2022-2023学年黑龙江省大庆实验中学高三（上）月考语文试卷（12月份）（附答案详解）.docx

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1、20222023学年黑龙江省大庆实验中学高三()月考语文试卷(12月份)阅读下面的文字，完成下面小题。关于红楼梦答记者问詹丹记者：对于书中女性人物的出场，您认为作者儿乎都当作重要事件来渲染，并且后来者的陆续上 场都是对已有人物不断进行着烘托、分层和个性细化，这个说法能给我们稍微展开说明一下吗？ 詹丹：这可以从两方面看。一方面红楼梦主要是揭示女性人物的悲剧命运的、是为闺阁女子 作传的。这也是作者一开始告诉我们的“当日所有之女子行止见识皆出于我之上”，“万不可因 我之不肖，自护其短，一并使其泯灭也”。而小说塑造的许多女性人物，又对主人公贾宝玉发生 过深刻影响，所以，她们的出场，对主人公的人生历程、

2、对他的心灵感受，当然也是对小说的重 要情节发展，都显示了重要意义，从而被作者当作事件来渲染，给他们的出场以各种特写。与此 同时，大部分男性人物的出场，却被作者有意无意忽视了，以至于有读者产生误解，以为红楼 梦就是一部写女性的书，其实从全书出场人物比例看，男性还略多于女性另一方面，其对重要女性人物的出场，如以贾宝玉心仪的林黛玉的上场为起点，借助人物影射的 创作方式，让不同阶层、不同立场、不同关系的几位相关女性人物，聚拢在贾宝玉身边，在形成 诗意情感的交流或者不交流中，呈现种种变相。其一是晴雯。晴雯向来被视为黛玉的影射人物，她去世时，宝玉充满感伤，写下最具诗意的芙 蓉女儿诔。晴雯病中挣扎着为宝玉补

3、雀金裘，这种勇，既是不惧病魔的勇，但更是敢爱敢恨的 勇。这样的勇敢力量，显然不同于林黛玉那种欲言欲止的羞涩与举手投足的柔弱，尽管其情感的 深沉并不亚于黛玉。其二是香菱。香菱因学诗和黛玉相处，显示了大观园美好的一段诗意时光，也显示了香菱是一个 具诗意气质的人，这一点与黛玉息息相通。香菱的诗意，也体现在她与黛玉回忆过去时，在与夏 金桂谈菱角的香味时，都能体现出一种浓郁的诗意。所以，在一个特殊层次上，香菱也成了黛玉 的影射，并与贾宝玉发生了微妙关系。贾宝玉与香菱玩斗草的游戏，拿的是夫妻蕙和并蒂莲，又 十分体贴地让袭人来为她换弄脏的石榴裙，让香菱十分感叹。但毕竟香菱已是薛蟠的侍妾，所以 与贾宝玉构成了

4、一种特殊意义的诗意情感关系。其三是龄官。龄官外貌最近黛玉，王熙凤因为拿她来比黛玉，引发众人哄笑。但相似的又不只外 貌。其作为贾府买来演戏的十二位女子之一，刚一出场，就表现出与黛玉相似的孤高自许性格，答案和解析14.【答案】D、C、【解析】（1） “男性还略多于女性”是针对“全书出场人物比例”来说的，可以纠正前面说到“大 部分男性人物出场被作者忽视了”引起读者的误解，且明确这是作者“有意无意忽视的”。“以 为红楼梦就是一部写女性的书”，揭示众多女性对宝玉的影响。D. “对男性的描写难以引起读者关注，因为女性行止见识超出男性”错误。结合“这也是作者一 开始告诉我们的当日所有之女子行止见识皆出于我之

5、上，万不可因我之不肖，自护其短， 一并使其泯灭也”等分析，“当日所有之女子行止见识皆出于我之上”只是红楼梦作者一 开始告诉我们的，且“我”不能代表所有男性。故选：Do（2） C. “暗示了香菱爱而不得的痛苦”错误。结合“贾宝玉与香菱玩斗草的游戏，拿的是夫妻蕙 和并蒂莲，又十分体贴地让袭人来为她换弄脏的石榴裙，让香菱十分感叹。但毕竟香菱已是薛蟠 的侍妾，所以与要宝我构成了一种特殊意义的诗意情感关系”分析，原文只是说“让香菱十分感 叹”，并不能推断出“爱而不得的痛苦”。故选：Co（3）结合“但小说把人物的年龄设计得相对偏小，这样可以让大人放心，即便贾宝玉和黛玉已经 为了情感闹得天翻地覆，老祖宗、王

6、熙风等还是把他们视为儿戏”分析，小说把人物的年龄 设计得相对偏小，这样可以让大人放心，即使他们为了情感闹得天翻地覆，大人们还是把他们视 为“儿戏”。在那样的社会中，男女之间是不允许有这样自由交往的天地的，设计这样一个不完全受礼仪控制 的裂缝，恰巧能为情感表达赢得空间。（4）贾母、王熙凤应该是封建礼教的维护者，是封建礼治秩序的忠诚者，她们应该认为封建礼治 秩序不可违背。结合【链接】内容分析，如“恋爱却是不停止的，是追求”“是生活经验的创造，也可以说是生 命意义的创造，但不是经济的生产，不是个事业”，恋爱是生活经验的创造，不停止地追求生命 意义的创造，而不是经济的生产。如结合“非但亳无成就，而且使

7、社会关系不能稳定，使依赖于社会关系的事业不能顺利经营”分 析，恋爱使社会关系不能稳定，依赖于社会关系的事业不能顺利经营。根据恋爱的特点及贾母、王熙凤的身份分析，为了贾府的安定，为了贾家的未来，必须杜绝宝玉 的自由爱情。所以，贾母、王熙风等反对宝玉爱情自由。答案:(1) DC（3）小说将人物年龄设计偏小，使得他们之间再深切的情感在大人眼里也不过是“儿戏”，从而 在严格的礼治社会为情感的自由表达赢得了空间。（4）贾母、.王熙凤是红楼梦中礼治秩序的维护者；恋爱不停止地追求生命意义的创造，而不 是经济的生产；恋爱使社会关系不稳定，事业不能经营；为了维护贾府的安定，必须避免强烈的 情感，因此，贾母等不允

8、许贾宝玉爱情的自由。（1）本题考查学生对材料画线句相关内容的评说能力，答题时要读懂画线句子的内容，结合相关 语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对材料画线句的解说能力。答题时要读懂画线的句子，仔细比对各个选项的说 法，作出正确的判断和选择。（3）本题考查学生对材料相关内容的筛选和概括能力。答题时要读懂材料，找出与题干相关的内 容，用简洁的语言进行概括。（4）本题考查学生对材料中相关人物态度的分析能力。答题时要读懂题干涉及的材料，结合具体 内容进行分析。选择题干扰项设置常见错误类型：1 .扩大范围。2.偷换概念。3.无中生有。4.已然未然混为一谈。5.强加因果。6.答非

9、所问。7.相互矛 盾。8.张冠李戴。9.过于绝对。58.【答案】B、D、【解析】（1）B. “表现了 我做事完全不考虑后果的性格”错误。不是“我”做事不考虑后果， 而是“我”因饥饿而产生了巨大的勇气。故选：B（2） D. “这表明母亲想用它装包谷棒子”错误。“竹笼” 一直在那里，以前放馍，现在粮食不够 吃，里面是空的，但没有馍，并不一定要扔了 “竹笼”，更不能“表明母亲想用它装包谷棒子”， 选项无中生有。故选：D。（3）依据“哼！你倒胆大一一他冷笑着呵斥道”“我已经无暇考虑后果，仍然大啃大嚼着生 包谷棒子，似乎越嚼越能品尝生包谷粒的甘美香醉了。既然总免不了一罚，索性让我今夜饱餐一 顿也划得着了

10、”可见，“我”偷包谷棒子被抓后没有和马罗争辩，是因饥饿只想吃饱，无心争辩。 依据“跟我走!马罗吼喊着 “坐下!他的头一摆，对我吼喊” “顺着水渠往东走，我看 见”“我没有坐，仍然站着。坐下了，要再站起来反抗可能为时过晚，措手不及。我没有吭 声，倒把两手轻轻提起，叉在腰间，暗示给他一点威势”可见，马罗对“我”吼了两次“我”不 吭声，先是一路跟他走，后来通过动作展示威势，是心里充满戒备； 依据“咱们好苦哇”“你假积极！放卫星！你得了奖状，叫俺社员跟受洋罪一一 啃生包谷棒子！ ”“戒备、羞愧，所有这些复杂的心情，全都随着马罗的骂声跑掉了。马罗蹦着， 骂着，声音渐渐远了，钻进包谷地里去了，随之传出叫咔

11、嚓咔嚓的断裂的脆响”可见，马罗同情 我并且大骂让社员受罪的人，“我”理解了马罗的内心，感到羞愧乂深受感动，所有复杂的情绪 随着骂声跑掉了，而马罗也蹦着、骂着钻进包谷地里去了。（4）文本一讲述的是我因为难以忍耐的饥饿而偷吃生产队的包谷棒子的经历，“我”是吃东西的 人。所以可以直接写出了 “我”对饥饿和食物的主观感受一一 “饥饿像猛兽一样咬噬着我的 心”“嫩包谷粒儿在嘴里，还没有来得及嚼烂，就滚进肚子里去了，几乎尝不出什么味，只觉得 十分香甜似乎越嚼越能品尝生包谷粒的甘美香醉了” “一股热气饱溶着浓烈的香甜气味扑鼻 而来。软软乎乎的包谷粒儿酥软香甜”，更具真实性，能拉近作者与读者的距离；文本二是通

12、过我的视角，描绘王一生吃东西的吃相。我是观察者，王一生才是吃东西的人。文本 二是通过我的观察，借助细节描写和“我”的感受一一“王一生常常闭上眼，嘴巴紧紧收着，倒 好像有些恶心”“喉节一缩一缩的，脸上绷满了筋。常常突然停下来，很小心地将嘴边或下巴上 的饭粒儿和汤水油花儿用整个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣服上，就马上一按，拈进嘴里。 若一个没按住，饭粒儿由衣服上掉到下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身找” “他把两只筷 子吮净，拿水把饭盒冲满，先将上面一层油花吸净，然后就带着安全到达彼岸的神色小口小口的 呷，他一下注意到了，就迅速将那个饭粒儿放进嘴里，腮上立刻显出筋络伸手到嘴里去抠。 终于嚼完，

13、和着一大股口水，咕地一声儿咽下去，喉节慢慢地移下来，眼睛里有了泪花” “他对 吃是虔诚的，而且很精细真有点儿惨无人道”，生动形象地写出了他对饥饿和食物的态度， 人物更加鲜活，个性更加鲜明。答案：（1） BD（3）“我”偷包谷棒子被抓后没有和马罗争辩，是因饥饿只想吃饱，无心争辩（没有腾出口舌 和他争辩的心思）；马罗对“我”吼了两次“我”不吭声，先是一路跟他走，后来通过动作展 示威势，是心里充满戒备；马罗同情我并且大骂让社员受罪的人，“我”理解了马罗的内心， 感到羞愧又深受感动，所有狂杂的情绪随着骂声跑掉了，而马罗也蹦着、骂着钻进包谷地里去了。（4）文本一是写“我”在吃东西。直接写出了 “我”对饥

14、饿和食物的主观感受，更具真实性, 能拉近作者与读者的距离；文本二是“我”看王一生吃东西。通过“我”的视角描写王一生的 吃相，借助细节描写和“我”的感受，生动形象地写出了他对饥饿和食物的态度，人物更加鲜活， 个性更加鲜明。（1）本题考查学生对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要整体把握小说内容，结 合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。（2）本题考查学生对小说相关内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的内容，仔细比对各个选 项，作出正确的判断本和选择。（3）本题考查学生对小说中相关内容的理解能力。答题时要读懂题干涉及的内容，结合语境进行 分析。（4）本题考查学生对两个文本写到

15、的相关内容的关系及表达效果的比较和分析能力。答题时要读 懂两个文本，结合具体内容进行比较和分析。解答对文本赏析的选择题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干， 切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准， 就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有 对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放回原文，查对正误。特别是在时间、地 点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是 把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。913.【答案】B、D

16、、B、【解析】（I）句意：当初，洛阳令种兢曾在街上行进，班固家的奴仆冒犯种兢的车马，吏卒呵斥 了奴仆，奴仆醉酒谩骂，种兢大怒，但因畏惧窦宪而不敢发作，心中记下仇恨。“吏椎呼之”中的“之”指代的是“奴”，做“呼”的宾语，句意完整；且“醉骂”的主语是 “奴”，故“奴醉骂”句意完整，所以应在“之” “骂”后面分别断开，排除ACD；“大怒”的主语是“兢”，故“兢大怒”句意完整，中间不应断开，排除AD。故选：Bo（2）D. “颂，原指各诸侯国采集献给周天子的本地民间歌谣”错误。民间歌谣是“风”，颂是诗 经的一个部分，主要内容是指宗庙祭祀时的舞曲歌辞。故选：Do（3）B.二十多年后终于私下完成了父亲未竟的

17、事业”错误。依据原文“帝乃更使终成前所著书。 固自永平中始受诏，潜精积思二十余年，至建初中乃成”可知，是受皇帝诏令继续完成，而非“私 下”完成。故选：Bo（4）“雅”，一向，向来；“愈”，更加；“幸”,受宠；“数”，多次；“或”，有时。译 文：肃宗很喜好文章，班固更加受宠，多次被召入宫中陪读，有时日以继夜。“变诈”多变善诈；“内向之心”，归向汉朝之心；“徒”只是；“报”回复。译文：匈奴是 多变善诈之国，没有归向汉朝之心，只是害怕汉朝的威严，逼畏南方的敌人，所以希望得到回复， 来安定他们的叛离之心。（5）由原文“固弟超恐固为郡所核考，不能自明，乃驰诣阙上书，得召见，具言固所著述意，而 郡亦上其书

18、。显宗甚奇之，召诣校书部，除兰台令史”可知，一是有班超“驰诣阙上书”“具言 固所著述意”，疾驰上京向皇帝说明情况；二是因为“郡亦上其书。显宗甚奇之”，即皇帝读到 他写的书，为他的文采折服。答案：（1） BD（2） B（4）肃宗很喜好文章，班固更加受宠，多次被召入宫中陪读，有时口以继夜。匈奴是多变善诈之国，没有归向汉朝之心，只是害怕汉朝的威严，逼畏南方的敌人，所以希望 得到回复，来安定他们的叛离之心。（5）他的弟弟班超疾驰上京，面见皇帝，说明情况；皇帝看了他的书，被其文思折服，故而 任命他为兰台令史。参考译文：班固字孟坚，九岁时，能作文章诵诗作赋。长大后，便博览古籍。三教九流诸子百家的言论， 没

19、有不深入研究的。他所掌握的学问不是向某一家某一人学的，不拘泥于篇章字句的解释，了解 文章大意就行了。（他）性情温和宽容，不因为自己的才能而高人一等，许多儒生因此而仰慕他。父亲班彪去世，（班固）回到家乡。班固因为班彪先前继史记所写史书还不够详备，于 是潜心精思，研究史料，想成就父亲的事业。不久有人上书给显宗皇帝，告班固私自改作国史， 有诏书下至郡署，收捕班固系押在京兆狱中，又把班周家中的史书全部取来。班周的弟弟班超担 心班固被郡署考逼，而不能自我表白，于是急驰至京都赴皇宫向皇上上书，得到皇帝的召见。（班 超）全面细致地说明了班固所著书的内容意义，而（这时）郡府也把班固所写之书呈上。显宗（阅 后）

20、很感惊奇，召他到校书部，任命为兰台史令，让他和前睢阳令陈宗、长陵令尹敏、司隶从事 孟异共同写成世祖本纪。升迁为郎中，典校秘书。皇帝就再次让他继续完成以前所写的书。 班固自永平年开始接受诏令，潜心钻研二十多年，至建初年间才完成。当时人非常推崇此书，学 者们没有不朗读背诵它的。当时京都正修建宫殿，修缮城墙，疏通护城河。可是关中年老而有地位的士绅们还希望朝廷 迁都至长安。（班固）于是上了两都赋，赋中盛赞东都洛阳规模建制之美，以此回击主张西 迁者不符合实际的、浮夸的论调。等到肃宗很喜好文章，班固更加受宠，多次被召入宫中陪读， 有时口以继夜。每次出外巡行，班周都有赋颂呈上，朝廷有大事商议时，天子让他诘难

21、公卿，在 廷前论辩，赏赐十分优厚。班固认为自己身怀二世才能，但职位不超过郎中，因此作宾戏来 让自己通达。当时北单于派遣使者来纳贡，要求和汉和亲，皇帝下诏讯问众官。参与议论的人，有人认为： “匈奴是多变善诈之国，没有归向汉朝之心，只是害怕汉朝的威严，逼畏南方的敌人，所以希望 得到回复，来安定他们的叛离之心。如今如果派遣使者，恐怕会失去南虏亲附汉朝的欢心，而成 就了北方少数民族狡诈的计策，不能答应匈奴的要求。”班固发表议论说：“不如趁现在就对他 们施以恩惠，这才是高明的计策。”永元初年，大将军窦宪出征匈奴，用班固为中护军，参加议论军事。等到窦宪破败时.，班固 受连坐而被免官。当初，洛阳令种兢曾在街

22、上行进，班固家的奴仆冒犯种兢的车马，吏卒呵斥了 奴仆，奴仆醉酒谩骂，种兢大怒，但因畏惧窦宪而不敢发作，心中记下仇恨。等到窦氏家族及门 下宾客都被逮捕拷问之时，洛阳令种兢趁此机会逮捕关押了班固，致使班固最终死在狱中。当时 六十一岁。（1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对 称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。（2）本题考查学生对文中加点词语的相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语 境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。（3）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选

23、项， 作出正确的判断和选择。（4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，注意句中重点实词、虚词、活用和句式 的翻译。（5）本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合 具体要求概要作答。翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的 名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”， 就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。14.【答案】【小题1】周公吐哺，天下归心【小题2】鸳

24、马十驾，功在不舍【小题3】对酒当歌，人生几何【解析】故答案为：（1）周公吐哺 天下归心（重点字：哺）（2）鸳马十驾 功在不舍（重点字：鸳、驾）（3）对酒当歌 人生几何（艰难苦恨繁霜鬓 潦倒新停浊酒杯/三杯两盏淡酒 怎敌他晓来风急） （重点字：酒）本题考查学生默写诗文名句的能力。答题时要熟背相关篇目，并理解语句的含义，准确地写出相 关名句。短歌行名句辑录：1 .短歌行中比喻人生短促的句子：譬如朝露，去日苦多。2 .短歌行中把贤者比喻为高空的明月的句子：明明如月，何时可掇。3 .短歌行中比喻贤士们还没有归宿的句子：绕树三匝，何枝可依。4 .短歌行中比喻用人要“多多益善”的句子：山不厌高，海不厌深。

25、5 .短歌行中表明优待贤才的态度的句子：我有嘉宾，鼓瑟吹笙。1516.【答案】C、【解析】（I） C. “赵诗通过过去与现实的对比，将诗境由粗放转为凄清”有误，诗境“由粗放转 为凄清”是杜诗，而非赵诗。故选C。（2）首先是相同点，杜诗尾联展现了荒矶鸥鸟、衰草寒烟的景象，更兼自身仕途坎坷，作者将百 般感慨融于景物描写之中，使全诗笼上了一层由历史的沧桑感、宇宙的苍凉感和人生渺小短暂的 感喟交织而成的凄怆意绪，言尽而意无穷。赵诗尾联写赤壁古战场已为陈迹，只剩明月下渔父的 吟唱。借此抒发历史变迁的沧桑之感。由此可知两首诗尾联都以景结情，两幅景象颇有余味。 其次是不同点，杜诗中，“过此”句紧承上文，直抒

26、胸臆：一世之雄的曹操，足智多谋的孔明， 雄姿英发的周郎以及月夜泛舟的苏轼，早已杳如黄鹤。诗人面对历史的变迁和现实的荒芜，不禁 心生沧桑、悲凉和人生短暂渺小等复杂的情感。赵诗中，运用了 “赤壁”“乌鹊”“周瑜”等典 故，在诗人的眼中只是“已陈迹”，眼前只有“月明渔父唱沧浪”，表达了诗人对英雄的崇敬之 情和对自然永恒和人事变迁的慨叹；其中“渔父”典故，表达了诗人弃官归乡、淡于名利的超凡 心境。答案：（DC（2）相同点：两诗尾联都使用了以景结情的手法。诗歌分别结束于荒矶鸥鸟、沧浪渔父的画面当 中，余韵悠长，回味无穷。不同点：杜诗直抒胸臆，杜诗认为过往的历史已不堪回首，眼前荒岛上鸥鸟乱飞满目荒芜。诗人

27、 面对历史的变迁和现实的荒凉，表达了历史沧桑、宇宙苍凉和人生短暂渺小的凄怆情感。赵诗用 典，认为一切已是历史陈迹，眼前只有明月高照、渔父清唱的安逸无忧的景象。诗人反其意而用 之，表达了脱离政治纠葛后淡泊超脱的心境和不与世沉沦、洁身自好的归隐之意。杜诗译文：八卜万水军顺江东下，原本是想大展雄图，船头船尾相接，让千里长江都显的狭窄了。 诸葛亮心中空有大汉土朝（满腹才智到最后也是枉费心机），曹孟德眼里已经没有吴国，（狂妄 轻敌最终梦断赤壁）。东风猛，烈火剧，八十万水军付之一炬，全部销毁，夜半醒来，唯有凄凉 的箫声飘扬在孤独的月夜。经过这个不堪回首的世事变迁沧海桑田的历史遗迹，看到而今只剩下 荒凉的石

28、矶上飞鸟盘旋，一片哀草寒烟。赏析：这是作者经过赤壁时，回忆起一千二百年前发生在这里的一场大战而写出的一首怀古 诗。诗的前五句，作者以巨匠之手，举重若轻地把一场历史的风雷任意驱遣于笔底，并从一定角 度对当年叱咤风云的英雄人物给予评价。首联“水军东下本雄图，千里长江隘舟触胪”，诗人以惊人的艺术腕力写出了曹军以 泰山压卵之势顺长江东下。睥睨一切的气焰和威势。然而，句中着一 “本”字，则明白暗示了其 骄兵必败，“雄图”终将化为泡影的历史结局。颔联“诸葛心中空有汉，普满眼里已无吴”，分述诸葛亮和曹操两个历史人物。“心 中空有汉”是说，汉朝国祚将亡，诸葛亮纵然逞其才智，终究也是枉费心机。对句写普操的狂妄

29、轻敌。颈联出句“兵销炬影东风猛”，写曹军的失败。接下来的对句“梦断箫声夜月孤”， 则出现一个大跨度的跳跃、转折，作者移宫换羽，诗笔一挥越过八、九百年，联想到大苏泛赤壁 的遗事，一种虚空怅惘的情绪随之升腾起来，诗境也由粗放转为凄清。句中“梦断”“箫声”“夜 月”的意象，全由苏轼前赤壁赋一文化出。这一联的两句诗对比强烈，出句尚是千帆争渡， 烟焰张天的战争场景，对句却绘出一幅清幽的长江月夜听箫图，读者如闻那“如怨，如慕，如泣， 如诉，余音袅袅，不绝如缕”的洞箫声在耳畔索回飘荡，令人黯然销魂。尾联诗人从幽思冥想中重又回到使他感兴趣的眼前风物上来：“过此不堪回首处，荒 矶鸥鸟满烟芜。”不堪回首是伤感于历

30、史的变迁和现实的荒凉。那些三国时代的英雄人物-世 之雄的曹操，足智多谋的诸葛亮，雄姿英发的周郎，“而今安在哉”！就连那月夜泛舟，临风吹 箫、放言宏论的苏轼和客子，也早已杏如黄鹤。面对荒矶鸥鸟、哀草寒烟，多情善感的诗人抚今 追昔，念往思来，能不感慨万端！更兼那仕途的失意，生活的坎坷，命运的乖舛一腔忧思愁 绪向谁倾？末句以景结情，作者的百般感触尽在不言中，也给全诗笼上了一层由历史的沧桑感、 宇宙的苍凉感和人生短暂渺小的感喟相交织而成的凄怆意绪。赵诗译文：昔日的形胜依旧扼住了从赤壁通往荆州、襄阳的路，赤壁的山前，古老的堡垒绵长。 又是乌鹊南飞之时，但已经没有魏国了；大江依然东去，周瑜般的人物又在哪有

31、？占代人物千秋 永在，魏蜀吴三足鼎立，这一片大好河山，只不过是历经百战的一片战场。今日经过已经是陈年旧事了一切已成为历史的遗迹，唯有渔夫在月光下唱着歌谣。赏析：全诗完全从历史与现实的差异，时间与空间的对照来表现今昔之感，并逗出自己淡于 名利的归隐之志。首联破题，从山河形胜落笔。赤壁扼守着通往荆州和襄阳去的道路，因而成了古代兵 家争战之地，三国时修筑的战争营垒依稀可辨，山川依然，地形奇险。“故垒”自然是用了苏轼 “故垒西边，人道是、三国周郎赤壁”（念奴娇）的名句。这两句虽为写地理，但“依然”、 “故垒”等词已引出一种深沉的历史感。颔联则巧妙地运用了曹操短歌行中“月明星稀、乌 鹊南飞”和苏轼念奴娇

32、中“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的句子，貌似写景，其实隐寓 曹操在此兵败而周瑜得胜成为英雄的历史画卷。“乌鹊南飞”和“大江东去”是万占如斯的自然 景象，但在作者笔下借用了典故的联想而各自带上了丰富的意蕴，而且对仗工巧，绝去斧凿之浪， 可见作者驾驭文字的能力。颈联则以时间和地理自然成对。孙权、刘备、周瑜、曹操这些风云一时的历史人物流 传千年，赤壁一战奠定了魏、蜀、吴三分天下的鼎足之势；眼前的山河即是当年历尽无数战斗的 地方。出句是缅怀历史，对句是即目所见；表现古今时代的纵贯，山河遗迹的感喟，于真自然过 渡到尾联的自我抒怀。此日经过赤壁，多少英雄已成陈迹，只有在明月照耀的江上，时时传来渔 翁的晚

33、唱。“唱沧浪”云云自然是用了孟子里“沧浪之水清兮，可以濯吾缨：沧浪之水浊兮， 可以濯吾足”的意思。与萧散自在的渔父相比，那些在政治上曾一度风云显赫的人们也显得可怜 可叹了。结尾这两句不仅与前六句的宏阔气象形成一鲜明对照，以冷静幽远的笔墨结束全诗，令 诗意波折，更具回味；同时也与诗人此时弃官归乡、淡于名利的心境暗合，从而起到借古喻今的 作用。全诗一气流走，虽点化成言，然清新畅达，境界辽阔，感情激荡，不失为咏史诗中的 佳作。（1）本题考查学生对诗歌的综合理解与赏析能力。解答本题，需要先理解选项信息，再联系相关 语句进行分析。（2）本题考查学生对诗歌写法的理解与对比。解答本题，可以联系两首诗歌内容，

34、结合注释具体 分析。如何鉴赏诗歌：（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等， 可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速 理解诗歌。（-）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特 点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。（三）关注注释隐含义高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景， 暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌 的

35、思想情感或写作风格。（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。情感往往体现在只 言片语上，要善于把握这样的词句，借此领悟情感。1719.【答案】视网膜动脉阻塞有三种、视力下降程度相对较轻微、视网膜缺血时间越久【解析】（1）根据该句子在语段中的位置及后文提到的三种视网膜动脉阻塞的三种表现，可推知 处填“视网膜动脉阻塞有三种”；根据后文“经过治疗可能得到一定程度恢复”，可推知处 填“视力下降程度相对较轻微”；根据后文“缺血超过90分钟，视网膜光感受器组织损害

36、不可逆； 缺血超过4小时，视网膜就会出现萎缩，即使恢复了血供，视力也很难恢复”，可推知处填“视 网膜缺血时间越久”。（2）对“打笔仗”的含义及得名的缘由进行理解分析时，要结合“眼中风”得名的缘由，了解该 词语运用的范畴，再进行答案整合。所谓“笔仗”即为“笔战”，打笔仗，就是以笔为武器，咬 文嚼字，进行不同观点间的辩驳和碰撞。这一名词源人们对某些观点或问题、现象等有倾吐表 达的欲望，也就是古人所说的：情动而辞发。（3） 答案：（1）视网膜动脉阻塞有三种视力下降程度相对较轻微视网膜缺血时间越久（2）打笔仗：以笔为武器，咬文嚼字，进行不同观点间的辩驳和碰撞。打笔仗源于人们对某些观 点或问题、现象等有

37、倾吐表达的欲望，也就是占人所说的：情动而辞发。（1）本题考查学生句子补写的能力。解答时，先把握文段语脉，定位句子关系；然后根据上下语 境，进行合理推导。（2）本题考查学生对词语含义的理解能力。解答时，要了解词语运用的范畴，再对其进行分析。（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。学生要明确病句的类型，包括语序不当、搭配不当、 句子成分的残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，然后结合具体语境进行修改。语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、 汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考杳其他学科的相关知识。 不肯出演非她惯演的戏

38、目，而宝玉对她也颇有好感。但小说中，龄官作为童玉的影射者，不同于 晴雯和香菱，恰恰是以钟情于贾普并拒绝贾宝玉而出场的。但这种拒绝，同样具有重要意义。因 为他启悟了宝玉，让宝玉这样一个公子哥，一个大男子主义者，从传统的男子中心主义者的普遍 占有欲中逐步醒悟过来，使自己的情感慢慢聚焦于黛玉一身。虽然上述三位女性可视为黛玉的影 射，都具有诗一样的特质，但就感情本身言，这里有晴雯对宝玉的深沉而热烈，有香菱与宝玉的 暧昧而后退缩，也有龄官对宝玉始终如一的冷淡和拒斥，体现出相似女性人物形象谱系中，与宝 玉交往的丰富复杂。记者：您在书中谈到认为贾宝玉对女孩子的用情存在着情感表达与礼仪的裂缝，这个怎么说？ 詹

39、丹：费孝通乡土中国的“男女有别” i篇，正好涉及这个问题。他在解读传统中国特点时 说：“要维持固定的社会关系，就得避免感情的激动。”在传统的礼治社会，情感是受礼治制约 的，发乎情止乎礼义。但贾宝玉恰恰不是这样的人。按道理说，在贾府中是不允许贾宝玉和女孩 子有这样自由交往的天地的。但小说把人物的年龄设计得相对偏小，这样可以让大人放心，即便 贾宝玉和黛玉己经为了情感闹得天翻地覆，老祖宗、王熙凤等还是把他们视为“儿戏”。【链接】恋爱是一项探险，是对未知的摸索。这和友谊不同，友谊是可以停止在某种程度上的了解，恋爱 却是不停止的，是追求。这种企图并不以实用为目的，是生活经验的创造，也可以说是生命意义 的

40、创造，但不是经济的生产，不是个事业。恋爱的持续依赖于推陈出新，不断地克服阻碍，也是 不断地发现阻碍，要得到的是这一个过程，而不是这过程的结果。从结果说可以是亳无成就的。非但亳无成就，而且使社会关系不能稳定，使依赖于社会关系的事业不能顺利经营。（费孝通乡土中国）1 .下列对画浪线句“男性还略多于女性”相关内容的评说不正确的一项是A.文章指出“男性略多于女性”的事实，纠正了读者的错误认知。B.产生女性多的误解，是因为作者精心设计女性出场而忽视男性。C.作者重点写女性，是为了揭示众多女性对宝玉成长的深刻影响。D.对男性的描写难以引起读者关注，因为女性行止见识超出男性。2 .下列对第一处画横线句“烘托

41、、分层和细化”的解说不正确的一项是 A.红楼梦为了渲染重要女性的出场，以对相近相反后来者的描写，来烘托映衬。B.晴与童玉都情感深沉，晴雯敢爱敢恨的勇，与黛玉兼涩柔弱形成了鲜明的对照。C.杳菱与黛玉的诗意气质相通：香菱与宝玉的斗草游戏暗示了香菱爱而不得的痛苦。D.龄官外貌与孤高性格最近黛玉，但她是以拒绝宝玉出场的，这也是对黛玉的影射。3 .第二处画横线句中提出了 “裂缝”的概念，作家是怎样营造这一 “裂缝”的？4 .结合链接资源，分析贾母、王熙凤等对宝玉爱情的态度。试题主要涉及这几个方面：在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。理解和运用语段内的词语、成语和熟语。判断标点符号使

42、用是否正确。在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。改正语段中的病句。分析语段的基本内容归纳语段主旨。考查考生在一个语段中掌握基础知识的状况，试题材料可 以来自于考生所学教材，也可来自于课外生活。2021.【答案】C、【解析】（1）C.表示引用。ABD三项都表示特殊含义。故选：Co（2）结合前文的问题及后文“如同人体内的生长激素一样，生长素负责给细胞传达信息，指挥 植物的生长发育”的内容可知，此处应填：这与植物体内的生长素有关。结合“而向光侧生长 得慢一些，的内容和句式可知，此处应填：背光侧生长得快一些。结合“PIN家族蛋白”这一 主语及后文”它们的分布位置决定了生长素”是阐述可知，此

43、处应填：在其中发挥了关键作 用。答案：（DC（2）这与植物体内的生长素有关背光侧生长得快一些在其中发挥了关键作用（1）本题考查标点符号用法的辨识能力。标点符号作为必备的语文基础，学生要熟悉类别，更要 熟悉多种用法，能自觉正确使用。（2）本题考查学生补写句子能力。答题时要梳理句群关系，定位补写句子的句式和内容，抓住关 键词，补写句子。补写语句题答题技巧：阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置， 弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句了不偏离语境。这是准确补写句子的基础。分析语段的特征。有得语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的

44、是 描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应的相应要素。然后我们要抓 住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列、对照， 找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意 上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。检查样子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病是否 简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。22.【答案】飘飘洒洒千年雪，化作满庭梨花开曾有一支笔，乱了流年五千载。那时长桥依旧臣，细雨仍在窗前，江南的风雨可以拨动长安 游子的心弦，一字一句皆是万里河山。这些词

45、句留到现在依旧美得让人心尖一颤，他们说诗酒要趁年华，他们说老年也要发发少年 的轻狂，他们说挥鞭指到天涯。可现在呢？当车马不再，当文人墨客化为过影，文字却遭了千年的难。今天唇红齿白少男少 女不会再说“只恐双溪蚱城舟,载不动许多愁”，不会再说“春江花朝秋月夜,往往取酒还独倾”， 不会再说“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，千般离苦万般愁绪都简约为一个“emo”。他 们披着古式的华服，宽袖长带，绢柔纱轻，面对雷型的大雪，却只能瞪眼张口： “绝绝子！ ”文字啊，你遭难了！当互联网的时代轰然来临，当每日更新的热词与网络用语如成吉汗的铁骑般扬起整个沙漠的 烟尘滚滚而至，我们不禁要思考：什么应该被留卜.，什

46、么才是美丽的语言？难道我们要坐视从“雨 雪霏客”到“风一更，雪一更”的美丽被机械麻木机电冷酷的网络用语驱逐吗？至少我不同意。我眼中的中国，要温情，可以低声问着“画眉深浅入时无”，面不是腻着媚眼“宝”来“宝” 去；要深情，可以长长叹着“我老渔樵君将相”，而不是动不动“emo” ；要刚硬，可以豪气地 喊“男儿何不带吴钩”，而不是浓装艳抹地叫嚷着“yyds” ；要奔放，可以自信且狂放地说“天 生我材必有用”，而不是搞怪逗乐强打鸡血我并非守旧，相反，深刻美好如北岛的“谁校对 时间，谁就突然老去”，奔涌高调如余光中“做暴雨里的海燕，做不改颜色的孤星”。这些直击 我的心灵。我支持创新，无家可归我反对劣币驱

47、逐良币的乱象。世间万般美好，文字与文学便是描绘美好的法则与题纲，我们固然需要个性与创新，但语言 的纯与美好却绝不容互联网肆意染指，流与美好不可胡乱画上等号，绝不可失了中国的这份骄傲！还是那乱了五千个春秋的笔，尽管明月不再，斯人已去，执笔的人走了一拨乂一拨，可我希 望，执笔的人会在唇尖留一片最洁白最干净的雪花，绣口一吟，依旧满庭生香。【解析】本题考查学生的写作能力。这是一道材料作文题。题目给出了三则材料。材料一给出了 当前“yyds” “绝绝子”等流行语风行的现状，认为这是一种社会问题；材料二追溯了个性化语 言的历史，认为青少年追求语言表达个性化是正常的文化现象，对此表示理解；材料三则持辩证 观

48、点，认为青少年追求个性化的表达方式有其合理性，但也对此带来的问题表示担忧。从材料一出发，可以谈此类流行语的过度使用带来的一系列社会问题。如文字失语、交流障碍、 文化代沟、冲击母语等，从而支撑观点。从材料二出发，可以着重谈青少年使用此类流行语的合理性，从青少年身心成长的角度来看，这 是对个性的追求；从语言表达本身来看，大多数流行语表达简洁，提高了交流的效率；从语言文 字发展的角度来看，优秀的流行语也是对母语词汇的丰富。从材料三出发，可以结合材料和材料二，辩证看待这一现象。考生从以上任意一个角度出发都是符合题意的。这次作文，不论是选择哪一种观点，都要有思辨的“相对性”，突出一种主观点，但也要带出相 对观点的简要评论。孤立地就某一则材料而写，无视其他两则材料的存在是不对的。比如，选第一则材料，谈“文字失语”成为一个越来越需要重视的社会问题，可以谈网络流语的 诸多弊端，但不能一棍子打死，把网络流语贬低到地底，一无是处。就要承认材料二中的