小学英语(PEP)五年级上册My week 教学设计（Period1）.docx

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1、小学英语(PEP)五年级上册My week教学设 计(Periodl)优质课一、教材内容分析本课是人教PEP学校英语五班级上册第一单元第一课时，对话课, 涉及Let s try和Let s talk两个环节。Lets try部分是针对本单元核心句型What do you have on . ? 而设计的听的活动。旨在使同学能够借助图片及核心词的提示听 懂简短对话，抓住关键信息，提高听的力量。本活动的教学目标 是使同学对新句型在听觉上有所感知，并完成听录音选词填空回 答问题的练习。Lets talk部分学习的核心句型是分hat do you have/do on . ?I have .教材通过J

2、ohn和爷爷谈天，谈论周四John的学校 课程支配及爷爷生活支配的情景，让同学感知上述句型的语义及 语用情景。本部分的教学目标是：同学能够在图片和老师的关心 下理解对话大意；能够根据正确的意群及语音、语调朗读对话并 进行角色扮演；能够在情景中运用句型What do you have/do on . ?询问并回答某人某天的课程或者活动支配；能够在语境 中理解新单词cooking的意思，并能够正确发音。二、同学状况分析本课内容以学校五班级同学为教学对象。五班级同学已经具备肯 定的听说读写力量。能正确朗读、书写26个英文字母，了解肯 定的单词拼读规律。经过三、四班级两年的英语学习，课堂上已 经基本能

3、够听懂老师的提问，依据图片提示能听懂文本内容。能 够运用英语互质问候，表达简答的个人情感，例如：I like/ I love 学习过有关学校科目的单词例如：English, math, Chinese 以及本册第一单元所学习过的He s / She s 句 型来表述他人性格特征等。接触过I have 这一句型表述“拥 有某物”。因此结合本课教学内容和同学已有学问，本课应让同 学在语境中理解I have 这一句型的另一层含义（表达有什 么科目）。使同学运用主要句型What do you have on? I have 以及重点词汇Thursday, Wednesday等谈论自己的课程 支配。三、

4、教学目标.能够完成听录音填写单词的活动。1 .能够在图片和老师的关心下理解对话大意。2 .能够根据正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色 表演。3 .能够在情景中运用句型 What do you have on Thursdays/ ,? 询问并回答某天有什么课程。4 .能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。5 .能够运用句型 What do you have on Wednesdays/Thursdays? I have 询问星期三和星期四的课程。四、教学重难点（一）教学重点.同学能在情境中理解主句型What do you have on? I have的含义，并能做

5、出问答。1 .以问题引领的方式，使同学能够听懂并理解对话内容，做出 相应的回答。（二）教学难点引导、关心同学在恰当地语境下，敏捷运用本课重点句型进行自 主对话、沟通。五、教学步骤.热身（问候，交谈）（1）老师热忱地和同学打招呼，相互问好。（2）运用上单元所学句型，老师与同学交谈学校老师状况，让 同学简洁描述自己老师的特征。Who s your favorite teacher? What? s he/she like? Is she/he ,?What subject do you like?【设计意图】以贴近同学的话题谈论自己喜爱的老师和科目，复 习上一单元所学学问，以此复习学过的科目单词，

6、为本堂课学习 做铺垫。1 .新课呈现1 1） Let s try老师用PPT呈现本课Let s try部分Grandfather和John对 话的图片和文本，呈现句型What do you have on Wednesdays? 老师示范朗读，同学跟读并尝试作答。老师播放录音，同学完成填充句子的活动。引出John星期四的课程，老师关心同学理解并使用句型，What do you have on Wednesdays/Thursdays?【设计意图】引导同学感知新句型What do you have on Wednesdays/Thursdays?2 2) Let s talk老师播放本课Let

7、stalk动画，整体呈现对话。实行问题引 领的方式，引导同学理解对话含义。第一遍听对话，整体呈现对 话内容，使同学感知对话发生的情境；其次遍带着问题有目的地 听对话，让同学进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、思 索问题，使同学对其有进一步的理解。Questions：What subject does John love?Who s John s music teacher?What? s he like?When does John have music?What does John s Grandpa do on Thursdays?建议分段提问，第三遍听对话，回答前三个较简洁、熟识的问

8、题， 引领同学把握对话含义；第四遍听对话，回答与本课重点句型有 关的问题，凸显出重点句型What do you have/do on . . . ? I have .并且引导同学作答。【设计意图】带着问题看对话视频，有助于同学快速找到关键信 息。(3)同学再次听录音，回答问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单词板书。【设计意图】由同学熟知的学问内容自然过渡到同学将要学习的 新学问，符合同学的认知规律。并且在理解对话方面实行问题引 领的方式，问题由易到难，渐渐呈现本课新知。3 .操练(1)老师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期 单词反面为科目单词。问答练习：What d

9、o we have on ,? I have 同学带着问题 上前反动卡片做相应回答。(2)拍单词卡嬉戏。请一名同学上前，指向个一科目单词，其余同学进行表述：We/ I have on 请一名同学上前，指向一个星期单词，并且发问：What do we have on？邀请另一名同学根据课表依据实际状况进行作答。(3)在操练之后，老师发问：What do we have on Thursdays? 同学依据实际状况作答。接着随机提问：What does John have on Thursdays?同学依据课文内容进行作答。以此过渡，回归课文。 进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。【设计意图】在整

10、体呈现对话之后，着重对重点内容进行操练, 为之后的语言输出做好铺垫。在机械操练过程中，不断变换方式, 加强训练密度提高同学的参加度。并且加入适当的嬉戏，使同学 不感枯燥。在重点内容操练后，回归课文，再次使同学整体感知 重点句型、单词在这个对话中的语用功能。为敏捷使用新学问做 好铺垫。4 .展现(1)上台展现进行角色表演。【设计意图】角色表演感受体验，进一步使同学理解对话发生的 情境，使同学更加理解新学学问的语用功能，巩固新知，使同学 明确何时能将所学内容展现出去。(2)结合同学已有学问与新学内容，创设贴近同学实际校内生 活的情境。例如：新学期开学了，看到自己的新课表，大家在争 论周内课程支配。

11、以此进行创编对话。【设计意图】创设贴近同学实际生活的情境，让同学在实践中能 够敏捷运用所学学问，达到学以致用的目的。5 .作业(1)听读课文，仿照文中的语音语调，娴熟背诵课文。(2)结合自己已学学问与本课内容，绽开联想，自主创编对话。【设计意图】语言学习就要找对仿照对象，与课文配套的录音材 料是同学学习英语、练习口语交际的最佳材料。只有通过反复听 读、操练，不断巩固达到脱口而出的境界，才能学以致用。六、课堂评价将全班分为若干组，将标有科目单词的书籍图片作为嘉奖物品, 每组发言乐观的同学能为该组获得一枚图片作为嘉奖。在课程结 束时，获得图片最多的小组为获胜者。同时，老师在总结全课时， 可以利用评价栏中的图片，总结本课的重点内容。【设计意图】结合同学好胜的心理、生理特征，评价贯穿真个课 堂，易于调动同学的学习乐观性。并且嘉奖图片的内容与本课重 点内容息息相关，自成一体。