《宋定伯捉鬼》教案设计教学教案.docx

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1、（宋定伯捉鬼）教案设计一教学教案课堂教学设计）教学目标1、理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事，宣传了鬼魁并不恐惧，也反映出人民 机智勇敢的主题思想。2、累积并扩大理解一些文言词，培养翻译文言文的表达能力。难点、重点分析）1、宋定伯为什么能捉鬼？分析：他不怕鬼，大胆；其次他特长排解鬼的疑心，随机应变；最后他能巧 妙探知鬼的弱点，利用鬼的弱点抓住鬼。2、这个故事有什么积极意义？分析：它寄寓着人能战胜邪恶的思想，启发我们要敢于破除迷信，战胜形形 色色的鬼包含遇到的各种困难。3、本文是什么体裁？分析：文言志怪小说。志怪小说起于魏晋，所记多为神灵怪异之事。其中也 保存了不少优秀的神话传闻和民间故事。虽然作者

2、常常是要通过这类作品说明 “神道之不诬，但其中的不少优秀作品，也借助了神怪题材曲折地表达了作者 的社会理想，反映了广阔人民的思想和心愿。清人杨光仪有句云：“事有难言聊 志怪，人非吾与更搜神。4、本文的结构是怎样的？分析：本文共三个自然段，分别构成了故事的开端、开展、高潮和结局。第1自然段：写宋定伯夜行通鬼，与鬼同行，展开了故事的开端。这一开端 看似乎乎，但细细体会，却写得有情有境、人物性格十分鲜亮。开篇第一句就交 代了故事发生的环境：”夜行。年轻的来定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼 的，因偶遇互不相知，自然“问之，而对方答道：“我是鬼，接下去宋定伯 的言行表现了他大胆沉着、随机应变的性格特征。

3、当得知遇到了鬼，宋定伯不慌 也不逃，而是随机应对，先是“班之说“我亦鬼，使鬼以为遇到了同类，以 稳住对方，接着还与之同行。第2自然段：是故事情节的进一步开展，写人鬼斗智。走了几里路，鬼提出 “步行太迟，可共递相担。两个人交替的背着走，就比两人共同步行走得快吗？ 显然不是。鬼为什么提出这个建议？是因为鬼有疑心，要试一试宋定伯是否真是 鬼，所以“先担定伯。面对“鬼计，宋定伯不慌不乱，一句“大善，显出 宋定伯的沉着大胆。鬼轻人重，一”担，鬼就更加疑心，于是问：“卿太重， 将非鬼也？ 鬼的这一问使情节陡然紧张，宋定伯的人身似乎马上就被揭露出来。 而此时宋定伯却说：“我新鬼，故身重耳。这话说得平和自然，

4、解释得合情合 理，不由得鬼不信，紧张的情节也为之松弛。宋定伯的这一答复，进一步表现了 他大胆沉着、随机应变的性格。鬼要试人，人也要探鬼。聪明的宋定伯与鬼同行， 也想要探出鬼的弱点、为捉鬼做打算。于是宋定伯以请教的口吻问：“我新鬼， 不知有何所畏忌？ 这一问，不仅说明宋定伯大胆沉着，而且很有心计。与鬼同 行，不仅要随机应变，与之周旋，还要设法战胜它。至此，外表看，情节似乎平 稳开展，但实际上人鬼斗智却一步紧似一步。“道遇水，宋定伯因为早有打算， 所以“令鬼先渡，而且“听之，以查鬼情。鬼渡”了然无声音，而“定伯 自渡，作声。这声音再度激起鬼的疑心，“鬼复言：何以有声？语气严 厉，充满了警觉。情节也

5、再度紧张：宋定伯已有打算，所以不慌不忙，沉着应对。“勿怪吾也，语气谦和又略含歉意，起到了麻痹鬼的作用。这段人鬼斗智写得 情节曲折，张弛有致，引人入胜。第3自然段：是故事的高潮和结局一捉鬼、卖鬼。捉鬼，写得有形有声：人 捉鬼，“担鬼著肩上，急执之；鬼欲逃，则“大呼，声咋咋然。场面紧张剧 烈。卖鬼，又交代得细致完整。“恐其变化，唾之，照顾前文，安排得一丝不 漏。5、本文的主题是什么？分析：本文写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人能战胜邪恶 的思想。6、本文的写作特点是什么?分析：通观全篇，故事曲折离奇而又张弛有致，读之引人入胜。言语简洁生 动，通过对人物言语和行动的描写，塑造了性格鲜亮的

6、形象。7、难句译注。 数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？ 共递：交替。相：相互。担：背。何如：怎么样。译：走了几里路，鬼说： “步行太慢，两人交替背着走，怎么样？ 按：两人交替背着走，比各自步 行快，这是不可思议的。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声。令：让，叫。之：指渡河的水声。译：路上遇到一条河，宋定伯让鬼先涉 水过河，听鬼渡河的声音，完全没有声响。鬼复言：“何以有声？ 复：又。何以：以何，为什么。译：鬼又说：“为什么你过河）有声音？ 定伯日：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。故：原因。耳：句本语气词，可译为“罢了。怪：认为奇异。也：句 本语气词。译：宋定伯说：“我才死（不久，不熟

7、悉渡河的原因罢了，不要觉得我 奇异呀。径至宛市中下著地，化为一羊，便卖之。下：放下来。著：Zhuo ,接触。化：变。之：它，代鬼变成的羊。译：宋定伯）径直来到宛市上才）放鬼下地，鬼）变成了一只羊，（宋定 伯就卖了它。教学过程设计）一介绍作者及时代背景。本文作者于宝，字令升。东晋蔡（今河南新蔡县人，东晋史学家、文学家。 勤学博览，并好阴阳术数。元帝时，以佐著作郎领修国史，著晋纪），今已佚。 又编集神怪灵异故事为搜神记），今已佚。现存本为后人辑录。本文便选自搜 神记。魏晋南北朝是大量产生志怪小说的一个历史时期。当时战乱频仍，社会动乱 不安。一方面劳动人民渴求摆脱贫困、饥饿和死亡，把寻求安宁、幸福的

8、期望寄 予于不现实的空中楼阁。在极端困迫的生活里，广阔人民把强烈的对抗意志和对 理想的执著追求，通过大胆的梦想，借助鬼神故事表现出来。另一方面，剥削阶级的总揽地位摇摇欲坠，腐朽的土族阶层不敢正视现实， 妄想羽化登仙，永世享受，多信仙道数术之事，寻求精神麻醉。他们为了自身的 利益和稳固其社会地位，也编造了大量的鬼故事，宣传鬼的魔力以恐吓劳动人民。 与此同时，在民间相应的产生了一些不怕鬼的故事，鼓舞人们通过自己的智慧和 机敏，勇敢地和鬼魁进行斗争。本文就是这样一篇描写南阳宋定伯如何机智勇敢 地战胜鬼魅的故事。（二）解题。“宋定伯捉鬼，标题醒目，概括了全文内容。通过宋定伯捉鬼的故事，教 育人们在邪恶

9、势力面前，不要退缩，要勇敢机智地和它们进行斗争，最终肯定能 取得胜利。三检查预习。给以下加点的字注音：诳ku d ng） 宛wdn 卿q i ng） 漕（cdo） 唾tub） 咋zh G指定几位学生朗读，要求学牛读准率有，封师给予改正。1四引导学生口译、分析课文。1、指定学生朗读第1段。2、引导学生解释第1段重点词语：诳：欺骗。欲：想。遂：于是，就。3、让学生译出此段，教师补充改正。4、引导学生分析第1段。文章的第1段写南阳宋定伯夜行遇鬼，敢于诳鬼, 并与鬼同行。这是故事的开端。提问：当来定伯遇到鬼后，是采取什么态度应付鬼的?宋定伯遇到鬼后，他不躲避，不慌张。敢于正视现实，设法和鬼进行斗争。特

10、别是当鬼问他“汝复谁？ 定伯敢于用“我亦鬼诳之。充分表现了宋定伯的 机智勇敢，临危不惧。当得知鬼要和自己去同一地方时，也不惧怕、躲避，而是 与鬼同行。这说明了宋定伯和鬼进行斗争的决心已定，而且通过“遂行 一句描 写，说明已付诸行动。5、让学生朗读第1段，加深理解。五指导学习第2段：第2段写得有曲折，有变化，曲折生动。通过人物对话、动作的描写，突出人物形象。宋定伯和鬼一同上路后，在这 一段的开头描写了当鬼提出了 “步行太迟，可并递相担时，宋定伯的“大善 一句答复再次表现了其大胆、敢于面对面和鬼直接接触的无畏精神。1、指定学生朗读课文第2段。2、引导学生解释第2段中的重点词语：迟：缓慢。卿：您。将

11、：或者。再三：两次三次。惟:只。了然：完全。了，完全。漕：趟水的声音。听：听从。径：一直。去：离开。3、指定学生翻译第2段，教师给予补充改正。4、引导学生分析第2段。同行的路上，鬼对宋定伯产生疑心，定伯毫不惊慌，沉着应付，排解鬼的疑 虑，还抓住了鬼的“畏忌之处，这是故事的开展。提问：这一段里有两处表现了鬼的奸诈和多疑，各在什么地方？鬼背负定伯时，对定伯说：“卿太重，将非鬼也；鬼听到宋定伯涉水时的“漕声时，又说：“何以有声？ 提问：当鬼对宋定伯产生疑心时，宋定伯是怎样应付的？当鬼对宋定伯产生疑心时，宋定伯面对危险，毫不惊慌，沉着应付。用“我 新鬼，故身重耳，“新死，不习渡水故耳，巧妙地进行解释，排解了鬼的疑 虑。这说明了鬼的无知和愚蠢，鬼不是不可战胜的。提问：课文如何描写宋定伯寻求制鬼的方法的？首先，宋定伯是通过“我新鬼，不知有何所畏忌？问鬼的“畏忌，了解 鬼最畏惧的东西。其次，通过观察掌握鬼的行为特点，“令鬼先渡，听之，对 鬼进行观察，做到心中有数，随时应付可能发生的任何意外，为宋定伯渡河时发 出的“港催声的解释做好打算。宋定伯在寻求制服鬼的方法时，并不盲目行事，而