小学语文人教四年级上册第二组-爬山虎的脚2.docx

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1、爬山虎的脚设计教学目标1 .能流利地朗读，了解爬山虎的特点；2 .学习作者的观察，培养细致、有序的观察习惯。3 .学习生字、，积累好词好句。教学重点：作者是怎样I制绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、激发学习兴趣我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一 株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因 为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细 观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。

2、今天我们就来学习他写的爬 山虎的脚。设计意图：拿自己和作者比照，有利于培养良好的观察习惯。二、整体感知课文，理清表达脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2） 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙【设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。】（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。笫二自然段写 了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬 山虎的

3、脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”一大片一中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶 子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一 议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。【设计意图：注重培养学生自主意识和

4、习惯，打破传统串讲形式，以学生自主阅读为主，充 分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】3、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。） （2）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪 句写出了叶子的静态美？（那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺 得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。）（3）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）（4）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中

5、，叶圣陶爷爷还观察到了 叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过儿天是嫩绿的，长 大的叶子绿得很新鲜。）（5）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图 片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对 大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能 说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚 的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角

6、，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝 状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体 啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。【设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和 表达的方法。】交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴） 一脚一脚换成“有步一步有什么不同？看演示爬山虎爬的过程。设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）

7、要是休想说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续 往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬 山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。【设计意图：教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积 累了语言。】三、引导发现，写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了 爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特 点观察。（3）要注意

8、事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法， 使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）四、拓展文本，课堂延伸1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要 仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。【设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写 作能力。】2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。【设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查 阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的开展。】五、布置作业A抄写课文中喜欢的局部B摘录描写植物的片段。板书设计：爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触-玲巴-玲拉-玲贴脚的变化：牢固萎了