火烧云教学设计（通用15篇）.docx

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1、火烧云教学设计（通用15篇）2022-12-15火烧云教学设计（通用15篇）火烧云教学设计篇1【摘要】火烧云一课描写了日落时晚霞的美丽壮观景象, 意在培养学生学会描绘自然景观的方法，培养学生热爱大自然情趣。 【关键词】火烧云颜色形状变化【教材分析】1.教材地位及作用火烧云是我省女作家萧红写的一篇散文。1 .作者独具匠心，在这篇文章中用准确、生动的语言，主要描绘 了火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，向我们展示了火 烧云绚丽多彩、美妙奇异的壮观场面，抒发了作者热爱大自然、向往 美好生活的感情。2 .课文主要以读为主，在读课文的过程中让学生体会作家萧红丰 富而奇特的想象力，感受语言的魅力，

2、同时，让学生在学习的过程中 感知大自然的神奇魅力，培养学生想象画面的练习。3 .教学目标1 .理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发热爱 自然、观察自然的兴趣。2 .引导学生学会在仔细观察的基础上展开想象来描写的写作手 法。3 .正确、流利、有感情的朗读课文。4 .教学重点、难点. 了解作者运用联想写火烧云颜色和形状的变化的方法。1 .学习作者观察事物和积累材料的方法。【学情分析】本单元的重点是通过描写不同场景的形象，使学生学会捕捉、描 绘、欣赏自然景观的一些方法，培养学生热爱大自然、欣赏大自然的 情趣。在这节课里重在培养学生的朗读能力，想象力和写作水平，四（2）学生交流：你看到了

3、什么？生活中，你看到的火烧云又是 什么样的？（学生根据自己平时的观察，想象进行描述。）（五）总结全文。1学生有感情地朗读全文。2、教师总结。同学们，文中的一轮火烧云虽然已经下去了，可 大自然中的火烧云却在不断地上演。天晴的时候，再让我们一块儿去 看看火烧云吧！八、板书设计：上来了颜色、火烧云变化着多快奇形状/下去了（瑰丽无比美妙神奇）九、教学评价与反思：火烧云是一篇非常经典的描写大自然美景的文章，描写的是乡 村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，表现了大自 然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。全文语 言优美，描写生动形象，把火烧云的动态之美描写得淋漓尽致，给人 一

4、种美的享受。虽然它的文美是人所共知的，但如何让学生感受到大 自然的美，赏析到作者文字的美呢？我们要做的不是三番五次地告诉 学生这是美的，而是要让学生从内心深处体会到美。因此，本文的教 学，笔者设计引导学生体验美的过程，让学生步步走来，感同身受, 并从中学到方法，提高能力。本文的教学主要体现了以下几个特点：首先，体现了优质高效的课堂结构。为了让学生很好地掌握和运 用丰富的想象描写景物的变化的写作方法，笔者采用了体验式学习的 教学方法，通过说词一创造性的地复述一看图想象说话三步，让学生 通过对教材的体验，渗透学科知识的学习方法，引导学生思考教学内 容，扩大信息领域，发散思维，实现了体验学习新途径。

5、其次，学生的主体性得到了充分的发挥。本节课，教者为学生营 造一个生动的情境氛围，通过多媒体实景再现，对学生充分到位的朗 读训练，民主和谐的讨论氛围，使学生学习起来愉快而轻松，再加上 老师的点拨，使教师的主导和学生主体做到了和谐统一。第三，学生的创新思维得到了充分的培养。想象力是创新思维的 重要组成部分，一切创造性劳动都是创造性的想象开始的（爱因斯坦 语）。在本文的教学中，学生通过对文章段落创造性地复述，对实景 图片驰骋想象，在一个广博的空间中学生的创新思维得到了锻炼，而 同一幅图在不同的学生眼里呈现出不同的景象，发挥了学生的求异思 维，也是创新思维的另一种训练。第四，培养了学生自主学习的能力。

6、在本文的教学中，教师引导 学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生受到大自 然美的熏陶，也懂得美是要我们去发现的。在对学生进行语言文字训 练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。火烧云教学设计篇3第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，日出或日落时；天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知 道那是什么吗？今天，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的 火烧云。（板书课题）二、出示自学提纲，交待学习任务1 .出示自学提纲。（1）默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加 以理解。（2）认真读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的？概括每 一部分内容的意思。2 .这节课，我们采用自

7、学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。三、初步感知课文内容.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。边听边想，课文主要讲了什么？1 .自读课文，按自学提纲自学课文。四、检查自学情况（反馈）.指读课文。（正音）1 .按提纲交流：什么是火烧云？课文从哪几方面写火烧云的？（板书：霞光、颜色、形状）课 文哪个自然段写了霞光？与火烧云有什么关系？（“霞光”是火烧云的一个方面）每一部分段意：（1段）霞光照到地上的情景。（2 3段）讲火烧云颜色的变化。（4 7段）讲火烧云形状的变化。五、小结课文具体描绘了火烧云颜色和形状的变化，读了课文，谈谈你对 课文的总体印象。（可随意谈，如条理、写法等等）火烧云的变化集中表现

8、在哪些方面？下节课接着学习。第二课时一、谈话导入，交待学习方法任务上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们采用小组讨论、 全班汇报交流的形式继续深入理解课文。出示自学提纲.课文集中写了火烧云变化的哪两方面？1 .逐段阅读，看看作者是怎样具体写了霞光、颜色、形状的变化 多、变化快的？二、指名读全文，回忆课文内容.指名读文，说说课文主要内容。（整体感知）1 .课文写了火烧云哪几方面的内容？（板书：霞光、颜色、形状）三、抓住重点，深入理解课文内容1 .快速默读全文，思考：课文集中写了火烧云变化的哪两个方面? （明确：课文集中写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快。）（板书：变化多、变化快）.指导阅

9、读第一自然段指名读，提问：（1）课文写的是什么时候的火烧云？你是从哪看出来的？只回答出“傍晚时的火烧云”不确切，应根据“旁边走来个乘凉 的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云二（2）课文哪里写了火烧云的变化多、变化快？是怎样写的？读出颜色变化多、变化快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层 照到人或动物身上呈现出色彩来写的。（3）用一个词语概括火烧云霞光的变化多、变化快。不强求一致，符合要求即可。板书：五光十色变化异常（4）感情指导朗读，语气要轻快活泼。3 .总结学习方法，指导自学交流第二段课文提问：我们是怎样学习“霞光” 一段的？先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最后朗读，进一步体 会。运用学习第

10、一段课文的方法，学习写“颜色变化”部分内容。学 习时先分小组讨论，然后全班交流，解决重点、难点。课文哪些地方写了火烧云颜色的变化多、变化快？是怎样写的？讨论后全班汇报交流：先讲了什么？（先讲火烧云从西烧到东，“好像是天空着了火。” 强调了天空一片红艳。）出示句子、推敲词语：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。” 这里的“烧”可以换成什么字？比较一下为什么在这里用“烧” 字？可以用“红”字代替，但用“烧”字更为准确。原因：（1）与文 题照应；（2） “烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能；（3） 如果用“红”和“红通通”重复；（4）和后面“着了火”呼应。感情朗读，仔细

11、品味作者用词的准确性。接着写了什么？（再讲了颜色的变化多、变化快）学生通过对“这地方的火烧云 一会儿 一会儿 ”等句 子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道准确地写出了颜色的 变化多、变化快。最后讲了什么？对“说也说不出来，见也没见过的颜色“让学生学习上面带有比 喻性的表颜色的词语说一说，如“茄子紫”。用一个词语概括（板书：色彩斑斓，变幻莫测）感情朗读，注意语调的轻快流畅。4 .引导领悟写“形状”变化的内容。作者是怎样写火烧云形状的变化多，变化快的？（作者把火烧云想像成各种动物，先写它出现，再写样子，最后 写它变模糊了，看不到了。）引读：（边引读边投影演示火烧云形状的变化）师：一会儿，天空

12、出现一一生：一匹马。师：马的样子生：写狗和狮子的段也如此引读，读中体会火烧云形状的变化多，变 化快。5 .齐读最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因， 体会作者逼真地写出了观察火烧云时的真实感受。能用一个词概括吗？（板书：千姿百态，瞬息万变）感情朗读，体会大自然的神奇无比。6 .总结、扩展。（1）指读全文，谈学完课文的总体收获。（2）总结。作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想像力，以优美的语 句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，表达了怎样的情感？（板书： 热爱大自然）作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢？（学生充分发表意见）归纳总结：作者平时注意观察积累。描写中抓住景

13、物特点展开丰富的想像。用词准确，表达合理。四、布置作业.背诵课文。7 .学习作者写法，写一种自然景色。火烧云教学设计篇4火烧云是人教试验版四年级上册第一组神奇的大自然主 题的一篇略读课文。这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红 以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感 受大自然的魅力，体会作者生动的描写。在学习课文的过程中，还可 以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提 示是：认真读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色彩和 多变的形态。如果有兴趣，还可以把喜欢的部分背下来。结合单元教学目标和阅

14、读提示，及略读课文的教学特点，我这样 设计教学流程：一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。引入课外资源：什么是火烧云？先让学生根据课前搜集整理的有 关资料进行介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景 图，让学生直观地认识火烧云，激发学习课文的兴趣。二、初读课文，读对读通。1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。2、上课教师组织开火车轮读检查读文情况：师生边听边纠正错 误的读音，读不顺畅的句子。本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：模： 模糊模一样。学生可以根据文中标注的拼音自己学会。若出现错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的彤单独念

15、时读 二声，在这个abb结构的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读 时要提醒他们读正确。三、再读课文，品读感受。1、理清作者思路，粗知课文大意。(1)引导学生思考交流：读课文时，跟随作者的目光，你都看 到了什么？(2)教师板书小结：作者先写了火烧云上来后地面发生的变化; 接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云形状的变化。2、引导学生边读课文边想象画面，具体体会火烧云颜色极多、 形状丰富、变化极快的特点。(1)自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云色彩和形 态的词句。(2)学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积累语言。abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿aabb式词语：恍恍惚惚引入课外

16、资源，多媒体出示图片、视频，帮助学生理解紫檀色、 半灰半百合色、葡萄灰、茄子紫、庙门前的石头狮子。引导学生说 出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。四、模仿练笔，学用结合。1、在学生诵读的基础上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了 什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有 其他什么形状？2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着作者的方法进行描 述。师生共议修改，用上积累的词句把句子说美。说好就动笔写下来。课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师 就用多媒体向学生展示图片或视频画面，引导学生根据眼前的画面展 开想象，再进行仿说练习。火烧云教学设计篇5火烧云一

17、课在描绘火烧云变化的情景时，形象生动，语 言优美。教学中，教师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练, 使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点一一注 意积累材料。一、抓住重点，创设氛围，感受美。火烧云重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化。教 学时，教师可先从整体入手，设计这样的问题：1 .火烧云这一自然现象发生在什么时候？给你一种什么样的感受？2 .课文哪几个自然段是讲作者这种感受的？然后让学生边听教师范读课文，边看挂图思考。之后让学生谈谈 （先同桌谈，后指名谈）听完老师范读后对火烧云的感受。这样学生 就能掌握课文的重点部分，初步领略到火烧云变化奇妙的景象美。二、反复品读

18、，突出重点，欣赏美。教师在学生初步感知课文内容的基础上，重点进行朗读训练，让 学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句，体会课文描写的 意境美。1 .指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景。教师可引 导学生解答：霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的？哪 些词语最能体现这种变化？让学生抓住重点词句来体会感受。2 .重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。指导学生品读第 二、三自然段，结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色 多、文化快的。然后引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的 火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半 黄，一会儿半灰半百合色。葡萄

19、灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都 有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色教师指导学生有 感情地朗读两个重点句，边看插图，边体会，更真切地感受火烧云色 彩变化美。3 .启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。指导学生品读第四、 五、六自然段（先读后理解，再有感情地朗读），并结合挂图领会“一 会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法，明白这都是讲火烧云的 形状多、变化快的。然后品读第四自然段：“一会儿，天空出现一匹 马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站 起来似的。过了两三秒钟，那匹马在起来了，腿伸开了，脖子也长了， 尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴，那匹马变模糊了。”教

20、师 要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多，突出了火烧云千 姿百态的形状美。接头指导学生学习第五自然段，让他们想想哪些词 句表明火烧云的形状多、变化快。最后让学生自学第六自然段。4 .归纳全文，激发学生热爱大自然的情趣。引导学生理解课文最 后一个自然段：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实 什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的 孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”使学生明白这既是描写火烧云 颜色、形状变化之美，又是表达作者对美丽景色的热爱之情。通过反 复朗读，使学生的心情与作者的心情相融合，以此激发他们热爱大自 然的情趣。三、训练说写，落实重点，创造美。

21、这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱。教 师可指导学生反复朗诵、品赏，充分感受火烧云的颜色、形状之美。 通过落实说、写训练，使学生在说、写训练中创造美。1 .先引导学生读课后“思考练习”第3题的句子，然后让学生 结合自己的生活实际仿照着说。先同桌说，再指名说。这样就形成了 信息的多向交流与反馈，使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深 刻。2 .指导学生用“一会儿，一会儿，一会儿，一 会儿”的句式，把曾看见过的美丽景色写下来，然后同桌交流。3.引导学生思考回答：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样 逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文 作者那样，热爱生活，

22、热爱大自然，在生活中做有心人，善于观察, 才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来。火烧云教学设计篇6【教育目标】1、知识教学点： 理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇趣，激发学 生热爱自然、观察自然的兴趣。（2）朗读课文，背诵课文。2、能力训练点： 培养学生的观察能力、联系上下文理解句子的能力，养成推 敲词句的阅读习惯。运用本课在仔细观察的基础上，展开丰富的想象，生动准确 地描写景物变化的写作方法，让学生动手去画，画完再说，训练动手 及说话能力。培养学生有感情地朗读课文，熟读成诵的能力。3、德育渗透点：体会作者热爱大自然的思想感情，激发学生热爱大自然、观察自 然的兴趣。【重点

23、难点及解决办法】1、重点难点为：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的。2、解决方法为：引导学生在读中领悟、理解。【教学步骤】一、导入同学们，你们见过火烧云吗？想了解火烧云吗？想了解些什么？（学生质疑，教师板书记录。）二、初读课文1、火烧云这篇课文描绘了晚版过后，夕阳西下时，火烧云的瑰 丽多姿。请同学大声读课文。（自由读后指名读）2、赏火烧云上来的情景。（播放配乐配图课文朗读）三、教授新课请同学说说从课文中都读懂了什么：（根据学生所说学习新课）1、火烧云的颜色美及变化快：演示配有文字的动画，加深学生的理解。（2）用“一会儿一会儿”造句。让学生根据这一段课文再质疑。（4）教师小结：火烧云的颜色极

24、多，而且变化快，真是绚丽多彩，太美了。指导朗读。2、火烧云的形状变化多端：（1）同学一边听教师示范朗读，一边在网页上点击图片欣赏。年级的学生已具备一定的阅读能力和写作水平，同时对阅读也有一定 的兴趣，大多数的学生还不太会用联想的方法来进行景物描写，本节 课除了运用讲授法让学生了解火烧云的绚丽多彩的美妙奇异的变化, 还努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣 赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教育。【教学策略】教师讲授、启发式教学【教学过程】一、激情导入，培养兴趣1、老师朗读小诗。师：今天，老师要送给同学们一份神秘的礼物。请看大屏幕（出 现一个盒子）。想一下这个神秘宝盒里是什

25、么礼物呢？（多媒体课件 展示）教师朗读诗歌。火烧云它清晨出生在地平线上陪伴着初升的太阳上午它爬上了山顶舒展着翅膀，眺望着远方中午天空中有个大太阳它也不去休息，顶着烈日日光浴积蓄力量下午万物都懒洋洋只有它负责站岗傍晚云霞漫天最美丽的就是那朵距离太阳最近的云彩红彤彤的超级闪亮映红了大地，映红了太阳因为它用一生去追逐太阳火一样的颜色火一样的激情火一样的气质所以大地上的人们叫它火烧云！师生合作朗读这一段课文。(3)教师小结：作者把火烧云想象成各种动物，让人觉得特别有趣，也感受到了 火烧云真是变化多端呀！3、火烧云上来时，霞光非常的美：(1)教师小结：傍晚部分阳光穿透云层射出的彩色光芒形成霞光，人和动物

26、的颜 色不同，在霞光的照耀下呈现出各种颜色，美丽极了。(出示霞光图片)指导朗读。4、火烧云持续的时间很短：(1)教师小结：一时恍恍忽忽的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像， 什么也看不清了。让我们沉静一会儿再看，一会儿功夫，火烧云下去 To此刻，你们心里在想些什么？指导学生朗读。四、学生操作同学们，请你们发挥自己的想象力，想想火烧云还会像什么，自 己动手画一画。画完后仿照第四自然段说一说。不懂的问题请同学自己上网寻找答案，并相互交流。五、教师小结火烧云教学设计篇7【教学目标】1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。

27、3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达 方法。4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第36自然段。【教学重点】会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。【教学难点】学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方 法。【教学准备】小黑板、录音机及磁带、作业本。【教学课时】三课时。【教学过程】第一课时K课时目标H1、学会5个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等 词语的意思。2、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利 地读给同学听。3、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。K教学重点力学会生字词，读通课

28、文。K难点把握U理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。K教学准备小黑板、录音机及磁带、作业本。K教学过程X一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆, 那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。今天， 老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的一火烧云。（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。）读了课题，你心中产生了哪些问题？（引导学生自主提出问题。）二、自学课文1、出示自学要求：（1）用自己喜欢的方式读课文：读准字音，读通课文。 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论。）2、检

29、查、反馈、交流：（1）通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tdn,不读td i； “寿”读shou,不读sou； “彤”读t 6 ng,不读d a no会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果 你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音。）（4）火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落 或句子。读完后指名几位同学读。 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相 信你们读

30、完课文后会有更多的收获。3、理清作者写作思路：作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案 吗？（结合回答板书：上来、变化、下去）你对火烧云感受最深的是什么？（结合学生回答，教师板书：霞光、颜色、形状）找出课文中相应的自然段。三、学习“霞光”部分1、师范读课文第一自然段。2、晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗红，红公鸡一金，黑母鸡一紫檀色，白 胡子金）从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变。）这些颜色为什么变得不样？3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有 哪些变化吗？用“火烧云

31、上来了，霞光照在大地上，（）变成（）的了。”的句式说一说。4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简 直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样, 你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。）5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映 照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。）四、课堂小结五、作业1、抄写生字词语每个3遍。2、完成课堂作业本第2题。第二课时K课时目标I1、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。

32、2、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方 法，会仿照课文写想象片段。3、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的 景色美。K教学重点R积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。K难点把握U学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。K课前准备I小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。K教学过程I一、复习导入同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿 佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀 上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。二、学习火烧云颜色、形状变化的

33、部分1、指名读句子：你觉的这句话中哪个词用得好？为什么？（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了 火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。）引导：正是因为这样，我们把这些云叫做（火烧云）2、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变 化。（颜色形状）3、学习火烧云的颜色变化：（1）你从天空中找到哪些颜色呢，用“”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀！） 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？试着把这些颜色分 分类，说说为什么这样分。（a/红彤彤、金灿灿；b/半紫半黄、半灰半百合色；”葡萄灰、 梨黄、茄子紫。）引导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不

34、能分别 用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下。天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）引导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。（玫瑰红、苹果绿、辣椒红）你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？（4）天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用 恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之 情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，

35、欣 赏。）（6）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里 看出来的？（四个“一会儿”）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。4、学习火烧云的形状变化：默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）（2） 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消失的？（板书：消失）教师引读。你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火 烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸 开了，马脖子也长了”的动态变化美等）指导朗

36、读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也 很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛大狗也不见了。”的生动情景美。“跟庙门前的大石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着。” 的形态美。（6）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法, 按照“出现（样子）一变化一消失”的顺序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。 同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快, 你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一 番。指名读。

37、三、课堂小结同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩 和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。四、作业1、摘录你所喜欢的句子。2、完成课堂作业本第3题。第三课时K课时目标U1、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现 象产生留恋感。2、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵 课文第36自然段。K教学重点U会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第36自 然段。K难点把握X如何补充提纲。K课前准备U课堂作业本。K教学过程U一、复习导入火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说 给大家听一听吗？（指名说）引导：确实，正如同学们所说的

38、，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧 云就下去了。二、学习火烧云下去的部分1、自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2、交流反馈：“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么 也不像，什么也看不清了。你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明什么？（火烧云瞬息万变）“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧 云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再 看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。3、弓I导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不 过，细心的作者已经用优美的语言把火烧

39、云最为绚丽的一刻摄录了下 来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。（学生闭眼，播放课文录音。）三、指导学生按提纲背诵引导：同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？1、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。学生边想边填 课后第3题的提纲。（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深 的词、句填写，而不是照抄课文。）教师巡回指导，尤其重视中下生。2、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。3、按提纲背诵第36自然段： 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。然后同桌互相背, 互相纠正。指名背一背。 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间）（4）谁来尝试

40、着背36自然段。指名中上学生背。 全班学生一起背。开小火车背，每个学生背一个自然段。4、小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽 的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是 呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美 的眼睛！“只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象， 就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多 彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、 创造美。【教学后记】火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变 化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。 文

41、章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对 火烧云的颜色和形状作了细致的描写。在讲解这篇课文时，我采取了 “尝试教学法”，并在教学中注意 落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动 紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。火烧云教学设计篇8教学目标：1、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。2、学会5个生字，理解6个词语的意思，积累描写色彩的词语。3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达 方法。4、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第36自然段。教学重点：会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。教学难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想

42、象来描写景物 的表达方法。教学准备：小黑板录音机及磁带作业本（有条件的可准备图片或 课件）教学课时：三课时第一课时课时目标：1 .学会5个生字，理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的 意思。2 .正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地 读给同学听。3 .理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。4 .感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。教学重点：学会生字词，读通课文难点把握：理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。 教学准备:小黑板录音机及磁带作业本（图片或课件）教学过程：师：小诗向我们展示了这么美的画面，我们想不想知道火烧云是 什么样的？老师这里还有一组

43、美丽的图片。2、出示多媒体课件，播放火烧云的图片配上优美的音乐供学生 欣赏。火烧云这一景象好美呀！曾经是多少文人墨客笔下的宠儿。现代 女作家萧红也用她手中的妙笔，向我们展示了一幅夕阳西下的火烧云 瑰丽壮景。这节课我们继续学习（板书：火烧云）二、自读课文，理清顺序1、同学们轻声自由读课文。完成大屏幕的问题：作者是按照什 么顺序描写火烧云的？生答：是按上来了 变化着 下去了的顺序来描写的。（大 屏幕出现笑脸和掌声）。师板书。三、细品课文，读中感悟1、学习第一自然段。学生自读课文。师：火烧云上来时是怎样的情景呢？文章的第一自然段向我们展 示了这幅场景，同学们齐读，感受一下晚霞的神奇。师：哪个词最能突

44、出老人当时的心情？（笑盈盈），你试想一下 当时老人是什么心情？（喜悦）师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。 不过，更壮观的景象还在后面呢！2、学习第2自然段。学生齐读。师：听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？（快） 从哪体现出来的？（四个一会儿，突出颜色变化快）师：如果不用烧，而用一直红到好不好，为什么？（烧字不但写 出了颜色，而且表现了火烧云的动态美，把云写活了，烧“字用得精 当、生动。）3、学习第3自然段。学生齐读。一、揭题导入同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆， 那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们 留心观察，

45、就会发现大自然是那样的瑰丽。今天，老师要和大家一起 去欣赏美丽神奇的一一火烧云（出示课题，有条件的可让学生欣赏图 片或课件）读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。二、自学课文（一）出示自学要求1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。2、边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许 同桌或小组讨论。）（二）检查、反馈、交流1、通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？（指名中下生读 一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：檀读tan,不读tai；寿读shou, 不读sou； 彤读tong, 不读dan。2、会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果 你觉得哪个

46、字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。3、同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播 放课文录音）4、火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落 或句子。读完后指名几位同学读。5、鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。（不 要求全面，只要是自己的学习所得），同学们多会学习呀，相信你们 读完课文后会有更多的收获。（三）理清作者写作思路1、作者观察火烧云的顺序是怎样的？你能从课文中找到答案吗? 结合回答板书：上来、变化、下去2、你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答，教师板书： 霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段。三、学习霞光部分1、师范读课文第

47、一自然段。2、晚假过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发现地面上 发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：大白狗 红，红公鸡金，黑母鸡紫檀色，白胡子金）从这些 变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为 什么变得不样？3、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有 哪些变化吗？用火烧云上来了，霞光照在大地上，变成的了。的句式 说一说。4、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简 直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样, 你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？ （学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）5、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，