A11评价量规设计与应用-量规设计+反思 (39).docx

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1、足球测试内容一、测试内容与所占分值二、非守门员测试方法与评分标准类别身体素质基本按术实战能力测试 内容立定跳远50米M颠球定位球传准运球过杆射门比赛项值 各分151510151530总分值304030（一）身体素质（30分）L50米跑（15分）评分标准:分值成绩（秒）分值成绩（秒）男女男女157.88. 1510.411. 114.57.98.24.510. 511.2148.08.3410.611.313.58. 18. 63.510.711.4138.28.9310.811.512.58.79.42.510.911.6129.29. 9211.011.711.59. 710.41. 511

2、. 111.81110.210.9111. 211.910.510.311.00.511.312.02,立定跳远（15分）评分标准:分值成绩（厘米）分值成绩（厘米）男女男女152251952. 520017014.52201902195165142151851. 519016013.52101801185155132051750.5180150（二）基本技术（40分）1.颠球（10分）测试方法：（1）脚背、腿部颠球（球落地及手、手臂触球即判颠球结束），运动 范围2米直径范围内颠球;（2）每人测试两次，取最高成绩。2,定位球踢准（15分）初中男2（）米小学女12米小学男、初中女15米 米评分标准

3、:分值成绩（个）分值成绩（个）男女男女105050L 0252594545420208404031515735352101063030155图定位球踢准示意图场地设置：(1)以。为圆心，以2、3、4米为半径，分别画里、外三个圆，圆心处插上一 根0.5米高并系有彩旗的标志杆，作为传准的目标。(2)以规定距离(小学男子为15米，小学女子为12米)为半径，从圆心向任 何方向画一个5米长的弧为传球限制线。如图1测试方法：考生将球放在限制线上，用任何一脚向圆圈里传球，球落在圆圈里或圈线上均 为有效。每人连续做5次，每次均记录成绩，5次成绩之和为该项考试成绩。评分标准：该项成绩满分为15分，每踢中半径为2

4、米圈内则得3分(包括落在线上)，每 踢中半径为3米圈内则得2分(包括落在线上)，每踢中半径为4米圈内则得1 分(包括落在线上)，未踢中者不计成绩。3.运球过杆射门(15分)图2运球过杆射门场地示意图场地设置：(以7人制比赛埸地罚球区为标准)(1)在罚球区线中点处，画一条24米长的垂线，距罚球区线之远端为起点。(2)距罚球区线3米处起，沿20米垂线插置标杆8根、杆间距离2米，第8 根距起点3米。(3)杆垂直固定在地上，插入地下深度不限，以考生碰不倒杆为宜。杆高1.5 米。如图2测试方法：（1）考生从起点开始运球，脚触球则立即开表计时，运球逐个绕过杆后射门, 球越过球门线时停表；（2）每人两次机会

5、，选取最好成绩为最终成绩，并记录有效；（3）运球漏杆者，成绩无效；（4）射门不进者扣3分，射中球门立柱、横梁弹回场地者扣2分。评分标准：分值成绩（秒）分值成绩（秒）男女男女1511. 011. 0712. 612.61411. 211. 2612. 812.81311. 411. 4513. 013.01211. 611. 6413. 213.21111. 811. 8313. 413. 41012. 012. 0213. 613.6912. 212. 2113. 813. 8812. 412. 4（三）实战能力（比赛）测试方法：视考生人数分队进行比赛评分标准：考评员依据实战评分表（如下表），

6、对考生的技术能力、战术能力、 心理素质及比赛作风四个方面进行综合评定，按10分制打分，所打分数至多可 到小数点后1位。（注：10分值得分乘以3为最终得分）三、守门员测试方法及评分标准实战评分表等级优良中差分值10-8. 6 分8. 5-7. 6 分7. 5-6. 0 分6.0分以下标准战术意识水平 表现突出，位 置攻守职责完 成很好；对抗 情况下技术动 作运用及完成 合理、规范， 比赛作风顽强、心衰状态 稳定。战术意识水平 表现良好，位置 攻守职责完成 良好，对抗情况 下技术动作运 用较合理、完成 动作比较规范, 比赛作风良好， 心理状态稳定战术意识水 平表现一般，位置攻守职 责完成一般；对抗

7、情况下 技术动作运 用合理、完成 动作基本规 范，比赛作风 较好、心理状 态较稳定。战术意识水 平表现差，位 置攻守职责 不清楚，完成 很差；对抗情 况下技术动 作运用不合 理、完成动作 不规范、比赛 作风一般、心 理状态不稳 定。（一）身体素质30分、基本技术40分，测试项目、测试办法和评分标准同非 守门员。（二）守门员技术30分L测试内容：扑接球2 .测试方法：考生守门，扑接10个由考官用手抛出的地滚球、半高球、高空球 以及需要倒地扑救的球。3 .评分标准：考评员参照扑接球评分表（如下表），独立对考生进行技术技能评 定，按10分值打分，所打分数至多可得小数点后2位。（注：10分值得分乘以

8、3为最终得分）扑接球评分表等级箕.1中 1差分值10-8. 6 分8. 5-7. 6 分7. 5-6. 0 分6. 0分以下技术动作规 范，动作运 用合理,选 位意识好， 神帝移动快 速、协调。技术动作规技术动作基动作技术不范，动作运本规范，动规范，动作用合理,选作运用较合运用不合标准住意识较理，选位意理，选位意好，身体移识尚可，身识较差，身动快速、协体移动较体移动较调。快、较协调。慢、不协调。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东

9、西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与 评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。