人教版初一七年级上册语文《风筝》说课稿教案.docx

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1、人教版初一七年级上册语文风筝说课稿教案人教版初一七班级上册语文风筝说课稿教案风筝说课稿一、说教材：风筝一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由编入散文 诗集野草。文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没 出息的玩艺“，行为非常粗暴。待到明白嬉戏之于儿童的意义， 鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀 虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却, “我”的沉重的心只得始终沉重下去。这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有嬉戏之于儿童的意义, 有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的肤 浅感慨。对于文章的主题，可以从多角度去端详：从儿童教育的角度 去理解

2、，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理 解，从亲情角度去理解，从追求美妙事物的角度去理解教学目的：1、（学问和力量）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅 读力量，能说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。2、（情感态度和价值观）结合自己的人生阅历，在阅读中,明辨是非，追求真、善、美。3、（过程和方法）发挥同学的主观能动性，用自主、合作、 探究的学习方式，理解文章的主题。4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。教学重点：训练阅读力量，提练文章主干。教学难点：结合个人人生阅历及阅读体验，体会的思想感情。本文意蕴丰富，选编此文，无非是由于此文为我们提出了如 何进行儿童教育的

3、问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改 正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导 性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的 精神，培育高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立乐观的人 生态度。由于本文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，不了解 的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度, 再加上学校生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多 读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。二、说教法：人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程 中有大量详细形象的，带有个人情感和主观颜色的内容，由于读 者的学问背景、生活阅历、体悟的角度等方面

4、的差异面对同 样的文章，人们会有不同的理解或感受。现代语文教育特殊需要提倡师生之间的公平对话，也特殊需 要留意敬重和珍视同学独特的情感体验和有独创性的理解，那么 老师也要从文本中走出，以人为本。阅读风筝一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染, 而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究爱好。因此在教 学此文时，拟在反复阅读中体会的情感变化，阅读是同学共性化 行为，老师可利用阅读期盼、反思、批判等环节，拓展思维空间， 提高阅读效率。在这一活动中，老师只是活动的组织者，同学阅 读的促进者，阅读的对话者之一。1、在教学前，老师应多预备一些资料，以便引导同学多角 度理解课文。2、把课后练习融于教学的过

5、程中。3、可用多媒体帮助教学，创设情境，以利于体悟人物的心 境，理解文章主题。教学支配两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体 感知课文；其次课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行 探究性学习。三、说学法：新课程提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式，尽管风 筝一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂， 而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在专心 地体悟中，在老师适时点拔中，迎刃而解，而激发同学阅读、探 究爱好是扣开学问大门的钥匙。我们的课堂无非是为同学供应一片可以自由发挥、畅所欲言 的天地，在这片天地里，是老师、同学、文本间的对话、沟通, 要让同学自己阅读，

6、自己学会阅读，在阅读中，同学不是消极地 接受，索取意义，而是乐观主动地发觉、建构意义，甚至制造意 义。1、反复读课文，借助工具书解决生字词。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，预备沟通。4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感 受，抓住关键提问，提出有价值的问题。5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。四、说程序：在教学过程中，根据以下程序操作：（一）创设情境，有感情朗读课文。（二）多角度理解课文：1、为什么观察风筝会“惊异和悲伤”？2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来称之为什么？3、多年之后“我”对当年的行为有了新的熟悉，有了什么 论文，这种

7、转变说明白什么？4、“我”对于自己的过错，想到补过方法了吗？是什么？弟弟是何态度？我心情释然了吗?（三）同学质疑。（四）思维拓展训练：1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做 法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试 举例说明。2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏 习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说 明。（五）总结：风筝不仅是呈现了人内心美妙的感情，而 且给人以肤浅的思想力气。深刻的主题，无论从哪个角度阅读, 都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？ 反复思考以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、 美妙

8、，思想更丰富、深刻。（六）作业：课后探讨1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、伴侣之间的误会和 冲突？教学小结由于这篇课文是同学进入学校后第一次接触鲁迅的文章，这 篇文章又有肯定的难度，所以，在干净感知课文时，不要求同学 一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性 问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导同学探究时，引 导多角度有创意的阅读，拓展了同学的思路，激发了同学独特的 感受。尽管两节课下来，同学还有些地方不太懂，但同学探究性 阅读和制造性阅读的力量有所提高。另外，自主、合作、探究地 学习方式，有利于同学在感爱好的活动中全面提高素养，培育同 学主动探究，团结合作，勇于创新的精神。