐读或开火车读）2、全班认读词语。（三）、朗读我最棒1、小组展示读课文。（齐读、分节读或分

29、角色读）2、评价。四、感悟我能行1、带着问题自读自悟（出示课件）。）“我”家看电视奇妙在哪里？他们不爱看喜欢的电视节目，是真的不爱看 吗？2 2） “每个人心里都装着一个啥秘密，到底是啥？ ”（3）想一想：学了这篇课文，你懂得了什么？2、在小组内讨论交流。3、全班交流。4、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文，把你所感受到的、感悟到的，用你 的朗读表现出来，待会儿举行朗读比赛。五、课后拓展回家了解一下爸爸妈妈、爷爷奶奶最爱看什么节目？板书设计：5、看电视奶奶爸爸互相关心，互敬互爱妈妈我）评价与反思：看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地 将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为

30、一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含 深情。在教学这一课之前，我首先让孩子们在家按照预习要求进行自学。（1、借助 拼音自读课文五遍。2、标自然段，圈生字，画词语。3、想想，通过读课文我知 道了什么？）孩子们通过预习，大部分同学对课文有了一定的了解。这样，第二天 在学习这课时，孩子们就会轻松得多。在教学的整个过程中，我按照我校“361 快乐课堂的模式”注重学生的参与性，让学生真正成了学习的主人。学生通过自 读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使课文蕴含 的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。另外，我觉得在教学中，教师 不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生，要

31、让学生充分读，学生肯定会 有自己的感受。他们能感悟多少就说多少，发现什么就交流什么，看谁发现得多， 看谁的思维最敏捷。这样，学生探求知识的积极性就会被调动起来。教室里也就 会呈现出书声琅琅、主动思考、热烈交流的场面。通过本课的教学，我觉得提高语文教学质量的关键在于课堂教学方式上的改 变和教学模式的改变，教学模式的根本上改变使课堂教学有了生气，确确实实看 见学生当了课堂主人。看电视第一课时篇10看电视教学反思一年级语文下册第五课看电视是一首短小的儿童诗，生动地描绘了一家 四口看电视的感人场面，巧妙地把家庭的温情和尊老爱幼的好风尚融为一体。课 文十分贴近学生的家庭生活，可以使学生感到真实和亲切。在

32、课文的开始，我以谜语引导学生进入课文，当学生猜出谜底为电视时，我 接着问学生都喜爱看哪些电视节目，爸爸妈妈喜欢看哪些电视节目，这很符合学 生的生活实际，于是气氛也被调动了起来。学生年龄小，应该结合看图，我却忘 了。可是由于昨天在课堂上领着同学们读课文和标生字了，预习效果好，所以学 习起来很愉快，孩子们不吃力。教学过程中我用了加分减分的方式实施奖惩，孩子们的听课效果比较好。比 较满意的是让大家每读一次课文，就有一个提问：1、课文讲了什么事？ 2、奇妙在 哪里？ 3、秘密是什么？通过这三个问题，整个教学过程结构合理，思路清晰。小 组合作学习生字，对于一年级，我采用两人一组的形式，通过两种形式，一个

33、是单 认字，一个是组词认，并借助笔把彼此不会的字圈起来，便于针对难点学习，减轻 老师负担，效果较好。整个教学自我感觉还不错，下节课进行朗读训练和写字训练，并对二类字进 行字多组词的训练。第二课时，生字教学放手还是不够，教师应只对难字指导， 那样留给孩子更多的写字时间。看电视教学反思电视在每个家庭中是非常常见的家用电器，几乎每个孩子都非常喜欢看电视。 今天教学的课文看电视很有必要，它让孩子们学会了谦让的美德。在教学设计中，我立足于体现基础改革的新理念，紧紧围绕“奇妙”，运用看、 读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感 知、理解课文有机地融为,体，引导学生积极与文

34、本作者进行心灵对话，达到理 解内容、体会情感、积累知识之目的,上完这一课后，颇有感触。一、分步识字重内化效果本课主要分三个阶段完成识字任务：预习中主动识字；阅读中分散识字；作 业中巩固识字。这样学生学得轻松，教学效果好。“课堂应是在教师指导下学生自主的语文实践活动。”教师教学生识字时没有 按以往一个固定的套路读拼音、数笔画、说部件、连词语，而是把识字的主动权交 给学生，让学生自己动脑筋记字、辨字。当小老师写字，既激发了学生的学习情 趣，又有助于学生的埋解和记忆，使学生自学生字的能力得到增强。二、读中感悟重创新感受1、把“读”作为教学主线，陪养和发展学生的语感在这一教学环节中，我们实践了一个朴素

35、的思想一一重复一重复一再重复。在螺旋递进的重复中，学生时于课文中出现的字、词、句进行了感知，在不断地词 句“拼装”中，巧妙地实现了课文内容梳理、字词巩固、理清脉络等三大目标。也 许，这就是语文教学中整合思想的一种体现吧。2、以学生为本，重视学生阅读的独特感受阅读是学生个性化的行为。要珍惜独特的感受、体验和理解。提倡多角度、有 创新的阅读。我在教学中，让学生充分“张扬”自己，如“读了这句话你想问什 么？ 我们家的电视还会变频道吗？为什么？ ”这些开放性的问题。都使学生 对课文作出了各自独特的思考，因此，学生对问题作出了多元化的解答，也从中 学会了自己品读、揣摩、推敲课文。3、多元朗读，培养学生能

36、力本课教学设计中，我努力运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文 结合起来，让学生在听、读、演、议中体会“关爱他人”这一中心。在默读、合作 读、引读中探究课文内容，在表情朗读、读中想象，读读背背中深化课文中心。三、想象识词重理解渗透本课教学中，我还重视引导学生展开想象理解词语。例如：“疲劳”这个词语， 我请学生先联系生活经验想一想意思，再想象一下妈妈“疲劳”的样子，并用几句 话说一说。像这样，对一些聚集着语言形象、语言情感、语言技巧的词语，引导学 生进行感悟、挖掘，不仅让学生对课文内容和情感内涵有较深的理解，还有效地 渗透了理解词语的方法，提高了学生理解词语的能力。本课教学设计立足于体现基

37、础改革的新理念，即紧紧围绕“奇妙”，运用看、 读、演、议等方式，通过品词品句、以读代讲、演中拓展，把词语理解、朗读与感 知、理解课文有机地融为一体，引导学生积极与文本作者进行心灵对话，以达到 理解内容、体会情感、积累知识之目的。上完这一课后，颇有感触。总之，教学这一课文，学生受益非浅，自己也觉得很成功。我在想：如果每一 节课都象上这节课那么成功，那我的语文教学将回上一个新的台阶，孩子们也会 在这样的教学中，如鱼得水！看电视教学反思看电视是一篇短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的场面，巧妙地 将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言通俗易懂、朴实无华，却饱含 深情。在教学的整个过程中，我

38、以课文的“奇妙”为线索贯穿全文诗，让学生反复读 课文，在读中理解：“我家看电视奇妙在哪里？ ”通过学生的反复朗读和全班的交 流，同学们知道了爸爸把自己最爱看的球赛换成了京剧给奶奶看，奶奶有又把京 剧换成了球赛给我和爸爸看，我、爸爸和奶奶有把电视换成了妈妈爱看的频道。 让学生知道“奇怪”的原因是一一全家每个人的心里都装着一个互相关爱的亲情。 从而揭示了课文的主题。我在教学中注重学生思想教育和参与性，让学生真正成了学习的主人。通过 让学生自读、自悟，明白文中蕴含的道理，让学生体验人与人之间相互的关爱，使 课文蕴含的人文精神转化为引导学生良好行为养成的动力。例如：在学习课文 时，我提出了这样一个问题

39、你的爸爸、妈妈或爷爷、奶奶最爱看什么节目呢？ ” 当老师把这个问题面向全体学生提出后，请学生在小组中进行交流，过一会儿再 请学生发言，同学们讨论的很热烈，有的学生说：“我的爸爸爱看新闻联播。”有的 学生说：“我的爸爸爱看球赛”，还有的说：“我妈妈爱看电视剧。”还有的说：“我 奶奶爱看电影。”另外还有一大部分学生表示自己并不知道自己的父母喜欢看什么3、指导学生看图：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？4、学习第1自然段：（1）指名朗读。（2）随机学习“全”、“奇”、“妙二（3）以“奇妙”设立悬念：有哪些奇妙的事呢？5、学习第2自然段： 读第二自然段，想想奇妙在哪里？（身为足球迷的爸爸爱看球

40、赛，换成京剧。）说说爸爸在看电视时想到了什么？集体交流，随机学习“却、精、赛、关、掉、完”等生字。五、写字教学“全、家”两字教学。看电视第一课时篇2教学目标：1、认识14生字，会写6个生字。2、正确、流利的朗读课文3、知道大家在生活中应该相互的关爱教学重点、难点：1、认识生字，会写6个生字，能朗读课文2、知道全家人在生活中应该相互关爱第一课时一、导入新课：我们都有一个温暖的家。每天我们全家人都看电视。提题：看电视能谈谈你的家的成员都喜欢看什么节目？但是，小明家看电视真有些奇妙。 奇妙在哪里呢？打开课文看电视二、教学新课，出示预习学案：预习学案：1、读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？2、再读课

41、文找出生字，生字多读几遍3、说一说你是用什么办法记住这些生字的。三、师生交流预习学案。四、出示导学案，读懂课文导学案：1、认真读课文，连一连爸爸和我球赛乐的直叫一起拍手欢呼奶奶音乐舞蹈爸爸和我京剧听的入迷打盹睡觉妈妈足球迷2、爸爸在看球赛时想到了什么？3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢？ 节目。我顺势引导学生说：“那你的爸爸妈妈知不知道你最喜欢看什么节目呢？ ” 其中有一位孩子站起来自豪的、大声的说：“当然知道了。“为什么呢？ 我接着问 道：“因为我的爸爸妈妈特别的爱我，每到动画片的时间，我爸妈就主动给我换频 道，而且有时他们还会和我一起看，给我讲其中动画片中我看

42、不懂的内容，时间 长了哪个台演什么动画片，什么时间开始，他们都知道的很清楚。“我又顺势引导 学生说：咱们有谁和他一样，爸爸妈妈也是这么关心你呢？请举手！ ”三十多个小 手都齐刷刷地举了起来二我又说：是啊，你们的爸爸妈妈真爱你你们。老师都羡 慕你们有这么好的爸爸、妈妈。他们如此的爱你，可是我们当中有的同学连他们 最喜欢看什么电视都不知道，你自己认为你自己做的怎么样？应不应该让爸爸妈 妈也感受到你的爱了呢？ ”只见他低下头小声的说：“我爸爸、妈妈爱看什么节 目，以后我会留意，让爸爸妈妈问样感受到我的爱。”我又说“是啊，在生活上、 在学习上，我们的父母给了我们无微不至的照顾，无尽的爱。而作为孩了的我

43、们 应该怎样做呢？ 我的话刚说完，许多的小手举得高高的，都抢着回答。有的说：“我以后把电视让给爸爸看。”有的说：“我看到妈妈累了的时候给妈妈看，让妈 妈好好休息。”我高兴地说：老师觉得大家都是懂事的好孩子，希望你们学了课文 以后，更加热爱自己的家人，会用我们自己的方式来回报深爱着我们的所有亲人 的。你们愿意这样做吗？ ”同学们高兴地齐声回答：“愿意！”通过学习课文，理解课文，使学生受到了思想教育，增强从小就要爱父 母、爱长辈、爱所有的亲人的观念。让尊老爱幼的好风尚从小在孩子们的心里扎 根，结果。同时通过讨论发言等形式增强了学生的口语表达能力。虽然现在社会上下都在提倡给孩子们更多的爱、更多的关注

44、、更大的发展空 间，让他们充分发挥自己的个性，但我认为，在提倡这些的同时，更应注意从生活 的一点一滴中培养孩子对家人、同学、师长乃至整个社会的爱。这是我们每个家 长、老师和社会的职责。让尊老爱幼的美德在我们的国家发扬光大、源远流长。板书设计：看电视奇怪？看电视第一课时篇11教学目标：1 .认识本课的14个生字。会写6个字。2 .又感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3 .初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学准备：教学过程：一、导入1、小记者采访导入。小记者：我是红领巾电视台的小记者，今天有几个问题想采访一下大家。请 问你平常在家最喜欢看什么节目？（小记者挂上记者牌）学生a：我最喜欢看少儿

45、频道学生b：我最喜欢看足球频道。学生c：小记者：你知道爸爸、妈妈、奶奶平常喜欢看什么节目吗？学生a:学生b：小记者：那如果你在看你喜欢的电视节目的同时，妈妈喜欢看的舞蹈也开始 了怎么办，你平常是怎么做的？学生a:学生b:.二.图文结合，朗读感悟，细读品读课文。1 .进入主题，范读课文。教师：刚才很多同学都说了自己在家看电视的情况，下面这也要一位小朋友 叫欢欢，他家看电视可奇怪了，你们像不像来看一看他们家是这么看电视的？（课 件播放课文范读。）2 .教师：欢欢把他们家看电视的情景写在了书上，请打开语文书20页，也就 是我们今天要学的第五课看电视。（教师板书课题，学生齐读。）3.欢他们家看电视真奇

46、妙、真有趣！你想知道他们家看电视的秘密吗？如果 想那就来闯四关！第一关：请大家来做个游戏。课件放摘果子游戏，认生字。学些“家、完” 两个字。第二关：读课文比赛，把生字宝宝在放回课文读文。读准字音，读通句子才算 闯关。马上每组选一名同学，代表本组闯关。第三关：四人为一组读课文。读的好，奖给他一颗星，读的有问题的地方，你 帮他纠正过来。第四关：读完之后，填空。爸爸和我爱看（），却换成了（）。奶奶爱看（）,却换成了（我们一起为了妈妈却换成了（），三.重点质疑，讨论解答。（I）、为什么爸爸和我爱看足球却换成了京剧？指名读笫一小节后，同桌讨论 后用上“因为所以”回答问题。（2）为什么奶奶又把她爱看的京剧

47、换成足球？看图说图上的内容，图上有几个 人，他们在干什么，他们当时的心情怎么样？奶奶当时的心情是怎样？重点感悟、 理解奶奶的表情和心理。你从哪看出来的？重点指导读第二小节。用“因为所 以“说话。（3）我们最后为什么又都提议换成音乐舞蹈？指导读第三小节，讨论后用“因 为所以”回答问题。（4）用自己话讲述欢欢家看电视的故事。三、整合全文，整体感悟1、齐读全文，读完这篇课文，你现在知道欢欢家的秘密是什么吗？2、小记者采访.问题一、学完了这篇课文，你最喜欢课文中的谁？为什么？问题二：以后在家看电视时，你正在看你喜欢看的少儿频道，而爸爸喜欢看 的新闻联播也开始了，你会怎么做？二、布置作业。回去了解爸爸、妈妈、爷爷、奶奶喜欢看的电视节目，把它们记载下来。看电视第一课时篇12看电视教学片段及课后反思【教学片断】师：出示词