小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-18牛和鹅02.docx

《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-18牛和鹅02.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-18牛和鹅02.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、18牛和鹅第2课时课时目标1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。3 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。4 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发 就会得到不同的结果。教学过程 一、回顾旧知，导入新课1 .听写生字词。教师相机指导易错字，争取一次通过，需关注学生的书写情况，及时催促、改正错字。2 .牛是怕人的，鹅是不怕人的，作者是怎么对待它们的呢？3 .同学们读课文时有没有发现这篇课文与之前的课文有所不同？预设：课本的侧面出现了一些红色的标注。4

2、 .是的，同学们真会观察，课本的侧面出现了一些红色的标注，这叫什么？这叫批注，俗话说： 不动笔墨不读书。这就是让我们在读书时多作批注，这样有助于我们理解课文的内容，掌握课文的 表达方式。下面我们就一起走进课文，学习在适当的地方作批注的阅读方法。二、深入文本，研读品悟课文中“我”和金奎叔对鹅的态度有什么不同？鹅对金奎叔和“我”的态度又有什么不同呢？ 请同学们默读课文第411自然段，找出相关的语句。学着书中批注的样子在书旁写上自己的感受。设计意图：四年级的学生已具有了一定的独立阅读能力，在阅读实践中能运用一些阅读技能进行个性化的 阅读。在以往的课堂教学中，学生的自读、自悟、勾画、批注、交流、评价的

3、阅读方法有一定的积 淀。这篇课文中的批注给了学生一个很好的示范，给学生提供了一个进行阅读实践的更好的历练机 会。（一）抓住“我”与“鹅”的不同态度。相信同学们在认真品读课文后，一定有了自己的感受。在那难忘的经历中，“我”对鹅抱有怎 样的态度呢？（怕鹅）你从哪里感受到的？1 .“我”怕鹅。（1）读课件出示的句子，说说从哪些词语中可以体会到“我”害怕的心理。课件出示：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。预设：从“远远地”“绕个大圈子”可以看出“我”十分害怕鹅。（2）课件出示句子，说说这句话中哪些词语写出了 “我”怕鹅。课件出

4、示：我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。预设：从“马上都不说话了” “贴着”“悄悄地”“很害怕”“怕”等字和词语，可以看出“我 们”怕被鹅发现的心理。（3）读课件出示的句子，请大家找出这段话中可以表现“我”怕鹅的词语，从这些词语中你 能体会到当时的“我”是怎样的心情？课件出示：孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。预设：从“急急逃跑”“吓得腿也软了”等词语可以看出“我”怕鹅。从这些词语中可以体会 到“我”被鹅追赶时惊慌失措的样子。（4）再来看看这段话，哪些词句写出了 “我”的狼狈？这段话中的两个感叹号有什么作用？课件出示

5、：在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是 叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”预设：“掉”和“脱”两个字写出了 “我”的狼狈，而且“我”还“又哭又叫”。两个感叹号 表现了 “我”被鹅咬住后那种极度恐惧的心理。（5）小结：在鹅面前你看到了一个怎样的“我” ？用一两个词来形容“我”的狼狈样。预设：极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措（6）过渡：那么鹅到底对“我们”是一种什么样的态度而导致“我”十分害怕呢？设计意图：这篇文章故事浅显生动，没有具体阐释出作者所要表达的意图，并没有对故事进行太多的分析, 也没有直接揭示出

6、道理，学生必须联系上下文，找到重点、关键、含义深刻的语言文字进行比照分 析，透过现象看本质。教师带着学生分析重点词句，有利于学生对文章主题的理解。2 .鹅不怕“我”。（1）指名学生读课件上的句子，说说你眼前出现了一只怎样的鹅？你还能从课文中哪些地方感受到?教师提示：抓住表示鹅的动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气十足、目中 无人。课件出示：鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来； 还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。预设：这是一只趾高气扬、目中无人的鹅，还可以从老公鹅咬住“我”的衣襟感受到。（2）第

7、67自然段中也有描写鹅不怕“我”的语句，同学们可以根据我们刚才的学习方法找 出相关语句，在小组内讨论学习。学生分小组讨论，教师巡视指导，提示学生继续运用边读边想象的阅读方法，抓住“跑、赶、 张开、咬、拉、拖、啄、扑打”一系列动词及“嘎嘎、啪嗒啪嗒”两个拟声词来表达鹅的嚣张气焰。（3）学习到这里，大家看到了一只怎样的鹅？用一两个词来形容它。预设：目中无人、傲慢、嚣张。设计意图：让学生边读边作批注，逐渐养成不动笔墨不读书的阅读习惯，引导学生联系上下文理解词语， 与实际生活相结合，从而更好地理解课文内容。3 .找原因。在我们看来，鹅的体型并不大，但它为什么胆子这么大？ “我们”又为什么惧怕它呢？（1

8、）师引入：原来大家都说4 件出示第12自然段，学生齐读。大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小， 所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。（2）从这两段话中，你读出了什么？你能用一个成语来形容“我们”对这句话确实信吗？预设：大家都知道牛是怕人的，而鹅不怕人；深信不疑（3） “我们”为什么会“深信不疑” ？预设：因为大家都说，所以“我们”都很相信。设计意图：这里写“我们”怕鹅的原因，与下文金奎叔不怕鹅的原因形成比照，从而理解从不同角度看问 题就会得到不同的结果。（二）抓住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是

9、从哪里感受到的？1 .金奎叔不怕鹅。课件出示：1 .他一把握住了妈的长脖子。2 .可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（1）引导学生抓住金奎叔的动作与前文“我”的害怕进行比拟，来体会在金奎叔的眼里，鹅 就是一种小动物，根本不需要害怕。（2）提问：你能通过朗读来表现金奎叔对待鹅的态度吗？找学生读，教师指导，尤其注意读出金奎叔不怕鹅、干脆、利落的语气。设计意图：通过朗读设置情境，让学生感同身受，更好地理解金奎叔不怕鹅的表现。3 .鹅怕金奎叔。（1）面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？学生找出相关语句，教师指名学生回答。（2）这时，你看到了一只怎样的鹅？（落荒而逃）（3）鹅在“我”和金奎叔面

10、前是两种完全不同的形象，这是为什么呢？对“鹅眼看人小”这 种说法金奎叔是怎样看的？（引出金奎叔的话）4 .找原因，进行比照。为什么金奎叔不怕鹅呢？（1）先出示第12自然段中金奎叔说的话，思考：读这一段话，你读出了金奎叔为什么不在乎 鹅是怎么看人的了吗？再出示课文第1自然段。（2）认真读读这两段话，想想金奎叔说的话和大家说的话有什么不同？从这不同的话语中你 体会到了什么？预设：“我”之所以怕鹅，是因为“我”很相信大家的话，自己没有去思考。金奎叔不相信大家的话，是因为他有自己的想法。（3）小结：我们不能一味地听信他人的说法，我们要从事实出发，正确地看待问题。所以说， 鹅有什么可怕的！课件出示句子，

11、教师引读：让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不容许。设计意图：文章一波三折，令读者读起来也充满了趣味，在这里做个小比照，对于后文的理解有更好的铺 垫，使学生更好地理解“从多角度看问题”这一说法。（三）“我”态度的转变。1 .学生齐声朗读第13自然段。2 .作者从金奎叔的话中悟出了什么道理？学生作答，教师根据学生的回答出示课件：它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！3 .再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话后悟出的道理。那么作者仅仅是对鹅的态度转变 了吗？（不，对牛的态度也转变了。）4 .如果把这一句话放牛身上，应该改为：课件出示：它虽然把我们看得比它大，可我们实在比它

12、弱啊！5 .小结：听了金奎叔的话，“我”对牛和鹅的态度有了转变，是因为“我”明白了不要站在牛 和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。聪明的人往往会从生活中的小事悟出 大道理，而这些道理最终指引着他的人生道路。作者任大霖就是这样的一个人，不信请读一读课文 最后一句话一一“直到现在，我还记着金奎叔的话。”为什么小时候金奎叔的话作者至今还会记得 呢？6 .课件出示填空题，学生完成练习。直到现在，我还记着金奎叔的话。因为 O7 1：金奎叔的话告诉作者要从不同的角度看待事物。8 2：金奎叔的话让作者在童年时期不再害怕像鹅一样的事物，不再欺负像牛一样的事物。设计意图：本篇文章内容浅显易懂，

13、但却蕴含着深刻的人生道理，需要教师从多方面做引导，积极鼓励学 生从多方面思考问题，从而更深刻地理解文章主旨，并应用到实际生活中去。三、深化主旨，拓展延伸1 .从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。2 .就这一篇课文来说，你从不同的角度来看，你也会得到不同的收获。课件出示：从金奎叔的话中，我明白了 O从劝诫鹅的角度，我会对鹅说 0从告诫牛的角度，我会对牛说 0预设：从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不 能欺负像牛一样的事物。从劝诫鹅的角度，我会对鹅说不要欺负害怕你的小动物和人。从告诫牛的 角度，我会对牛说不要默默承受别人对你的欺负。3 .课外拓展：推荐课外阅读丰子恺的白鹅。四、作业设计作者的童年真的是与众不同啊，你的童年乂是怎样的呢？相信你的童年也有不一样的精彩，选 取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。设计意图：课文故事生动，含义深刻，令人回味，是对学生进行习作思维训练，仿写语言的好教材。 板书设计怕鹅 不怕牛怕鹅 不怕牛怕鹅 不怕牛提出共识具体描述改变认识受到教育 再到帮助 被Ml追赶不歌a牛 不柏鹅|看李物南度不一样,结果也不一样|