小学语文人教四年级上册第一组-观潮2.docx

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1、观潮说课一、说观潮是第七册第三的一篇阅读。本单元的重点训练工程是注意积累，它 既是第二单元抓住课文的继续，又是第四单元从内容中体会思想的延续， 同时还为完成第五单元抓住事物的特点写打下坚实的基础。这篇讲读课文，按抓特点通过“我”的耳闻目睹，介绍了自古以来被称为“天下奇 观”的钱塘江大潮。文中洋溢着作者强烈的、的。四年级是小学阶段由低向高开展的关键的阶梯，大纲明确要求:“能抓住重点词、 句、段”，深入理解课文内容：“学习课文是怎样观察事物，用词造句，连句成段，连 段成篇”的。根据大纲目的要求，语文教学的规律以及观潮这一课的特点，应达 到以下4个教学目标：1 .理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的

2、壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、 热爱祖国大好河山的思想感情。2 .学习作者有顺序、抓特点的，培养学生留心观察周围事物的习惯。3 .学会生字新词，理解并运用在具体的中。4 .给课文分段，有感情朗读课文，背诵3、4。教学重点：学习课文3、4自然段。教学难点：1.理解重点词、句、段。2.学习作者有顺序的观察方法，培养学 生观察能力，养成积累材料的习惯。教具：录相带、投影片。二、说运用手段，采用。教学是，也是。罗丹说过：“艺术就是感情。教育离不开爱，教学情为先。我充 分应用电教手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中，使情、作 者情、情、学生情融为一体，学生身临其境，情寓其中。从角度来分

3、析，认识是有 意识和无意识心理活动的统一，是理智活动和情感活动的统一。我抓住学生和教师 感情可以相互感染、相互影响的心理特点，采用情境教学法，不仅可以培养学生的 观察能力，而且能激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情，还能启迪，开展想 象，对开发学生等方面有独到的作用。三、说学法教学是学生在教师指导下自觉主动的，要真正让语文教学的从过去的“讲堂，变成 学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高，把课堂这一个广阔的舞台还给学生, 提高，遵循、教师为主导、训练为主线的“三为主”原那么，学生采用：看、听、读、品 的方法学习。我说的是观潮一课的第二。四、说1 .复习导入：上节课，我们学习了观潮一文，首

4、先请同学们回忆作者是按什么顺序来写 的？（学生答后教师，在初读课文的基础上，从整体入手，把握的思路即观潮的顺 序，为学习奠定基础。）2 .齐读第一段，投影出示：a.钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。b.这里是观潮的。请大家读后说说“观”字各是什么意思。（这样做的目的是引导学生抓住中心词“天下奇观”理解钱塘江大潮是雄伟壮丽而 又罕见的景象，教给学生在具体的语言环境中理解重点的方法，让学生自己走上， 当小老师，学生体验到了成功的喜悦，培养了学生的语言表达能力。）3 .江潮还没有来，作者看到了什么？大家轻声读第二段，然后同桌互说。（学生通过读理解课文内容，因为每一节课教学效果的好与坏，实际上是

5、教师 导、学生演“戏”的演出效果如何的表达。不仅在于老师的导，还在于学生的学。学生 通过读书，理解了潮来前江面的平静，体会至人山人海”观潮的热闹场面和人们期盼 的心情。4 .那么，潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着细细观赏一番，不过要 边看边听边想：你看到了什么？听到了什么？此时此刻你又想到了什么？看完后前 后桌四人小组讨论。教师巧设疑问，引导学生，学生的情感一下子沉浸在钱塘江大潮滚滚而来，奔 腾咆哮的壮丽图景中。学生看得如梦似醉，这就是情境教学法的作用。同时围绕单 元重点训练这一个面，巧设即三个小问题，由点到面，循序渐进，由易到难，强化 课堂教学的训练，注意训练的坡度、难度。看完后，学

6、生情绪激昂，兴致勃勃展开 讨论，兴趣就是最好的老师，学生有的说听到潮来时的声音从小变大；有的说先看 见一条细白线，然后又看到白浪翻滚，还有的说我真想大喊一声“太美啦”,在这一中， 学生眼睛看得细、耳朵听得真、讨论得热火朝天。播放录相把握时机，将视觉手段 和手段紧密结合起来，有助于培养学生观察能力，开展学生的和动态形象的，学生 见其形、闻其声。这样做提高了课堂教学的艺术水平，落实了本单元重点训练工程， 抓住了本节教学重点，为突破教学难点打下了坚实的基础。5 .教师趁热打铁，抓住机遇巧引导：阅读3、4自然段，思考：a.作者观察顺序是怎样的？你是怎样知道的？ b.作 者抓住了潮水的哪些特点来写？ c

7、.用“”划出你认为最能表达潮水雄伟、壮观的。同 桌可以讨论。学生通过读、戈人议，明白以“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千 万匹战马、齐头并进、浩浩荡荡”这些词语中，抓住潮来时的形状特点。在观看录相 之后，再回到文中细品评，学生陶醉在有声有色有形的情景中，潮水越来越近，潮 头越来越高，声势越来越猛的景象中，领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国 的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶，落实了大纲要求，对学生进行了 语言文字的训练，在课堂上给学生学习和思考的时间，落实了“三为主”的教学原那么。6 .引导学生美读3、4段。让学生自己在读，学中读，如“横贯江面、山崩地裂、白色城墙

8、、白色战马：浩 浩荡荡”读得顿挫有力，语气由缓到急，由平静到高昂，读出了作者所表达的思想感 情来。通过教师导读，学生试读、领读、自由朗读、齐读、对学生进行了读的能力 的培养，学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”7 .再次观看潮来时的录象，深化理解，加深感受，看后说一说自己的感想。把情境教学法和看、听、读、品的通过教师与学生的双边活动有机揉合，把课 文中语言文字所描绘的大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽景观和文中所表达的强烈的 热爱祖国、热爱大自然的思想感情有机结合在一起，形成一种的境界，真是“作者胸 有境、入境始于亲。”！8 .学习第五自然段，读读，想想，潮过后是怎样的情

9、形？学生通过自己学习，明白潮过之后江面才恢复平静，江水涨了两丈来高。这从 水量之大讲江潮的壮观，培养了学生的。9 .师生共同总结全文。把你这节课所学到的知识讲给大家听（从写作、词句、思想等方面来考虑）。学生想好后，自告奋勇说给大家听。在总结全文时，教师有意识从思想、知识、 能力方面引导学生，变教师“一言堂”小结为面向全体学生，尊重学生个性开展的“课 堂小结”。这种形式独特新颖，能优化课堂教学结构，收到事半功倍的效果。板书设计：板书设计抓住重点词句，引导学生加以概括、归纳、总结，有利于提高学生阅 读理解课文的能力，提高学生布局谋篇的能力。总之，在观潮一课的教学过程中，我采用了情境教学法，应用了的先进手 段，发挥了课堂教学“三为主”的调控作用，围绕“注意积累写作材料”的重点，训练项 目，教师注重导方法、导技能，发挥了学生的主体作用，在对学生进行语言文字训 练的同时又渗透了思想教育，圆满完成了教学任务。当前，教育正面临着由“应试” 转向“素质”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技术化的进程。全面提高 学生素质必须在课堂教学中实施，在今后的教学工作中，我一定加强课堂教学如何 实施的研究，不断提高自身素质，为培养跨世纪的人才而努力奋斗