小学语文人教五年级下册（2023年修订）第七组-凤辣子.docx

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1、“凤辣子”初见林黛玉彭山区武阳镇中心小学 彭志农【教学目标】1 ,通过联系生活、注释等方法理解“纳罕”“敛声屏气”“放诞无礼”等词语，能正确地阅读文 本。2 .研读有关人物的细节描写，读出“凤辣子”言行中的“言外之意:3.联系生活体验，感受人物鲜明个性的同时，深入理解全文。4,感受文字的魅力，激发阅读红楼梦的兴趣。【教学重点、难点】教学目标的2、3点。【课前谈话】师：同学们，假如想要了解一个人，你希望从哪些方面进行了解？师（小结）：了解一个人可 以从“听其声，观其色，听评价，亲接触”等方面开始了解。【教学过程】初读文本，整体感知师：同学们，今天我们就跟着林黛玉一起初见“凤辣子”，初识“凤辣子”

2、。（板书课题，学生 齐读。）师：这“凤辣子”究竟是谁呢？让我们来一起认识“凤辣子”吧。师：初读课文，思考并说说你看到了一个怎样的“凤辣子”？【设计意图：联结生活体验，从认识人物讲起，意在激活学生阅读期待。】二、细读文本，品味语言师：那林黛玉又看到了一个怎样的“凤辣子”呢？她是从哪些方面认 识“凤辣子”的呢？（一）未见其人，先闻其声。预设1： 一语未了，只听见后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客J黛玉纳罕道：这些 人个个皆敛声屏气。恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。师：哪几个词语震撼了你的心，为什么？（敛声屏气、恭肃严整、放诞无礼）师：你在生活中什么时候会“敛声屏气”？师：真是鲜明

3、的比照啊，她怎么就敢如此放诞无礼呢？师（小结）：人未到而声先至，有句话叫“未见其人，先闻其声”，就出自这个典故。别人都是敛声 屏气、恭肃严整，但是“凤辣子”却放诞无礼，非常放纵。由此可见，她在荣国府里一定有很高的 地位，不然她不敢这样。（二）假设见其人，先观其色。预设2：心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不 同丹唇/未启/笑先闻。师:这段话不仅难读还难以理解。我们在学习这样的片段时，不要求像其他课文一样读得声情并茂， 要更多关注情节、人物带给我们的整体感觉。师：借助老师所给停顿：练读。师：读着读着，我们发现这一段是在描写？（王熙凤的穿着打扮）师：我们再读一读

4、这一段话，她的穿着打扮给林黛玉留下什么印象，请你用一两个词概括地说。师：我们不能只看外表现象。猜测一下，王熙凤为什么要穿得这么华丽？仔细品味，你还会发现很 多隐藏在文字里的信息。在旁边写下你的感受。师（小结）：大家和林黛玉一样能从很细小的地方 感受到王熙凤爱慕虚荣，炫耀自己的身份和地位。【设计意图：“凤辣子”的外貌描写是朗读的难点，但并不是本文的重点。只需在激发学生朗读兴 趣的基础上，读正确、通顺，读出文句所包含的意思，使学生对语言的内涵在读中有所感受，这便 够了，这也将为深入感受人物奠定基础。】（三）他人评价，侧面描写。预设3：黛玉连忙起身接见。贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个

5、泼皮破落户儿， 南省俗谓作辣子，你只叫他凤辣子就是了 J师：“泼皮破落户”的意思？谁说“凤辣子”是“泼皮破落户”？这贾母又是谁呢？师：作为一家之主，在贾府里说话一锤定音的人说这人是“泼皮破落户儿”，那此人便有她“辣” 之处。师:现在你觉得，此时的林黛玉觉得王熙凤是一个怎样的人？（两面三刀、阿谀奉承、权力很大） （四）直接接触，正面描写。预设4： “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。想要什么吃的，什么玩的， 只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我J 1 .定格“凤辣子”的“三问”。师：有人说“凤辣子”是一个语言学家，一共才51个字。黛玉，你知道她关心到了你的哪些方面 吗？师

6、：黛玉，王熙凤问了这么多问题，为何你不一一作答。师：如果王熙凤真的想知道答案，在说这段话时至少哪个地方应该停一停？（问完三个问题需要停 一停，如果很想知道答案，那就需要一个问号后停一次。）师：看来关心是假，别有用意是真。黛玉，为何王熙凤不需你回答，却有如此多的关心呢？（阿谀 奉承、炫耀地位）预设5：这熙凤携着黛玉的手，上下细细地打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下 真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡 亲的孙女。”师：这林黛玉究竟是谁呢？师：此时此刻，林黛玉，听了王熙凤这一通话，你的心里会怎么想？此时此刻，贾母，听了王熙凤 这一通话

7、，她的心里会怎么想？此时此刻，贾母的嫡亲孙女们，听了王熙凤这一通话，她们心里会 怎么想？师：一通话，说的人人心里都舒畅，此时黛玉你认识到了一个怎样的“凤辣子二师：王熙凤为了讨好贾母，还做了许多小动作，黛玉你感受到了吗？（携手、打量、送）师：黛玉，你从王熙凤的动作中感觉到了什么？（圆滑世故）【设计意图：入情入境，站在林黛玉的角度认识“凤辣子”，步步深入，层层剖析，由表及里，说 “凤辣子”的人物形象，“凤辣子”的个性在学生心中逐渐明晰，也让学生明白了 “言外之意”，明 白了如何去读懂言外之意，这样的学习学生才有足够的自主学习空间。】预设6：说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹

8、远路才来，身子又弱， 也才劝住了，快再休提前话J这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他 身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”师：黛玉此时你又认识了一个怎样的“凤辣子”（见风使舵、讨好贾母）【设计意图：从外表言行，学生心中有了一个饱满的王熙凤形象，这是和初读时的“凤辣子”有所 不同的，课文的阅读仿佛是一扇窗子，翻开了窗子，学生就可以从窗子飞出去，走向更广阔的阅读 空间。而窗子里的阅读给予学生的是“方法”读懂人物的方法，也正是这方法激发了学生的阅读期待。】师（小结）：我们通过“听其声，观其色，听评价，亲接触”，认识了一个放诞无礼、爱慕虚荣 （炫耀）、阿谀奉

9、承、圆滑世故、会拍马屁（使权弄势）、见风使舵的王熙凤。现在我们可以送给一 个词给她八面玲珑。那你知道作者抓住王熙凤的什么描写让我们认识她的吗？（侧面描写和正面描写）三、好书推荐，拓展延伸师：不同的人看红楼梦，对凤姐的评价也是不一样的。出示：（1）模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。（2）嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。（3）恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子。师：有句评价最有意思：恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子。这是为什么呢？师：其实，今天的课堂只是给我们翻开了一扇小小的窗户，如果走进红楼梦，相信对王熙凤这个人物，你们会有更多的了解，请

10、看话说这年仅二十岁的熙凤被请到宁国府中去支撑秦可卿的丧礼，这一去，她便发现了这府中存 在的不少弊端，人口混杂，分工不明，滥用钱财，遇事推脱，不服管束，于是，她便对来升媳妇说 了这样一段话：既托了我，我就说不得要讨你们嫌了。我可比不得你们奶奶好性子，由着你们去。 再不要说这府里原是这样的话，如今可要依着我行，错我半点儿，管不得谁是有脸的，谁是没 脸的，一例清白处治。这几天以后，宁国府上下家眷见到她都是服服帖帖的了。师：读完这段话，呈现在你眼前的又是一个怎样的王熙凤呢？师：看来，王熙凤这个人物并不是简单的“好”与“坏”可以概括的，她既有缺点也有优点。同学 们，你们想更多地了解她吗？曹雪芹呕心沥血花费十年时间才完成了红楼梦这部巨作，走进它， 相信你们会有更多的收获。【设计意图：通过“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”和红楼梦中的一个小片断，让学生在 学习课文后再一次认识人物，不仅使学生对“凤辣子”这个人物形象留下了深刻的印象，还让学生 感受到了文字的魅力，激发学生课外阅读的兴趣。】