《触摸春天》第一课时教学设计（通用13篇）.docx

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1、触摸春天第一课时教学设计（通用13篇）2022-12-15触摸春天第一课时教学设计（通用13篇）触摸春天第一课时教学设计篇1【设计理念】突出语文课程工具和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的 人生态度和正确的价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵 的震撼！【设计特色】抓住重点词，挖掘训练点，基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。【主线提练】抓住细细地一词，辐射到文中的重点词句的学习，感悟安静对生活、对生命的热爱。【教学目标】1 .认识7个生字，会写畅、磕、绊3个生字。理解流连、流畅、 悄然、灵性、花繁叶茂、多姿多彩等词语。2

2、 .正确、流利、有感情地朗读课文，揣摩奇迹、张望其中蕴藏的 深刻涵义。3 .感受盲童对大自然的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。【教学过程】一、感受春天谈话揭题：1、（课前播放课件：春天美丽的景色，配乐）刚才我们欣赏了春 回大地、鸟语花香的迷人景色。同学们，你们是怎么感受到春天的气 息的？2、讲述：（课文一、二自然段）邻居的小孩安静，是个盲童。春 天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花 香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。同学们，你们说说 盲童安静该怎么去感受春天呢？（指名说：用手摸，用鼻子闻 ）3、板题：是的，对于盲人，接触世界了解世界最多的是用手去 触摸。（板

3、书：触摸）今天让我们跟着安静，一起去触摸春天（完整 课题），可是，春天能触摸吗？咱们一起走进课文，走近安静身边去一、导入课题（6分钟）1、同学们喜欢听故事吗？那好，听我讲个故事，听后给这个故事 加个合适的题目。一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上, 视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能 够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？盲人不假思索地回答: “因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更 加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双 眼，能看清楚远方，却也往往忽略了

4、自己的脚下，对于眼前坎坷的道 路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我 与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再 踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤二视力正常的人听了连连点头。2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的， 题目叫一一17触摸春天（板书课题，生读课题）3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们 的疑问。（谁触摸春天？怎样触摸春天的？为什么要触摸春天?春天怎么 触摸?）二、引导初读（10分钟）1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先 请大家默读课文，思考提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读, 只

5、用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2 分钟。读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。（1）自读（2）反馈，板书：安静盲童（3）评价：同学们的学习是两个齿的钉耙锄地一一有两下子啊! 随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面 的认识2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：自由朗 读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。注意保持正确 的读书姿势。3、学生读书，教师巡视，个别辅导。三、评价初读(16分钟)1、课文中的生字词读准记住了吗？(投影出示)盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅(1)先自由地读一读，不会读的字词可以

6、看看课文里的拼音。(2)指名读，读错纠正，(3)齐读。2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。请大家再抓 紧时间读读课文，读准字音，读通句子。等一会儿和杨老师比赛读书， 好不好？(1)自读(2)比赛哪些同学想和我比试比试?请举手的同学都站起来读。读准字音, 读通句子。我的挑战者们，你们和我谁先读啊？四、指导写字(8分钟)1、课文我们暂时先读到这里。课文中有些词语不但要能准确认 读，而且要能正确、美观地听写。(投影出示词语)还认识这些词语吗? 齐读。小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷2、请你们认真观察、分析、记忆字形。3、在今天所学的生字中，“弧”比较难写。伸出手指和老师一起 写一写。

7、“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个 字的主笔，要写得垂直。“弧”这个字才端正美观。“瞬”容易写错。 这个字的倒数第二笔是“竖折4、听写生字词。5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打V错误的订正,并在写的美观的字上加支五、课堂小结（1分钟）同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识 了吗？其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写 安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。这个工作，我们到 下节课做。第二课时教学过程一、导入主题（1分钟）上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。这 堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体

8、会，和安 静及作者来一次心灵对话二、读书感悟（30分钟）（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲 童一一安静用手和心触摸春天的。（1分钟）1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。 你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边 想像安静触摸春天的画面。（2分钟）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静 在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其 准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着 眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾, 安静的脸上充满了惊

9、讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一 个她完全没有体验过的地方。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴 蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划 过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线， 述说着飞翔的概念。（二）假想阅读，体情悟道。（分钟）假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动 作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭” “极其准确地伸向“你感受到什么？再读这个语段，把刚才说的感受 读出来。（板书：伸向）2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语

10、上你 体会到什么？她以前抓住过蝴蝶吗？从哪里知道的？（在安静指间扑腾 的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们 一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张 望啊?再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住 睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张 望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？让我们连起来 读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很

11、好的读 书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现， 杨老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者， 读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？屏显有关语段：我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心 世界，一瞬间，我深深地感动着。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自 己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁 都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（四）小结感悟。（1分钟）作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气 息，

12、触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作 者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有 把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自 己的春天。这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。（五）读写迁移。（4分钟）同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文 的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾走路的启示一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上， 视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视 力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得 如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？

13、“盲人不假思索地回答：“因为你 有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不 解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看 清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有 看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反， 因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步， 因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有 把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷 入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）（六）语言积累。

14、（4分钟）多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿， 我们看插图试着背背。三、引导实践（1分钟）1、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却 能够用心灵触摸到。海伦？凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有 一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课 后请同学们自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示， 搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的 小报。下周交流评比。触摸春天第一课时教学设计篇4【字词荟萃】1.读拼音，写词语。 chu a n su d1iú；1iá；nliú；ch&agra

15、ve；ngk e k e bà；n bà；n( ) (qi a o rá；nqi a o rá；nlí； n g xì； n g f e ixiá；nghu a fá；nxiá；nghu a fá；nyè；mà； o（） （）2 .形近字组词。（） （）2 .形近字组词。肠（汤（畅( ) ( ) ( )【句段集锦】1、按课文内容填空。（1）安静的手指（ 一个（）!【句段集锦】1、按课文内容填空。（1）安静的手指（ 一个（）!合拢，（）拢住了那只蝴蝶,真

16、是（2）许久，她张开手指，蝴蝶（）着翅膀飞走了，安静（）来张望。（3）我仿佛看见了她（）的内心世界，（），我深深地感动着。2、改错别字。（1）邻居的小孩安静，是个肓童。（）（2）安静在一珠月季花前停下来。（）（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊芽。（）（4）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有 体检过的地方。（）【课文链接】在课文的最后，作者写道:在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我 这样的道理。你能理解这是个什么道理吗？触摸春天第一课时教学设计篇5学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意3、体会盲童对春天的热爱，对生活的热爱，感

17、受作者对生命的 关爱，懂得珍惜生命，热爱生活一、谈话导入：1、出示图片：介绍海伦凯勒事迹，（她就是海伦？凯勒 个 生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里 的人，竟然毕业于世界著名的哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔 走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评 选为20世纪美国十大英雄偶像。）她曾经这样说过:“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉， 那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界J2、那同样是盲人的小女孩安静，他又是怎样感受这个世界的！ 让我们透过这散发着墨香的文字，一起走进盲女孩的内心世界，和她 一起去触摸春天！（齐读题目）3、请选择你喜欢的方式

18、通读课文，想想：安静创造了什么奇迹？ 二、透析“奇迹”1、安静创造了什么奇迹？出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一 个奇迹！师：你认为是奇迹，对吧？那你呢，你呢？（快速追问）你们都认为是奇迹，为什么？师：这样的奇迹，你们惊讶吗？读出你们的惊讶来！2、你还从哪儿感受到这真是一个奇迹呢？出示句子1：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手, 在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。分析：老师听出来了，你把极其准确特别的读出来，为什么？为 什么一个盲童会如此准确呢？仅仅是花香的引导，她就能极其准确的 伸向月季花，并且拢住蝴蝶吗？你再去看看课文，你还发现了什么？出示句

19、子：2、早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛 中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（同学们，你们见过盲人走路吗？是怎样的？可安静也是一个盲 人，为什么会走得如此流畅呢？那她为什么如此熟悉呢？（他整天流 连其中）是什么吸引她、促使她整天流连其中呢师：是呀，这些都来源于安静对春天的热爱，他的心中装着整个 春天。师：啊！朗读训练：让我们通过朗读再次体会安静对春天这份浓 浓的爱吧，b、感受人物的内心1安静对春天的爱，打动了你，打动了我，也感动了作者，你从 哪儿感受到？出世句子：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深 深地感动着。分析：“多姿多彩”是什么意思？可作者却用了 “多姿多彩

20、”来 形容盲童安静的内心世界，你觉得合适吗/?为什么？因为安静的心中装着春天呢，怎能不说她的内心是多姿多彩的呢?朗读体会2还有哪里让你感动？为什么让你感动？出示第6自然段安静为什么要放飞蝴蝶？“张望”是什么意思？安静是个盲人，他能看得到吗？师：是呀，安静虽然眼睛看不到，但是他心中有眼睛呀，所以他 不仅看到了鲜花、蝴蝶，还看到了蝴蝶飞舞的轨迹。三、明理，升华1学习最后一个自然段难怪作者发出这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一 个属于自己的缤纷世界。齐读句子，说说自己的感受结语：对，我们每个人，不论你是否健康，只要你热爱生活，就 能创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉

21、了作者这样一个道理：（读） 在这个书声朗朗的教室里，安静同样告诉我们一个道理：（读） 四、拓展升华1、放眼世界，我们从海伦凯勒身上了学到了她坚强不屈，热爱 生活的品质。其实我们的生活中也有很多这样的人，他们虽然残疾, 但是他们热爱生活，热爱生命，他们仍然活得很精彩。让我们一起走 进他们吧出示图片，旁白人物介绍2、同学们，在这抒情的旋律中，拿起你们的笔，写出你们的心 声吧。3、伸出你们的手，让我们把掌声送给这些虽然残疾却又热爱生 活的朋友呢，让我们祝福他们一路走好。触摸春天第一课时教学设计篇6触摸春天真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花 香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了

22、盲童热 爱生活、珍爱生命的强烈追求。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁, 意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏 体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生 活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。教学中，教师充分 挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩 子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生 轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。片段1研读：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 师：对于这句话你有什么问题吗？生1：蝴蝶明明是被盲女孩抓住的，为什么写被盲女孩神奇的灵 性抓住的呢？生2：是

23、啊！作为正常人也很难捕捉蝴蝶。上次，我看到一只蝴 蝶很漂亮就想去抓，但还没等我走近，调皮的蝴蝶就飞走了。而安静 是盲童，却能抓住蝴蝶，那她一定有神奇的力量。生3：课文前面是讲安静整天呆在花丛中。我想，她身上有花的 香味，所以蝴蝶才不会飞走。生4：我认为安静抓住那只蝴蝶，不是一个奇迹。因为，我妈妈 说过，盲人虽然失去了视觉，但他们的听觉、触觉要比正常人更灵敏， 安静把手伸出去的时候，一定非常快、非常轻，轻得连蝴蝶也没感觉 到。分析孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就 是极为珍贵的教学资源之一。正是因为教师这种资源意识，注重引导 学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解

24、疑，才 有了对灵性那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人 也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的灵性；才有了学生大 胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。的确，只有把思考的权 利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟 与理解，才能生成课堂精彩。片段2研读：此时安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴 蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。分析这句话的理解和感悟，确实很难。而句子中所折射出来的 盲女孩安静对生活的热爱，对美好事物的追求，要让学生有所感悟, 则难上加难。怎样化难为易、深入浅出呢？在学生的概念中，盲人看 不到任何东西，他们的世界

25、是黑暗的。可句子却说一定划过一条美丽 的弧线，这是学生无法理解的。其次，学生没有作为盲人的体验，他 们无法体会面对黑暗是一种什么滋味，更感觉不到看不见东西、又想 看到时的那种渴望。如果仅让学生徘徊在这些文字上去读去悟，恐怕 难以收到好的效果。因此在把握学情的基础上，教师要善于挖掘文本中的资源，抓住 安静仰起头来张望这个句子，引导学生进行角色的转换，设身处地地 从盲女孩安静的角度去思考：她最想张望什么？最想看到什么？这样巧 妙地引导学生与文本对话，与文本中的主人公对话，从而使学生走进 主人公的内心世界，走近作者的内心世界，走进文本的精神内涵，达 到情感的共鸣，从而水到渠成地理解这个含义深刻的句子

26、。师：你认为张望这个词用得准确吗？生1：我认为张望是看的意思，应该用在正常人身上。安静是盲 看一看吧。二、初读课文整体感知1、请选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。2、检查读书情况：分节读，及时正音。3、读了两遍课文，能谈谈安静给你留下的第一印象吗？4、自由反馈三、合作研读深入体验1、初读课文，初次和安静接触，大家便喜欢上了她，如果细细 揣摩她的一举一动，我想大家一定会被她深深地打动。请看出示课文插图和句子“在春天深处，安静细细地感受着春光。（1）你从图上的哪些地方感受到了美好的春光？（2）出示句子，引导朗读春天来了吸引着安静。2、聚集细细地春光无限美好，令这个盲童小女孩安静都被

27、深深地吸引住了，孩 子们，从这个简简单单的句子中，哪里也能看出安静被吸引住了？3、默读课文，哪些句子让你感受到了安静是在细细地感受春光？4、根据学生反馈交流，教师随机点拨引导品句5、引导品句一：他走得很流畅极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）从哪些词语中你感受到安静是在细细地感受春光？（2）书写指导：畅磕绊（3）自由读句子，多留意这几个词，你从某个词语中读懂了什 么？（4）师范读（你的脑子里出现了一幅什么画面？）一一个别读齐读6、引导品句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁 着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）这里的奇迹是什么？（2）小结：是呀，与其说

28、是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被 安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。孩子们，好好想 人，她看不见东西，所以不能用张望。生2：我觉得可以用张望，虽然安静看不见东西，但从张望这个 词中，我可以感受到她是多么想看见东西呀！师：尽管安静是盲童，但她仰起头来张望。假如你就是安静，你 想张望什么呢？生1：我多么想看到蝴蝶长什么样子啊？生2：我很想看到蝴蝶是怎样飞翔的？生3：我想看看美丽的花园是什么样？师：是呀!她多么希望能看看蝴蝶展翅高飞的姿势，多么希望看 看那条划过天际的美丽弧线。你们说，她看到没有？孩子们善意地回答：她看到了，她用心看到了，从书中一定这个 词可以看出来。我随机出示一段话：世

29、界上除了用眼睛看世界，还有 一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。片段3研读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界。分析这句话是整篇文章的灵魂所在。盲女孩安静的故事已经让 学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能 用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。然而，一个例子还 很难让学生有深刻的体会。其实，生活中这样身残志坚的感人故事还 有很多，如果能把这些作为教学资源，让学生大量地阅读、拓展，并 借助课外相关资源来理解和领会含义深刻的句子，是非常有效的手段。师：盲女孩安静对春天的热爱，对生活的热爱，感动了作者，并 使她明白这样一个道理生：

30、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：（出示千手观音vcd）春节联欢晚会上，有一群特殊的演 员，他们近乎完美的表演，打动了所有观众的心。此时，你最想说的 是什么？生1：我感到这些盲人虽然眼睛失明，但他们心灵的窗户没有关 闭。生2：我感到这些盲人在用自己全部的身心来感受多姿多彩的世界。生3：这些双目失明的人真可怜，他们热爱生活、热爱生命的这 种劲头深深地打动了我，我也要像他们一样更加地去热爱生活、热爱 生命。我还想去帮助身边那些盲人朋友，帮助他们更多地去了解他们 所无法看到的一切。师：他们是聋哑人，在听不到任何音乐的情况下，能表演出这么 完美无缺的舞蹈，告诉我们一个道理-一生

31、：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。师：（出示海伦-凯勒的简介）读完这段海伦-凯勒的故事作品，你 们明白了什么？生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。分析课后，教师请学生观察身边热爱生命的故事，并写成短文。 在学生的笔下，有乐于助人的聋哑少女；有乐观向上的轮椅少年；有 笑对人生的张海迪、桑兰；有顽强求生的蚂蚁 从神情饱满的字 里行间，我能深深地感受到：四年级的学生已经读懂了谁都有生活的 权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界的真正内涵。教学中，教师没有就句子解释句子，而是根据这句话，拓展了大 量相关的学习资源，如大家耳熟能详的千手观音，那些聋哑人同 样

32、创造了令正常人发出惊叹的奇迹。他们虽然生活在无声的世界里， 但他们同样能创造缤纷的世界。同时，又向学生介绍了海伦-凯勒， 她那身残志坚的精神，再一次让学生明白残疾人也可以生活得那么快 乐。而阅读链接中海伦-凯勒所写的那段话，她对植物细致入微的感 受，又一次让学生领悟到谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于 自己的缤纷世界生命的真谛。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 作为语文教师，我们应该善于领着学生在吃透文本的基础上，超越教 材，跳出文本，拓展更多的课外资源，阅读生活这本无字书。这样才 能让学生轻轻松松地理解含义深刻的句子，从而感悟文本的真正内涵。触摸春天第一课时教学

33、设计篇7教学目标：1.学会生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜 生命，热爱生活教学重点：引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自 主发现，总结体会句子含义的方法。教学难点：运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者 揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的 热爱和对美好生活的渴望。教学流程：（一）设置情境，导入课文。欣赏舞蹈千手观音片断。师：多么整齐的动作！多么优美的舞蹈！谁能相信这竟是由一群 美丽的聋哑姑娘所演绎？谁又能说这不是一个奇迹？的确，2005年 的春

34、节联欢晚会上这群美丽的聋哑姑娘以自己的舞姿打动了亿万人 民的心，创造了一个奇迹，而有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们 跟随着她一起去触摸春天吧！（板书课题，生读课题）（二）、品析语言，探究体悟。1、自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的 感受。2、小组内交流。3、全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）出示安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾 着露珠的月季花。读一读，体会这

35、两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出 这两句不同的感觉？出示安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。指名学生读后，问：我喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着 作者同样的心情读一读。出示安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。自由读读这个句子。竟然什么意思，安静本想拢住什么？竟然可以换成什么词？可 以用竟然说一句话吗？现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音 来做动作，想象。安静的手指悄然合拢， 没有体验过的地方。 （停顿片刻）你体会到了什么？神奇的灵性指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。安静的心灵来到了 一个她完全没有体验过的地方。这是一个什么

36、 样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）（4）出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰 起头来张望。自由读这句话。张望什么意思？这个词用在盲童安静身上好吗？出示练习：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静 仰起头来张望，她仿佛看见了愿意带着自己的感觉读句子（三）、总结收获，升华情感。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花 丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2、出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦-凯勒相片，教 师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群 残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不 到的事；她就是海伦-凯

37、勒 个生活在黑暗中却又给人类带来光 明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并 用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福, 被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗, 写下自己所思所悟。3、教师巡视，相机向全班推荐。4、出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己 的缤纷世界。齐读。（四）、布置作业，课外延伸。1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2、按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组 合作办一份以热爱生命为主题的板报。（五）板书设计热爱生活安静珍爱生

38、命五、教学反思1、设置情境，导入课文古代教育家朱熹说：教人不见情趣，必不乐学。生动、鲜活的体 验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们的学 习欲望。播放大家熟悉的舞蹈节目千手观音，生动、鲜活的情境 极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。2、围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟围绕安静创造了哪些奇迹这个话题，抓住课文中最为关键的词句 或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进 行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己 理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解 与认知。当学生的情感被激发，引导学生诵读

39、，带领学生以读悟情， 以读生思，在读中感受，让学生走进了安静的内心世界，平面的文字 变成了立体的画面3、总结收获，升华情感心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重 要的影响。只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才 能真实，想象才能丰富，个性才能发展。谁都有生活的权利，谁都可 以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者眼前这动人的一幕所抒发 的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理。在理解这句 话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创造生命奇迹的人不太了 解。这时，适时补充海伦凯勒，生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界 里的人，毕业于哈佛大学，建起了一家家慈善机构，为残

40、疾人造福。千手观音一群聋哑人优美的舞姿，配乐聆听海伦.凯乐的独白。 伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想, 既培养了学生的审美情趣，又突破了教学重难点4、语文教学以读为本在充分地有感情地朗读基础上体会文本中 蕴含的道理，虽然本节课有意识做到了这一点。但学生的朗读并不十 分出色。没有通过朗读来达到情感上的共鸣。触摸春天第一课时教学设计篇8大自然是我们的朋友，我们要好好爱护大自然，热爱生命。 小编整理了触摸春天阅读答案，希望能帮助到您。触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓 郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。

41、昨天早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。因 为常在其间流连，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。终于，她在一株月季花前停下来。安静是个细腻的女孩子。我相信，她的没有视觉的世界，和我们 一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。我们用眼睛看到浅绿深 红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层 次浓淡有致的春天。安静极缓极缓地伸出双手，在花香的引导下，她的手，极其准确 地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁 着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在安静的手指间扑

42、腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全 新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心 世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴 蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划 过一条极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自 己的缤纷的世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。触摸春天阅读题目：小题1:安静极缓极缓地伸出她的手中加点词语有什么表达效 果？ （3分）小题2：蝴蝶在安静的

43、手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。请 根据这些语句揣摩安静此时的心理活动，并用第一人称写出来。（4 分）小题3：下列对本文的评析，不恰当的一项是（）（4分）A.标题为 触摸春天，巧妙地暗示安静是个盲童，通过触摸蝴蝶来感受充满 生命力的春天。B.文章以美丽的月季花来营造春天的氛围，而安静就生活在这样 美好的环境中。C.本文通过安静拢住蝴蝶而后放飞蝴蝶，刻画出一个爱护小动物、 保护环境的天真善良的盲童现象。D.文章卒章显志，告诉人们要热爱生活、创造属于自己的缤纷世 界。触摸春天参考答案：小题1：极缓极缓这一叠音词的运用（或重复运用极缓这一词语）， 细腻地描写了安静伸手的动作极其缓慢轻柔，生动地刻画

44、出安静兴奋 而紧张的微妙心理。小题1：咦，这是什么？它在我手指间扑腾着，是美丽的蝴蝶吧？ 啊，小蝴蝶，你不要怕，让我好好感受你的飞翔，真想长出一对翅膀， 与你一起自由地飞翔。（必须能描写出安静从蝴蝶扑腾中感到惊讶的心理状态，描写生动、细腻，且语句衔接连贯可以得满分，反之，酌 情扣分。）小题l：c（保护环境无中生有，文章的主题在于告诉我们要珍惜 生命，热爱生活。）触摸春天第一课时教学设计篇9【教学内容】这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文, 这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着 生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们 讲述了一个春天的

45、早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶， 并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事 所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命 的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课 时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提 供的阅读链接一一海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的 真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流， 如番茄太阳指尖的世界三个人一双眼等。这是课文的第二 课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进 去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜 生命、

46、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三 段。【教学目标】1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、 神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、 积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜 生命，热爱生活。【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对 生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课 文理解的重点，也是课文的难点。【教学准备】1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的

47、生活，体 会盲童的内心世界2、阅读假如给我三天光明了解海伦凯乐的生活3、观看中央电视台播放的指尖的世界【教学策略】自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、 用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重 课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本【教学过程】出示幻灯片：触摸春天1一、师生对话沟通情感（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是 要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、 事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）二、梳理课文整体感知1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解， 谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）板书：盲童安静一一触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛 看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。” 可是安静却却看不见春天。3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天， 她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到 的一切。如果用一个词来