《搭石》教学后记.docx

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1、搭石教学后记搭石这一课为我们呈现了一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉 在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶 路的老人，发觉搭石不稳，准时调整才肯离去；一行人走搭石, 动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，布满了诗情画 意；两个人面对面过小溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲 身下伏，背负过溪依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人 为本，以读为本。实行情境体验式教学法，引导同学紧紧抓住“搭 石，构成家乡的一道风景。”教学中我主要以两个方面绽开教学： 一、发觉感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：急着赶路的老人，发觉搭石不稳，准时调

2、整，满足才肯离去;勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰， 布满了诗情画意；一一和谐美、自然美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；一一谦让美 要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；一一尊老美 心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美 美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情 味、沟通时畅所欲言的教学思路。同学们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美!二、发觉感受身边的美就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在 我们身边哪里也可以找到美？ ”三、拓展延长文本功到自然成新课程标准指出：“教材要有开放性和

3、弹性。教材的开 放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结 合。作为老师要突破教材对同学教育的禁锢，制造性的使用教材, 而不能成为教材的奴隶，应当做教材的仆人。”因此，在整堂课 的教学中，我很重视对同学想象力的培育。我在创设了肯定的情 境后，引导同学进行适当的想象，不但培育了同学的想象力，进 展制造性思维，而且借助同学的想象加深了对文本的理解。如最 终一环节的写话训练，在感悟了三块内容描写不同的对象走搭石 的情景后，同学在头脑中已通过想象储存了许多关于人们走搭石 的情景画面，这时我便引导同学通过朗读激活画面，再引导想象, 效果是很好的。同学也很自然地想到还有不同的人来走搭石，还 有不同的走搭石的情景画面。这时，我让同学仿照课文去说去写, 同学的想象思维很快被调动起来，说内心的话表内心的情自然是 水到渠成。这样，语言、情境、人文内涵全都有了。当然，教学永久是一门圆满的艺术，还有许多需要我们改正 的地方。我更清晰新课改的探究之路还很长，如何真正落实新课 改的思想，是我今后教学思索和试验的主旋律。