小学语文人教四年级下册第二单元统编版四年级语文上册第二单元习作小小“动物园”教案.docx

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1、习作小小“动物园”教学目标1 .学会在观察中发现家庭成员和动物的相似之处，写出家人的特点。2 .结合生活，展开联想，抓住特点介绍自己或家庭成员。3 .主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。 教学重点能抓住家人与某种动物的相似之处，写出家人的特点。教学准备动物图片及相关课件课时安排2课时:第一课时课时FI标能把家人的特点写出来，与某种动物进行对接。教学过程板块一激趣导入，提示习作内容设计意图：通过谈话交流，把学生带入有趣的动物世界。学生交流喜欢动物的理由，实际是在概括动物的特点，为 后面找准家人特点和动物特点的相似处做好铺垫。1 .创设情境：小明说，他家是个小小“动物园”，

2、他每天和“动物”生活在一起。你知道这是怎么回事吗？2 .出示小明的一段话：（出示课件）我的爸爸胖胖的，憨憨的，像一只熊。我的姐姐游泳特别好，在水里像一条自由自在的鱼。我的爷爷很威严, 就像一只大老虎。我的妈妈性格温和，头发卷卷的，不爱吃肉爱吃素，就像一只小绵羊。3 .小明家的“动物”都是谁呀？他的家人哪些地方像这种动物呢？4 .学生交流，出示表格。（出示课件）家人，特点，像什么动物爸爸，胖胖的，憨憨的，熊姐姐，游泳特别好，鱼爷爷，威严，老虎妈妈，性格温和，头发卷卷的，爱吃素，绵羊 5.小结：小明的每个家人都特点鲜明，有的外貌像动物，有 的本领像动物，有的性格像动物，真是一个小小的“动物园”。他

3、抓住这些特点来介绍家人，特别生动。如果我 们把自己家想象成一个“动物园”，是不是很有趣呢？（出示课件课题“小小动物园”）板块二合作交流，打开思路1 .小组交流：你们觉得自己像这里的哪一种动物呢？别忘记说清楚理由，这样就能让大家知道你的描述是 否形象了。（1）学生在小组内交流自己的想法。（2）教师巡视指导，重点引导学生说清楚自己为什么像这个动物。2 .指名汇报，师生集体评议交流，教师要引导学生从不同的角度说M自己的特点。预设：外貌特点我生下来就很瘦，脸上只有一层薄薄的皮，眼睛本来不大，可因为瘦，却显得比一般人的眼睛 都大。身上更瘦，夏天穿背心的时候，大家都能看到我后背的脊梁骨，两只胳膊和两条腿都

4、细长。大家都说我是 “瘦猴子”。性格特点我做事很慢，一点儿也不着急。尤其是吃饭的时候，别人十几分钟就能吃完一碗饭，而我呢， 四卜多分钟过去了，碗里的米饭还有大半碗呢！放学的时候，同学们都排队走出教室了，我的书包还没有整理好, 书本和文具都散落在书桌上呢！所以，我觉得我是一只“小蜗牛”。爱好特点我特别喜欢唱歌，只要我不睡觉，嘴巴就合不拢。你们看，音乐一响，我就随手拿起身边的任 何一样东西当麦克风，闭着眼睛，沉浸在歌声的世界中。上次，学校歌唱比赛，我还拿了冠军呢！你们说，我像 不像百灵鸟？品质特点我可勤劳了！ 一到值日的时候，我就抢着干活。组长让我扫地，我就拿起笞帚，仔仔细细地扫 遍教室的每一个角

5、落，连女同学掉的一根头发都不放过。女孩子们不喜欢倒垃圾桶，我就主动去倒，干起活来从 不喊累，更不怕脏。同学们，你们说，我是不是勤劳的“小蜜蜂”？3 .小结：我们可以从人物的外貌、性格、爱好、品质等方面找准特点，然后找到适合的动物。在介绍特点 的时候，还要用具体的事例或具体的描述把这些特点说清楚。板块三趣说家人特点，初步构思1 .过渡：同学们，小明家人的特点鲜明，好似一个小小的动物园。其实我们的每个家人也都有各自的特点, 而且有的家人特点很多，好好想想，他们和哪种动物比较像？什么地方像？学着书中插图的样子，也来找找家人 和动物相似的地方吧！2 .以爸爸为例，他身上有哪些特点？哪个最突出？你觉得他

6、像哪种动物呢？家人，特点1,特点2,像什么动物爸爸,” 3.学生自主完成，用词语概括出爸爸的2个明显特点，并筛选出爸 爸最显著的特点，打上集体交流。4 .用刚才的方式，把家庭其他成员的显著特点筛选出来。家人，特点1,特点2,像什么动物爸爸,”，5 .汇报交流：我的（谁）（哪里怎样），像（什么）。我的（谁）像（什么），他（哪里怎样）。这是我的（谁），其实呢，他（怎么样）。引导学生能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度抓住特点进行描述，说清家人和动物的多个 相似之处。板块四迁移运用，尝试写作1 .家里有这样一种“动物”多有趣呀！选择一位最喜欢、最有特点的自己家的小小“动物园”中的一位成

7、员，用一段话把他写下来吧。注意：可以用一两件事将人物的特点写清楚。2 .学生练笔，教师巡视指导。:第二课时：课时目标1 .能根据评价要求，自主修改习作。2 .能主动与同学和家人分享习作，体验表达的乐趣。教学过程板块一回顾习作方法1 .谈话引入：同学们，我们完成了习作小小“动物园”。谁能和大家交流，你的家人有哪些特点？你把 他们都比作了什么？2 .学生交流，教师相机梳理，将要点板书在黑板上.预设：外貌特点：特长；爱好：与众不同的个性3 .温馨提示：俗语云：“文章不厌百回改。”的确，好文章是改出来的。今天我们来进一步完善我们的习 作。出示评价标准：（1）是否写出家人的特点，与动物合理对接；（2）是

8、否把自己生活在“动物园”里的感受写清楚。板块二优秀作品赏析1 .出示优秀作品(一)，学生自由阅读，师生共同评价。我的妈妈很能干，就像一头牛。她十分强壮，就像牛一样结实。她总是说我们做得不好，什么事情都抢着做。 厨房里，总有她穿着围裙做饭的情形：阳台卜.，她晾晒刚洗的衣服；客厅里，她方腰手握拖把打扫卫生；楼道匕 还能看到她扛着沉重的大米爬上五楼妈妈不喜欢吃肉，总喜欢吃素菜，真可谓“吃的是草，挤出来的是奶”。 妈妈真是一头名副其实的“老黄牛”。总有一天，我和爸爸一定会羞愧难当的。(1)提问：在这篇文章中，你认为家人与动物的对接是否合理？预设：把妈妈比作一头牛，较为合理。妈妈的身体特征十分强壮：能干

9、的表现什么事情都抢着做， 无论什么时候都会看到她忙碌的身影；最喜欢的食物一素菜。设计意图：用优秀习作引导学生进行赏析与评价，i是可以帮助习作水平较好的学生进一步巩固本次习作的重点， 如用具体的实例或情景写出家人令人印象深刻的地方，与动物进行合理对接；二是为习作能力较弱的学生提 供了学习的范例，提供了修改的方向，有助于整体写作水平的提升。(2)提问：作者是怎样把“妈妈的能干”表现出来的？2 .出示优秀作品(二)，学生自由阅读，师生共同评价。爷爷是全家最有威严的人，就像一只大老虎。我们全家把他当宝似的供着。只要爷爷在家，我们就会显得特 别安静。只有等爷爷到外面去了，才可能听到我们放肆的欢歌笑语。他

10、说一就没人敢说二，他说往东就没人敢往 西，连我家的“大懒猪”(爸爸)也是对他言听计从，不敢有半点怠慢，真令人羡慕呀！(1)提问：文中的爷爷给作者最深刻的印象是什么？(2)提问：作者把爷爷与“老虎”进行对接，是否合理？(3)提问：作者是怎样表现出爷爷的威严的？3 .梳理、总结优秀作品的特点。(1)提问：欣赏了同伴的作品，你们发现优秀作品都有哪些特点呢？(2)全班分享，达成共识。板块三同桌互改，完善作品设计意图：习作要有读者意识，因此可以通过多种方式让学生体验到习作的成功与快乐。毕竟，学生习作能力的提 升是个漫长的过程，需要长期实践。通过多种形式的激励，才能激活学生内心，产生持续动力。1 .同桌互改。把自己的作品读给同桌听，请同桌看看语句是否清楚，是否写出家人令人印象深刻的地方，家 人与动物的对接是否合理。2 .自主修改，完善作品。板块四习作赏评，体验快乐1 .让学生将自己的习作带回家，读给家人听，请他们评评写得像不像。2 .将学生习作张贴在教室的“习作墙”上，开展“最有趣的动物园”评比活动。