小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《爬天都峰》教案.docx

《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《爬天都峰》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-《爬天都峰》教案.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、17爬天都峰课前准备教师准备：天都峰风景图片，教学课件。学生准备：预习课文，自学生字。战胜困难的名言。课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1 .出示天都峰的图片，教师进行介绍。(天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一, 海拔1810米，登山石阶大约有千米长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1 米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。)2 .请学生说一说，欣赏了天都峰的景色，了解了天都峰的资料，你有什么感受？3 .出示课题，齐读课题。4 .鼓励学生质疑。预设：谁爬天都峰？爬天都峰时遇到了什么困难？是怎样克服困难的？二、初读感知，自学字词1 .请同学们自由

2、读课文，注意生字的读音。一边读一边画出自己不理解的词语。“级”在“石级”一词中读ji,不读ji； “辫”读bidn,不读bdn；多音字“相”在本课读 xiang,另一个读音是xidng,扩词：相加、相互。2 .课件出示词语，检测生字、词语的掌握情况。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵3 .重点指导书写“链” “颤” “辫”。(教师相机强调：“颤”在本课读chdn, “卿”读ji。) (1)请学生观察，这几个生字在书写时需要注意哪些地方。(2)教师示范，讲解书写要点。链：注意最后写，“L”写在竖中线上，整个字写得紧凑一些。颤：左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺。辫：注意两个“辛”不同的写法，”落在竖中

3、线上，写得瘦长些。(3)学生练习书写生字，教师巡视指导。4 .形近定区分练.习.辨析“辫” “辩” “辨”时，引导学生根据形声字的特点或通过字理识字进行区分。必要时进行造句，在具体的语言环境中加以区分。辫（)级（)链（)猴（)甄（极（)琏（)侯（)辨（)三、再读课文，理清顺序1 .指名读文，依据学生朗读情况纠正字音，指导学生把课文读通顺、读正确。2 .全班交流，想一想：这篇课文讲了一件什么事？（在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路 遇一位素不相识的老大香，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。）3 .小结概括主要内容的方法。（抓住六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过

4、、结果。） 学生只要概括出事件的顺序，能说出这三个主要情节即可。允许学生通过不同方式来 梳理写作顺序。4 .亶读课文.，想二想二课文是按照仕么顺序写的L可以通过绘制示意图来表示.，也可以用归纳 小标题来展现事件的顺序。（课文的表达顺序可以概括为：爬天都峰之前爬天都峰中爬上 天都峰峰顶之后。还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登，战胜天 险。）5 .小结：作者条理清晰，能按照一定的顺序进行表达，从而能够把一件事写清楚。这是值得我 们学习的。四、布置作业，巩固生字1 .把课文多读几遍，把自己认为难写的字多写几遍。2 .有关克服困难的名言，摘录在积累本上。第二课时一、复习导入，交代目

5、标1 .听写词语，集体订正。石级铁链攀登一张相辫子笑呵呵2 .请同学们回忆一下，课文内容是按照什么顺序来写的？3 .这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，同时学习作者是怎样把事情写清 楚的。二、细品文字，探究方法导读：文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象。那课文是怎么把“我”爬山的过程 写清楚的呢？请你默读课文，画出描写“我”爬山的语句，体会作者的写作奥秘、。（一）写清心理感受。1 .开始时，“我”对爬天都峰是怎样的态度？从哪些描写中能够体会到？2 .课件出示重点语句。我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石 级，石级边上的铁链，

6、似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！3 .学生抓住重点词语体会“我”的心理感受。（引导学生抓住“在云彩上面哩”“笔陡”来体 会天都峰又高又陡的特点。）4 .“挂”字的运用有什么好处？（一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将“陡”表达了出来。）5 .这样乂高乂陡的天都峰让“我”有怎样的感受？（这样险峻峭拔的天都峰，不要说攀登了， 看了都会使人心里发颤，令“我”望而生畏；此时的“我”是缺乏自信的，产生了畏惧退缩的心理。）6 .请你边读边想象，把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读，读出天都峰的险峻 峭拔，难以攀登。7 .小结：在写一件事情时，可以写出自己的心理感受，写出自己遇到的困难，这样也能把

7、事情 写清楚。（二）写清人物对话。1 .为了把事情写清楚，课文还展示了 “我”和老爷爷之间的对话，快速浏览课文，用直线画出 我们之间的对话，体会人物对话时的心情。2 .品味第一1次对话，课件出不：忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？ ”我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”（1）联系上下文，两个人为什么会互相询问？为什么会做出这样的决定？（2）他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是互相怀疑吗？表现了 他们什么精神？（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬 呢？外表上似乎双方都

8、有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于 攀登的精神。）（3）分角色有感情地朗读，注意读出敬佩、羡慕的语气。3 .品味第二次对话，课件出示：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下 不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！ ”（1）你能体会到他们现在是什么样的心情吗？（兴奋、互相敬佩、互相感激）（2）再读一读他们之间的对话，你又有哪些体会？（引导学生注意到两个人的话中都有“勇气” 一词，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。）（3）分角色朗读分角色朗读过程中

9、，可以同案两人为一组，边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。4 .小结：写清人物对话，可以更突出人物的性格特点，推动情节开展。这是一个秘诀哟！（三）写清动作。1 .过渡：为了更细致地展示爬山过程，课文展示了 “我”爬山的动作。找出这样的动词来体会 体会。2 .课件出示重点句：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴 子一样3 .哪些词语带给你深刻的感受？结合关键词语谈谈自己的感受。（引导学生揣摩“奋力”“一 会儿一会儿” “爬”等词语，体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。）4 .这是“我”的爬山过程，你能想象老爷爷是怎样攀登的吗？5 .这句话生直二个耐人寻味的

10、省略号这个省略号表示.什么你能想象我二还.有可能遇到哪 些国难吗工我:是怎样爬山的呢X学生在想象时，教师注意引导学生运用恰当的动词，运用恰当的修辞方法。6 .小结：动作展示，使爬山画面仿佛就在眼前，给了我们无限的想象空间。加入动作描写，事 件写得更加清楚。（四）写清感受。1 .课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在。请同学们齐读一一“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！ ”2 .请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解。（爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的 事情，但是他们做到了。原因有两个：一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取 力量，善于向他人学习。）3 .小结:课文

11、用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示,这正是爬天都峰之后最深的感受的表达。 在写事件时，可以点明自己爬山的感受，使读者也深受启发。三、读写结合，想象练笔1 .在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对 话，并写下来。2 .学生进行小练笔，教师巡视。3 .指名读一读自己所写的对话，引导学生关注标点符号，关注对话中包含的鼓励及战胜困难的 决心。四、拓展延伸，升华感悟1 .面对困难，有的人畏惧退缩，有的人适可而止，有的人犹豫不决，有的人勇往直前。面对困 难，你打算怎么做呢？2 .指名交流。3 .出示名言，读一读，积累名言。任何问题都有解决的方法，无法可想的事是没有的。一一爱迪生最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。一一罗曼罗兰每人心中都应有两盏灯光，一盏是希望的灯光，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就 不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。一一罗兰4 .学生交流自己的战胜困难的名言。5 .小结：在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它。战胜了，你就是英 雄，就是生活的强者。希望同学们在战胜困难的过程中互相鼓励，增强信心。板书设计厂爬天都峰之前一叫人发颤勇于攀登爬天都峰一一爬天都峰中互相鼓励一g 口 l e八战胜困难爬上天都峰峰顶后一互相感谢写清对话 写清动作写清心理活动写清感受