小学语文人教三年级下册第二单元陶罐和铁罐教学设计.docx

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1、陶罐和铁罐教学设计教学目标：1、认读10个生字，理解“奚落”、“争辩”、“轻蔑”、“傲慢”等词语。2、读懂课文内容，理解寓言的寓意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚 而不软弱。教学难点：理解课文讲的道理。教学过程：一、激趣，谈话导入1 .师：今天老师给同学们带来了两位朋友（简笔画陶罐和铁罐），你们来说说陶 罐和铁罐的特点（板书坚硬、易碎）。2 .师：今天我们来学习一篇文章：陶罐和铁罐。（师板书课题，生齐读课题。）二、初读，整体感知全文1、听读课文。（课件演示听读，生画生字新词）过渡：在“陶罐”和“铁罐”

2、之间究竟发生了一件什么事呢？2、指名回答：课文主要讲了一个什么故事？（多指几名学生说，将主要内容说清楚。）3、生字词学习。认读生字词：先出示生字卡片认读，再出示课件读词巩固。师：刚才老师从同学们的发言中注意到，大家都提到一个词：“奚落”（板书： 奚落）那么谁能说说“奚落”是什么意思呢？4、指名学生回答，让学生用自己的话说。5、师过渡：那么在课文中铁罐是怎样来奚落陶罐的呢？三、朗读品味，进行感悟1、学生默读课文。要求：画出你认为最能体现铁罐奚落陶罐的词语或句子。（老 师巡视辅导）2、师生品读课文29段。（课件展示）（1）师：说说你找到了哪些？师：哦，他抓住了铁罐的语言和傲慢的神态来充分体现它对陶

3、罐的奚落，真好！ （理解“傲慢”并板书：骄傲）谁能来做做“傲慢”的动作？这句话中还有哪里可 以看出铁罐对陶罐的瞧不起？（铁罐对陶罐的称呼）师：谁能读一读，点人读，生评后再读，全班读（2）你还找到了哪些句子？从哪里看出铁对陶的奚落的？这次铁罐又是什么样的神态。（轻蔑）谁来读出轻蔑的语气？听到同学们读，老师也想读一读，那老师来读铁罐说的话，你们来读旁白好吗?（3）铁罐从傲慢变为轻蔑，那接下来铁罐会怎样呢？找一找接下来描写铁罐的句子师：自己做一做。点拨：他瞪着眼，他还气得手指着对方，他在跺脚呢（用各 种动作表情形象化“恼怒”）师：恼羞成怒的铁罐奚落陶罐的语言一定更尖刻了，听听，他都说些什么？（指 名

4、读）（4）铁罐第三次奚落陶了，这使得铁罐已经生气了，那接下来呢第四次铁罐是 怎么奚落陶罐的？（生找，读）最这一次课文中没有描写铁神态的词语，谁能补充？（更加恼怒）3、同桌互读铁罐四次说的话。（练读）4、下面老师来引读，一组读一次话，第一组读铁罐第一次说的话，第二组读第 二次的话，清楚了吗？（教师引读：铁罐傲慢地问一一、铁罐轻蔑地说一一、铁罐恼怒地说一一，铁 罐更加恼怒，说一 一）铁罐用这么刻的话来讽刺挖苦陶罐子，那他它凭什么奚落陶罐（铁罐认为自己 很坚硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的长处，所以看不起陶罐。）5、师：铁罐认为自己很坚硬，这是它的长处，而陶罐很容易碎，这是它的短处， 铁罐仗着自己

5、的长处去奚落别的人短处。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐怎样对 待的呢?（1）根据学生的回答教师板书：谦虚（2）读第二句后相机设问：你认为陶罐懦弱吗？为什么？从哪里知道的？抓“争 辩”一一读句子，注意省略号的读法。师评：这是一个谦虚但并不懦弱的陶罐子，这是一个对自己充满自信的陶罐 子（3）从“和睦相处”我们能体会到什么？（陶罐的友善）（4）陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩；更能体会到铁陶罐的蛮横无 理，和他再说道理也没用。）6、你觉得陶罐怎么样？（谦虚）你喜欢他吗？那谁来读读他说的话？谁又来读 读铁罐说的话？师出示课件，指名分角色进行对话练习（戴上头饰），其他同学和老 师一起读旁白。四、深

6、入体会，内化感悟1、师过渡：时间在流逝，世界上发生了许多事情。国王御厨里的铁和陶的命运 到底如何呢？请同学们默读课文第1017段。2、学生默读后文。3、指名说。（多请几位学生说。）归纳或板书：无影无踪 成为文物师：铁罐去哪了呢？（出示生锈的铁钉，引导学生明白铁的氧化）演读入境。（戴上头饰来演读）4、小结全文：是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。陶罐和铁罐我们应该向谁学习？那你们想对傲慢的铁罐说点什么呢？（出示课件）那你还想对自己和身边的人说些什么吗？我想对傲慢的铁罐说：0我想对自己和身边的人说：O5、教师引导总结寓意：是啊，孩子们你们说得都很好，老师希望你们通过学 习这则寓言故事懂得更多的人生道理。其实我们每个人的身上都有长处和短处，我 们不能拿自己的长处和别人的短处相比，老师希望你们都能够像陶罐一样谦虚、善 良。让我们大家相互尊重，取长补短，和睦相处吧！（板书：互相尊重，和睦相处）五、板书设计陶罐和铁罐隹工谦虚A谦让骄傲五、板书设计陶罐和铁罐隹工谦虚A谦让骄傲消失文物互相尊重，和睦相处