《坐井观天》教学参考资料.docx

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1、坐井观天教学参考资料教材解析坐井观天是一则寓言故事，依据庄子秋水改写。 课文通过简短而传神的对话，叙述了一个好玩且寓意深刻的故事: 小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争辩。青蛙成天坐在井底，认 为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈，只 能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：熟悉事物， 看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语， 用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比方那些见识狭 窄、 目光短浅，而又盲目自大的人。课文有7个自然段。第一自然段交代青蛙和小鸟所处的位置, 为故事的绽开作了铺垫。其次至七自然段运用了 3轮对话来呈现 故事的内容。第一轮对话交代了小鸟

2、从哪里来，来干什么。小 鸟说“飞了一百多里”，使得青蛙对于小鸟的说法产生了质疑。 其次轮对话是青蛙和小鸟发生了争辩。青蛙的一叹一问，小鸟的 反对，都鲜亮并且情感剧烈地表 达了各自的观点。第三轮对话 中，青蛙还是坚持自己的观点，认为天只有井口那么大。小鸟非 常无奈，只好叫这只青蛙自己跳出井来看看天究竟有多大。文章的插图设计很奇妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高 一低，好像在示意我们它们分歧的缘由：由于它们所处的位置不 同，眼界不同，所以看法也不同。教学目标.熟悉“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。1 .分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的

3、对话。2 .明确小鸟和青蛙争辩的问题，知道它们的说法不全都的缘 由，体会故事寓意。教学建议一、识字写字1 .识字。本课9个生字，字音方面，“哪”是多音字，在课文里两种 读音都消失过。教学时建 议让同学对比朗读，发觉规律：“哪” 放在句末时读轻声。从字形、字义看，“渴、喝”比较简单混淆。教学时可以形 象地引导同学建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态， 需要水，因而偏旁是“注；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用 口，因而偏旁是“口”。可以让同学借助顺口溜“口渴想要水， 喝水要用嘴”区分这两个字。“答、话、哪、抬”的构字部件同 学都很熟识，建议联系偏旁、熟字，采用加一加、换一换的方 式，绽开认

4、读、理解。教学“际”字时，可通过查字典，选择“无 边无际”中“际”的字义，还可拓展其他带有“际”字的词语， 如“一望无际、漫无边际“。“错”字可结合生活实际，在语境中 识记，比如，“作业写错了”“有错要改正”。本课识字教学要紧扣文本。如“沿、际”的学习，理解“井沿、无边无际”时要结合 青蛙和小鸟的生活环境。又如，生词 “弄错”共消失3次，学习时可关注小鸟和青蛙争辩 时的语气。2 .写字。本课要求书写的8个字中，有6个是左右结构，且都是左窄 右宽的字。指导书写时，建议“观”字放在课题中先写，留意右 边“见”字而不是“贝”字，同学通过书写理解课题中“观天” 即为“看天”。“渴、喝”可放在课文句子中

5、进行对比，留意右半 部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。写“沿”时， 留意右上方与“几”不同；写“际”字时，留意“6 ”是两笔 完成的，要写得高而窄。本课8个字书写要点:“井”字书写要点“观”字书写要点“沿”字书写要点“答”字书写要点“渴”字书写要点“喝”字书写要点“话”字书写要点“际”字书写要点本课要求写的字，可以和熟字组成常用词语，让学有余力 的同学读读写写：坐井观天、水井、观看、边沿、前沿、口渴、 喝水、说话、听话、无边无际、国际。二、课文学习本课除了第一自然段，全部是青蛙和小鸟的对话，读好对 话是本课的教学重点。1 .朗读指导。教学本课，可以将朗读作为教学的主要任务和手段，在朗

6、 读中识字，在朗读中理解，在朗读中进展思维。(1)读正确、读流利。课文语句简短、口语化，比较简 单达到读正确的要求。可以创 设互学互促的情境，鼓舞同学评 价谁读得流利、读得好，同时让同学对课文内容有一个初步的了 解。(2 )有感情地朗读对话。读课文对话的时候，引导同学读出一问一答两人沟通的感 觉，并且把对话中的重音读对，把句子要表达的意思读清晰。第一组对话要读好问句。其中“哪儿”是儿化音，也是问 句的核心词，可以先单独练习，然后再放回到句子中，练习读出 问句上扬的语调。其次组对话情感很剧烈。青蛙的一叹一问，小鸟的一叹, 不同角色的情感通过小小的标点符号可见一斑。要指导同学读好 带有感叹号和问号

7、的句子，为揭示寓意打好基 础。“伴侣，别说 大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ ”朗读感叹句时， 要强调“别”字的劝谏意味；朗读其次句时要强调“井口、那么远” 等词语，语调上扬，读出不信任的语气。教学时，可以通过比较 的方法，让同学在对比中体会语气语调的不同。如，改成陈述 句“伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，不用飞那么远 比较朗读中，明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上 更为剧烈，突出了井底之蛙的自以为是。第三组对话中，人物的对话前增加了提示语“笑了”。提 示语相同，却有着不同的心情。可以引导同学沟通：“青蛙笑了” 和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗？它们当时心里是怎 么

8、想的？通过沟通，让同学体会到，青蛙对自己的看法深信不疑， 所以在朗读青蛙的话的时候，要适当重读“每天、一 就、不会”等词语，表现出青蛙是 在特别自信地强调自己 的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表 示强调，加强语气。可以让同学先依据自己的理解进行朗读，然 后在沟通的过程中，老师加以指导、点拨，使同学在不断加深 理解的过程中逐步读好人物的对话。2,理解运用。在同学初读课文、熟悉生字的基础上，引导同学梳理课文 内容。让同学找出课文一共有几组对话，也许说了什么内容（详 细分析见“教材解析”），然后在分角色朗读中逐步理 解课文内 容（详见“朗读指导依据寓言的体裁特点，教学时要充分感

9、受人物对话时的语 气和想法，在理解语言、了解内容的基础上揭示寓意。可以着重 从以下几方面进行引导。（1）体会想法，感受寓意。一是关注青蛙说的话：“我每天坐在井里，一抬头就能观 察天。我不会弄错的。”结合这句话中的关键词“每天、一抬头”， 让同学边读边想：青蛙为什么会有这样的熟悉？学生通过沟通 可以了解到：高高的井壁拦住了青蛙的视线，所以它目光狭小, 所见有限。二是关注青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很 自大，一点儿也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑” 字的揣摩（猜猜青蛙这时候会想什么？）引导同学领 悟：不听 劝说、自以为正确是导致青蛙弄错的重要缘由，从而明白故事的 寓意。（2）

10、续编故事，各抒己见。课文的结尾写小鸟让青蛙跳出井口亲自来看看，教学时可 以引导同学绽开想象：假如你是那只青蛙，当你跳出井口后，你 会看到什么，想说些什么？要鼓舞同学有共性地 表达，同学可 以谈自己的独特看法，不必拘泥于寓意，不必统一说法。比如： 跳出井口青蛙会遇到什么状况，遇到谁，有什么启示？在同学 换角色代入的过程中，就会进一步揭示寓意。（3）联系实际，指导实践。寓言往往采纳夸张的手法，将人物的问题和缺点放大，让 人读后能受到触动。教学中要引导同学尽量与生活实际联系起来, 实现对寓意的领悟。如，引导同学沟通争论：现实 生活中，你 有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人？你会怎么去面对他？1.课后练习。第一题：建议结合课文学习，完成第一题。其次题：教学时建议分3步走。第一步，同学通过整体感 知，找出3组对话，初步感 知青蛙和小鸟争辩的问题是什么； 其次步，在学习理解其次组和第三组对话时，作好铺 垫；第三 步，在其次课时理解寓意时，回答该题。