小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-《小虾》教学设计.docx

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1、15小虾万源市白沙实验小学 袁晓庆【教材分析】小虾是统编小学语文教材三年级下册第四单元的一篇略读课文，本单元以“观察与发 现”为主题，介绍了留心观察获得的发现。小虾以第一人称表达了 “我”在养虾过程中的所 见所闻所感，将小虾的有趣可爱和作者对小虾的喜爱之情融于字里行间。文本语言轻松诙谐，生动形象，富有情趣，尤其是第三自然段围绕小虾“有趣”的特点描写 得相当细致生动。为表现小虾“生气”时的状态，运用了 “一张一张”、“一翘一翘”、“一突 一突”这样动词叠用的特殊语言表达来呈现小虾受到惊扰后的样子，读来饶有趣味，如临其境。 引导学生关注这一特殊语言表达，让学生入情入境地感受小虾的有趣，更让学生体会

2、不同的语言 表达，积累此类生动的语言，为习作奠定基础。【设计理念】1 .依托语文要素，实现能力提升。统编教材以语文要素为依托，将学生的语文核心素养能力 细化落实到教材文本的各个环节中，力求逐步稳健地实现学生语文能力的提升。三下第四单元的 语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，“观察事物的变化把实验过程写清楚。”旨在 引领学生走进自然留心观察。通过比拟阅读，发现关键语句在段落的不同位置。在自读自悟，交 流评价，朗读训练的过程中，循序渐进地发现了小虾的变化，积累体会细致生动的描写的同时， 也发现了观察的乐趣。2 .借助丰富手段，激发学习兴趣。依据三年级学生形象思维活跃、活泼好动的年龄特征，借

3、 助了给小虾取名字，表演动作朗读，配乐创设情境，希沃授课助手参与等丰富的教学手段，充分 调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，使学生会学乐学。3 .参照评价标准，落实习作目标。三年级段落习作从文本入手，由文本的言语现象习得实现 迁移运用，让学生有法可学，有据可评。由此星级评价标准的介入不仅使学生逐渐尝试自评和他 评，更能够借助评价标准实现二次修改，让习作目标逐步落实。【教学目标】1 .借助图片，做动作等方法理解“末端、钳子、掀开”等词语的意思。2 .借助关键语句概括一段话的大意，感情朗读课文，感受作者对小虾的喜爱，对生活的热 爱。3 .发现作者通过细致观察，分部位描写，运用想象把小虾的“有

4、趣”写得细致生动的秘诀。 尝试运用学到的方法写一写生活中的小动物，在评价标准帮助下，尝试学习评价并二度修改练 笔。【教学重难点】目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、初识小虾，检查预习1 .今天，咱们也来认识一种小动物一一齐读课题。2 .课文都预习过了吧？检查生字词出示：末端那副钳子（出示小虾图片，请学生来指一指部位）掀开樗斗（做一做掀开的动作）3 .出示图片，那你能认出哪个是千年虾，哪个是才长大的小虾吗？（1）说清理由。（2）给小虾取名字。4 .这群小虾就生活在院子里葡萄架下的这口缸里。（1）出示：夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，撒落在水面上，像许多 大大小小的圆镜。（2

5、）你要是小鱼小虾，生活在这里会感觉怎么样？（指导朗读）【设计意图：通过认图片识小虾并给小虾起名字，激发了学生对小虾的兴趣。配乐朗读相关 语句，了解小虾的生活环境，营造了愉悦悠闲的气氛，更让学生想进一步走近小虾。】二、走近小虾，初读感知1 .初读提示：请同学们大声自由地读读课文，想想，这到底是一群怎样的小虾？2 .生自由朗读。3 .交流感受，自由抒发。三、细读小虾，聚焦有趣出示第三自然段，请同学们自由读一读这段话，哪里让你觉得小虾特别有趣的，就用波浪线 划出来，并想想为什么。交流反应（一）姿态各异1 .出示：它们有的单独荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。2 .这里的小虾为什么特别有趣？3

6、.你想当哪只小虾，和同桌说说。4 .读出不同姿态。【设计意图：同桌交流，深入体会小虾的不同姿态，不同个性，激发思维，训练深层次理解 文本，更为感情朗读奠定基础。】（二）体会“生气”1 .出示：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它们立即向别的安静的角落蹦去，一路 上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘 地摆动着，连眼珠子也一突一突的。2 .为了表现小虾的生气，作者都写了哪些部位，分别做了哪些动作呢？拿起笔来圈一圈。3 .引导学生发现动词叠用的妙处。（1）做做动作（2）比拟阅读，同桌分别做动作，体会不同。（3）边读边做动作，体会动词叠用的生动有趣。

7、（4）学着说说这样的词。4 .发现作者是分部位来写小虾的动作，体会作者细致的观察。5 .朗读点拨：边做动作边读，感受小虾的有趣。6 .探究：小虾真的会生气吗？发现想象的美好。【设计意图：动词的重叠使用是文本的独特的言语现象，更能表达小虾的有趣，分部位写出 小虾的不同动作更是表达了作者的细致观察。通过比拟阅读，做做动作演一演使学生在活动中体 会到了语言的细致生动，更在拓展过程中搭建了学习支架，为后续练笔写话进行了铺垫。】（三）读好“搏斗”，感受激烈。四、关犍语句，概括大意1 .出示第三自然段，哪句话提示了段落的主要意思呢？2 .出示花钟的第一自然段，找到关键语句。3 .读一读，划出片段中概括大意

8、的关键语句。当铃铛看见我来倒小米时，便迫不及待地飞过来，虎视眈眈地看着我，随时准备吃饭。如果 我倒得慢了，它就会大叫，仿佛责备我怠慢它了。等我一倒完，它就一头栽进金灿灿的小米里， 猛吃起来，任凭谁呼唤它也不抬一下头。它可真是个吃货！4 .出示三个语段。比拟发现这样的关键语句可能在一段话中的不同位置。【设计意图：语文要素的层层递进螺旋式呈现是学生语文素养得以实现的依托，是教学目标 确定的依据。因此，不仅要引导学生在关键语句的帮助下概括段落大意，更要明晰此类关键语句 的不同位置，也防止了学生习作段落结构的千篇一律。】5 .从其他语句中感受小虾的有趣。五、联系生活，练笔写话1 .小结板书，提炼写法。

9、2 .你在生活也曾这样细致地观察过小动物或者小昆虫吗？你觉得他什么时候最有趣呢？3 .自由表达，尝试练笔4 .温馨提示： 能围绕关键语句写出小动物的特点。 能通过细致观察，分部位写出小动物的动作。 能运用丰富的想象让笔下的小动物活灵活现起来。5 .引导学生借助星级评价表完成自我评价和评价同桌作品。6 .尝试二次修改。【设计意图：练笔是文本言语现象的学习迁移过程，这样的迁移过程学生需要具体可行的参 照标准。星级评定标准让学生有据可依，更在学生在自我审视和评价他人的过程中明晰了习作目 标，并通过二次修改实现的习作目标的落实。】六、小结课堂作者菁莽是个生活的有心人，所以他笔下的小虾是如此的活灵活现。其实大自然就是这么奇 妙，假设我们做个有心人，也一定会有惊喜的发现。【板书设计】15 .小虾姿态一张一张细观察有趣生气一翘一翘分部写一突一突会想象搏斗