《爬天都峰》教学设计说课稿.docx

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1、爬天都峰教学设计说课稿爬天都峰教学设计及反思安福县平都一小刘海涛现代化的电教设备的运用给课堂教学注入了源头活水，为同学的 学习开启了一扇大门。教学中，合理的运用多媒体课件，不仅加 深对课文的理解，有效地突破难点，还能充分调动同学乐观性, 提高课堂效率。一、 说教材人教课标版三班级上册一单元第三课爬天都峰一课，描写了 在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大 爷，“我们”相互鼓舞克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天 都峰。教学这篇课文的目的，是使同学从对课文内容的理解中体 会到在困难面前要有克服困难的士气和信念，要擅长从别人身上 吸取力气。教学重点是指导同学理解天都峰的险以及我爬

2、天都峰 的过程。难点是读懂爸爸的话，领悟道理。二、 说教法、学法多媒体让老师教学有了更多的选择。教学中，我依据三班级同学 的思维特点，利用课件实行情景创设法和直观教学法，将抽象的 文字置于形象直观的情景当中。在学法上实行角色朗读和情境表 演、争论质疑等方法，调动同学的乐观性，引导同学参加，让同 学真正成为课堂的仆人。三、 说教学过程1、课题入手，初识天都峰首先由课题入手，熟悉天都峰。天都峰是一座什么样的山峰？再 出示天都峰的图片，老师依据图片简介天都峰，同时引导提问： 文中哪个自然段描写的是天都峰？同学找出后，让同学自由读， 再让其找出描写天都峰特点的词语，同学虽然能找出“高、陡” 等词语，但

3、是对天都峰的险要依旧没有清楚的印象，只是一个抽 象的概念。这时，我出示天都峰高陡的图片，有了形象直观的图 片，天都峰“高、陡”自然就很简单体会了。此时，同学也更能 体会爬山前的心惊胆颤了。2、直奔重点，体会爬山的困难接下来，我引导同学直奔重点，让同学找出描写爬山的部分，通 过找出重点的词语，体会爬山的困难，结合课件出示，并让同学 表演，这样能给同学留下深刻的印象。之后，我进一步引导同学： 爬山前，“我”很可怕，没信念，现在为什么表现得那么英勇， 是什么缘由呢？从而引导同学质疑，让同学找出“我”与老爷爷 对话部分，让他们分角色读，体会到“最终”爬上峰顶是得益于 两个人的相互鼓舞。3、情景表演，领

4、悟文中道理由于有了前面对天都峰“高” “陡”的深刻熟悉，所以同学比较 简单体会爬山的不易。但这并不等于他们体会了文章的道理，所 以，我进一步借助课件，创设对话情境，让同学分角色表演对话， 并引导他们争论，这样同学就能很自然地明白：“面对困难，擅 长从别人身上吸取力气”的道理了。多媒体教学设备的运用，让同学坐在课堂中就能又快又直接的知 晓天下事，让学习无处不在。因此，最终，我还进行了拓展延长， 把同学学习的爱好由课堂延长到课外。总之，现代化的教学手段的运用，为我们的教学开创了一片新天 地，我们将在教学中充分发挥这一优势，让课堂布满生气。附板书：爬天都峰天都峰高陡爬山前发颤爬山时奋力一会儿最终爬山后面对困难，吸取力气