小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-《口语交际：劝告》教学设计.docx

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1、口语交际：劝告教案正东镇中心小学校 周腾芳教学目标：1、了解劝说的语言特点，能有针对性地、得体地进行劝告，并在劝告过程中做 到态度诚恳，以理服人，从而有效提升交际能力。2、培养学生认真倾听、礼貌交流的良好习惯，引导学生发表自己见解的同时, 做到合理劝说他人。教学重点：初步了解劝告的语言特点。教学难点：能有针对性、得体地进行劝告，并在劝告过程中做到态度诚恳，以理服 人。教学准备：多媒体课件教学过程：一、板书话题，交流引入1、教师板书“劝告”，引导学生说说对这个词语意思的理解，教师简要进行补充（用言语打动别人）。同时引导他们说说自己在生活中有没有劝 告过别人，或者被别人劝过，并说说事情的结果如何。

2、2、引入学习：“劝告”看上去不过就是动动嘴皮子而已，但是，不同的人、不同 的情况下，劝告的效果却是不一样的，这也正说明了 “劝告”是具有一定技巧和艺 术性的。孩子们，你们想更多地了解关于劝告的技巧吗？这节课我们就来学学别人 是如何进行劝告的。二、引领指导，感知“劝说”要领1、播放某位同学（小刚）在下课期间坐在楼梯的扶手上往下滑的图片，引导学生 观看并对小刚的行为进行评价：生：我觉得小刚这样玩耍非常危险，如果不小心从扶手上摔下来就糟了，可能会 摔伤，甚至会出现生命危险呢。师：是的，看来小刚是一个缺乏安全意识的孩子。生：小刚这样做还非常不文明。老师总是跟我们说下课不能追逐打闹，更不能玩 不文明的游

3、戏，小刚这样做不是把老师的话不放在心上吗？师：有道理。我们学校的文明礼仪歌中就提到了这一点，看来小刚的行为确 实不够文明。如果正好被你看到了小刚的这种行为，你会怎么做？生：我会赶紧让他下来。生：我会跟他讲这样做很危险。师：但是，小刚是个不太听话的孩子，大家看一一2、情境再现，感知要领。（1）播放视频短片：小刚正坐在楼梯的扶手上往下滑，这时，五年级的王晓燕经 过此处看到了这一情景，她大声说道：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！” 但是，小刚把王晓燕的话当作了耳旁风，王晓燕只好气呼呼地嚷道：“我去告诉辅导 员张老师！”引导学生说说小刚为什么会有此种表现（王晓燕态度不友好、说话语气 非常不礼貌、

4、没有说清楚理由.），教师适时归纳板书：态度真诚、以理服人。（2）出示教材中另外两种劝告内容，引导学生认真比照研读，想一想小刚可能会 愿意听谁的劝说。学生交流（可能会听这个劝告：“小同学，别这么玩！扶手很滑， 如果没抓稳的话，你会摔伤的J ）教师适时引导学生简要说说自己的理由，同时引 导他们明确这种劝说方式不仅语气婉转亲切，而且还明确告诉了小刚不能这样做的 原因（扶手很滑）及可能出现的状况（没抓稳的话，会把自己摔伤的）。她是站在小刚 自身安全的角度考虑，而且态度上对小刚充满了关心。补充板书：有针对性、表述 得体。3、引导学生结合板书内容总结劝告的要领，课件补充出示句子：“注意说话的语 气，不要用

5、指责的口吻。多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。”学生齐读。三、选择话题，情境表演1、课件出示劝告话题：有同学违反交通规那么，横穿马路；表哥喜欢玩电脑游戏， 一玩就是一整天。引导学生选择其中的一个话题与同桌进行“劝告”演示，教师巡 视了解交流情况，及时予以点拨，引导他们注意结合教材中的那段话明确劝告要求。2、指名学生展示表演，其他同学认真观看，看看劝告者是否站在别人的角度做 到了要求中规定的“态度真诚、语气亲切、有针对性、以理服人工教师适时予以指 导，同时再指名同话题的同学进行比照表演，注意不断纠正前一组表演过程中出现 的问题。3、课件再次出示视频短片：一个同学违反交通规那么横穿马路，警察

6、叔叔赶紧拦 住了他的去路并将他带到路边进行劝告，引导学生观看并说说短片中的小男孩为什 么能够接受警察叔叔的劝说（因为警察叔叔态度和蔼，告诉了他横穿马路会给他招来 怎样的危险，并对他说如果他要是发生了什么危险，父母一定会非常伤心之类的话）， 从中再次明白合理劝告的重要意义。4、再次指名同学进行表演，师生予以评价。四、延伸拓展，课堂小结1、引导学生回想自己在生活中劝告的失败经历，联系本课的学习收获说说再遇 到同样的情况，自己将会如何劝告别人。教师适时引导他们再次结合板书明确劝告 的方法技巧，同时提醒他们在劝告的过程中可以运用一些名言警句。2、教师小结：是啊，良言一句三冬暖，孩子们，巧妙智慧的劝告语言能够起到 让人意想不到的效果。在今后的生活中，老师希望你们都能够做语言大师，让别人 感受到你劝告的艺术。