小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第六单元-我们家的男子汉教学设计.docx

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1、19*我们家的男子汉江汕市胜利街小学：王 静【教学内容】统编版四年级下册第六单元第19课我们家的男子汉。【教学目标】.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强”多音字。1 .用较快的速度默读课文，结合小标题把握课文内容。2 .感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对其深深的 喜爱之情。【教学重难点】L学会生字新词，结合小标题理解课文内容。3 .感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。【教学准备】多媒体课件。【教学课时】1课时【教学过程】板块一导入新课，提出问题L导入新课。（1）理解“男子汉”词语的由来及含义。课件出示“男子汉”在词典中的含义。男子汉：指男人，强调男性的健 壮

2、或刚强。（2）指导读好课题我们家的男子汉。师指导：“我们家的”不仅指作者本人，还包括他的亲属，带有一种亲 切喜爱的感情。“男子汉”渗透着作者的自豪之情。师指名读，全班齐读。2.作者简介。(1)课件出示作者相关资料。【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导 学生通过了解“男子汉”词语的由来理解其含义。通过引出课题，指导感 情朗读，为下面解读课文做铺垫。板块二初读课文，整体感知.初读课文。(1)请同学们默读课文，整体感知文章内容。(课件出示阅读要求) 要求读准字音，读通句子。 思考：文中的男子汉指的是谁？写了他哪一段时间的经历。 结合小标题，概括文章的主要内容。(2)生自由

3、读课文。1 .检查字词预习。(1)课件出示本课生字词语。(2)读准字音。跟读正音：安徽 谜语 嘴唇 和尚 荤菜 倔强 嘱咐 沮丧情绪一声不吭喷亮阻碍轮廓。利用导学案，检测重点字词读音。认识多音字“强.整体感知。(1)知晓主人公。快速浏览课文，作者笔下的男子汉指的是谁？写了他哪一段时间的经 历。预设：姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩。从出生到四岁的生活经历。出示阅读技巧一：跳读课文，可以迅速提取信息。(2)感知主要内容。根据课文中的小标题概括文章的主要内容。a.师指名读小标题，引导：你认为小标题有什么作用？b.交流提供。c.小结：小标题的作用：有概括、提示段落主要内容的作用。d.,串联各个局部小标

4、题，明确文章主要内容。小组讨论，指名交流，总结阅读技巧二：读长文章，可以串联小标题内容, 叠加为文章的主要内容。(例如：课文主要记叙了姐姐家孩子的生活趣事，从男孩对食物的兴趣， 对独立的要求和对面对生活挑战的沉着三方面刻画了一个逐步成长的男 子汉形象。)【设计意图】借助列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学 生理解小标题的作用一一概括段落主要内容，借助小标题提高学生的概括 能力。板块三合作探究，体会情感.下面请同学们用较快的速度阅读课文主体局部，思考下面两个问题。 课件出示：小男孩经历了哪些成长故事？这些趣事中展现出他什么性格特 点？(1)用较快的速度阅读课文，边读边思考。(2)小组

5、讨论，组内交流。(3)全班交流。交流第一局部：默读“他对食物的兴趣”这局部，写了几件事？用“一 一”画出关键词语，并用“谁干了什么事”句式加以概括。例如：他耐心等待小笼包；他为吃的东西编谜语；他向往少林寺却惦记食 物；他吃大拇指。b.从这些事件中，看出他怎样的性格特点？明确：爽气、率真，自由练习朗读，读出小“男子汉”的爽气、率真。交流第二局部：他对独立的要求。a.默读这一局部，作者主要选取了哪两件事例来描写小男孩追求独立的？ 运用刚刚所学，概括内容。例如：他不让大人牵手，他要求自己买东西，他自己换橘子水。b.哪句话最能表达小男孩对独立的要求？例如：“不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的

6、手了。他一只 胖胖的手像一条倔强的活鱼一样挣扎着J运用比喻的修辞手法，把小胖 手比喻成倔强的活鱼，生动表现出他要求独立的愿望的坚决。学生交流，提供。这局部我们认识了一个独立自主的男孩，初显“男子汉”的性格特点。交流第三局部：他面对生活挑战的沉着。限时默读课文，这一局部写了哪两件事？他们之间又有什么共同点？ 预设：上托儿所和回安徽两件事，这两件事都是他不想做却又不得不做的 事，从中可以看出他的沉着、刚强、成熟。（板书：沉着刚强） 他遇事能勇敢去面对的态度，使一个“男子汉”的形象更加鲜明。总结写法。a.完成成长档案姓名年龄成长故事个性特点成长寄语总结写法：作者通过三局部事例，把一个男子汉的形象跃然

7、纸上，这就是 他成长的故事，作者为我们介绍琐事近9件之多，用小标题对进行分类， 让我们觉得条理清晰。b.更换小标题。提示方法：可以引用课文中的词句，可以用人物的语言，可以换成人物的 特点。学生交流，提供。1 .体会作者的情感。（1）通过学习三局部的内容，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往 独立、沉着、刚强的性格特点。你们喜欢这位小小“男子汉”吗？（生交 流）（2）课件出示最后一个自然段。指名读，从字里行间读出了什么？例如：作者对小“男子汉”深深的喜爱之情。（3）总结：这不仅是一个男子汉的成长，更是一个生命的成长，作者不 仅是在介绍他们家中的一个小小男子汉，更是在歌颂一个健康生命的成 长。【设计意图】这个板块的设计主要是对主体局部进行品味学习，让学生通 过典型事例感受小小“男子汉”成长的故事，体会人物的品质以及作者对 其深深的喜爱之情。板块四：感悟成长，布置作业.阅读我们家的男子汉另外两小节，全面认识小男子汉。1 .结合典型事例，绘制男子汉成长的连环画。【设计意图】这个板块的设计主要是通过阅读链接，翻开孩子的视野；连 环画的绘制是让学生再次理清长文章的线索，通过典型事例记叙人物成长 故事，突显人物品质。