专题14期中复习模拟题（二）-2020-2021学年高一语文下学期期中专项复习（统编版）.docx

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1、部编版高中语文必修下期中复习模拟题（二）考试时间：150分钟 满分：150分一、现代文阅读（共3题；共39分）1 .阅读下面的文字，完成下列小题。传统村落保护呼唤新乡贤王院成传统村落是中国农耕文明的精粹、乡土中国的“活化石”，也是人们现代乡愁的有效“消纳地近年来， 尽管包括政府在内的多种外援性力量都枳极介入传统村落的保护工作，但由于“不在场”，外部力量无法有 效转化为传统村落保护和可持续发展的内生力量。这是传统村落保护难以取得预期成效的重要原因。乡贤是乡村社会教化的启蒙者，是乡村内外事务的沟通者，是造福桑梓的引领者。在传统社会，皇权 止于县，乡贤则以其特有的社会文化权威主导和推动着乡村社会的治

2、理和发展。在现代社会，新乡贤既 包括传统村落精英、返乡创业者和退休还乡者等“本上化”社会群体，也涵盖非政府组织志愿者、专家学 者、村官等“非本土化”社会群体。要破解传统村落保护“最后一公里”的难题，须发挥好这些新乡贤的作 用。村落空间布局与形态是传统村落的“筋骨肉”。保护传统村落要对传统村落的空间布局与形态进行修复 和“再造”。这一方面需要新乡贤利用新思想、新理念启蒙和引导民众，让他们拓宽视野、转变观念，而传 统村落的自然资源、历史遗存、文化传统等进行普查、整理，认识到传统村落是迥异于城市聚落形态 的，具有宝贵历史价值、文化价值和社会价值的人居形态，重新树立对传统村落的“文化自信。另一方面 需

3、要新乡贤指导对落民众修复传统村落中的山水、田园、道路、建筑等基本格局，保护村落中的文物古 迹、历史遗存、特色民居等传统建筑，恢复传统村落的文化空间，修复传统村落的格局与形态，而非自 鄙自毁，大拆乱建，盲目过度开发。村落文化是传统村落的“精气神。只有发挥新乡贤的“燎原作用，示范和带动村落民众依托国家公共文 化服务体系建设，不断改善和优化传统村落的文化生态，恢复传统村落的公共文化生活，复苏传统村落 的节日习俗、民间信仰、手工技艺等历史传统和文化记忆，才能激发传统村落的生机和活力，彰显传统 村落的特色和魅力。村落共同体是基于“乡、土、人三者关系而结成的利益共同体。重塑传统村落共同体，需要发挥新乡 贤

4、独特的“聚合功能，推动村落民众把村落传统礼治秩序与现代村民自治有机结合，提升传统村落的治理 能力与水平，让村落民众在村落发展和村落事务管理中掌握主动权、增强话语权、赢得发展权，在与国西方的莎翁名剧，我国的四大名著这样的经典作品必然会被后世反复解读、改编与重塑是概莫能外 的，但是，对经典作品的改编必须准确传达和把握原著的精神实质。在当代社会，最常见的名著改 编行为是影视剧创作。以西游记为例，20世纪以来曾多次被推向影视屏幕。动画片大闹天宫、 戏曲片三打白骨精、周星驰大话西游等电影、央视版和张纪中版西游记等电视剧，都改变着 人们对西游记的固有认知，孙悟空在造反英雄、儿童偶像和后现代情圣等形象之间穿

5、梭变化着。 但是，正如孙悟空固然有七十二变，他对自由平等的向往以及疾恶如仇、积极乐观的英雄气概没有变 一样，名著改编固然会随着时代的发展、人们观念的变化而不断呈现出新风貌，但名著固有的优秀精 神品格和艺术风格则是一成不变的。四、写作（共1题；共60分）9.请阅读下面的短诗，按要求作文。扁 担横竖都是一段人生；生活的支点，永远在我们自己肩上。全面理解这首小诗，选择一个角度写一篇文章。要求：自定立意，自拟题目，自选文体；不少于800字；不得抄袭、套作。答案解析部分一、现代文阅读答案】（1） C（1） CA【解析】【分析】（1）本题主要考查对文本内容的理解，考生要回到原文中，找到答题区间，联系选项

6、对照理解。题中A项，原文是重要原因，不是全部原因。B项，原文“非自鄙自毁，大拆乱建，盲目过度 开发“，不是不需要拆建和开发。D项，”就能，说法绝对化。故选C（2）本题要求考生要回到原文中， 找到答题区间，联系选项对照理解。本题考查筛选并整合文中的信息，分析文章结构，概括内容要点的 能力。题中C项不是“重新获得，而是“增强”。故选C（3）本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论 述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问内涵、外延不准“误 划类别”“张冠李戴；判断类注意范围不当“偷换概念“曲解文意”；推理注意“强加因果“强行推理”等错 误。答题的关键是审清题干、找准

7、区位、对读原文、寻找细微的差别。本题A项“主体作用”不当，文中为 新乡贤“启蒙和引导“指导”村民，不是主体作用。2.【答案】（1） A（2） B（3）各科教师都应承担责任，作专而准的整本书荐读、导读。将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个 性化指导相结合。在提倡阅读经典作品的同时，允许学生课外读一些其他方面的健康有益的书籍。 重视对学生整本书阅读的评价。【解析】【分析】（1）本题考查对原文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审清题目要求， 明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏 感、细致、准确。要做好此类型，平时应该枳累易错类型及常见问题，比

8、如判断绝对，时态有误，杂 糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。A项，”是本世纪初开始的有误，原文是说“早在20世纪40年代，叶圣陶就提出了整本书，的观点。故 选A。（2）本题考查对文中相关内容的概括分析能力,做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观 点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见错误点和设题类型 做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静 下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。B项，”高中阶段因学习任务需要应向课内讲解倾斜曲解文意，原文表 述为“可以多用一些课时来完成，但也不宜像单篇课文那样进行细化的解读。可

9、以多用一些课时来完成， 不代表向课内讲解倾斜。故选B。（3）本题考查提取、筛选、整合信息的能力。信息筛选类题目解答时一 定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的。根据要求非 常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。从“只 有各科老师都承担起来，作专而准的整本书荐读、导读，学生的阅读才会完整与丰富，文化素养也才会 全面而丰厚可知，各科教师都应承担责任，作专而准的整本书荐读、导读；由教师应该对作品的关键 处、难解处提纲挈领地分析讲解，但要注意避免不顾学生实际的自我陶醉和“教师的讲解不仅在课上， 课后的个性化指导也非

10、常重要”可知，教师应该将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个性化指导相结合；由 语文教师不应狭隘地理解整本书阅读，固守语文学科的一亩三分地，而应在提倡阅读经典作品的同 时，允许学生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍可知，教师在提倡阅读经典作品的同时，允许学 生在课外读一些其他方面的健康有益的书籍；由原文“如何开展整本书阅读的评价？首先，应把阅读习惯 纳入评价”可知，教师要重视对学生整本书阅读的评价。故答案为：A（2）B各科教师都应承担责任，作专而准的整本书荐读、导读。将课堂上提纲挈领式的讲解与课下个性化指导相结合。在提倡阅读经典作品的同时，允许学生课外读一些其他方面的健康有益的书籍。重视对学生整本

11、书阅读的评价。【点评】本题考查学生理解文章重要观点或概念的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求。即选 择“正确或错误”等要求e这类题要认真读图，从文中基本概念、重要语句、图表、引述的资料获取信 息，结合选项进行准确解读，常见错误有漏掉信息、以偏概全；因果倒置、主客互换；未然已然、信息 有变；无中生有、查无实据。本题考查学生对文本内容的概括和分析能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求。其 次，要回归文本，吃透文本表达的;观点，深入理解作者的思想；然后浏览选项的内容，到文章中圈出相 关的句子，再进行推敲琢磨。本题考查学生筛选整合、概括文本信息的能力。筛选并整合文中信息类题目的解题方

12、法有这样几点： 根据要求确定提取信息的目标；通读全文，整体感知，在确定了提取信息的目标之后，要根据目标 浏览全文，确定提取信息的区间；准确寻找，筛选提取。3 .【答案】（1）指这只蝉年老，生性孤僻，孤独不被他人理解。；领唱者：既指老蝉带领“众蝉唱歌， 也指老蝉成为群体的领袖。（2）内容上：运用景物描写，渲染了凄冷悲凉的气氛；”老杨树们记得的，只有那种雄伟壮丽的大合 唱”暗示小说主旨，老蝉向死而生，获得了精神的永存，将为世人永远铭记。结构上：小说以热浪滚滚 的夏天开始，以寒意渐浓的秋天结尾，首尾圆合，结构完整。（3）运用心理描写/神态描写，“年轻领唱者的“踌躇犹犹豫豫”，表现它的生涩、不自信：众

13、蝉短 暂的“沉默”，形象传神地写出了老蝉牺牲之后众蝉微妙的变化；又用比喻的修辞，以“海浪般热烈的合 唱”形象地表现众蝉在老蝉死后一定程度的觉醒。将“年轻领唱者”的怯懦犹豫、缺乏经验和老蝉的果敢 坚毅进行对比，众蝉对老蝉的回忆、仰望，突出老蝉的英雄形象。（4）【示例1】老蝉是一个悲剧英雄人物。老蝉是一个引领者、先知者，但他同时又是一个孤独者。 能力出众，思维超群，但无人理解，无法与他人沟通。老蝉居安思危，目光敏锐，对同类相残（蜘蛛） 和异族入侵（少年的弹引有清醒的认识，但最终也只能用与强敌同归于尽的惨烈的方式进行斗争，他是一 个勇敢无畏的牺牲者。老蝉的生命短暂，秋天来了，再生的老蝉再也不可能让身

14、躯发育完全，再也无 法继续他的事业。这也是世间所有生命脆弱、虚幻的隐喻。【示例2】老蝉是一个幸福的奋斗者。老蝉是一个引领者、先知者，当他听到那天地间的大合唱，竟然 差点儿晕了过去，这种“无比的激动与欢乐是一种幸福。老蝉以自我的牺牲影响了其他生命，使得 他们有了觉醒的意识，在生命的最后时刻，尽管老蝉不能继续未竟的事业，却感到了从未有过的幸福。 老蝉虽然肉体消亡，但是精神永存，值得后人永远回望和铭记。自我价值的实现彰显了老蝉生命的意 义，故他是一个幸福的奋斗者。【解析】【分析】（1）本题考查学生对文章重点词语的含义的理解能力。先要仔细读文章内容，体会文 章的主旨。再根据词语所在的语境，结合上卜.文

15、内容体会词语的含义，词语有表层含义和深层含义。老 单身汉”，结合语境“它生性孤僻，是一只年老的雄蝉，它作为群体的首领当之无愧“可是它没法将自己的 隐忧传达给它的同类，除了歌唱，它无法以另外的方式同它们交流。它的行为古板谨慎，严守沉默的原 则，而且它长相威严，小辈中还没有任何一个敢于接近它，更谈不上同它商量什么事了”分析可知，表层 含义指这只蝉年老、孤独；深层含义指的是它生性孤僻，不被他人理解。“领唱者，结合语境“它的歌声 刚一停，大合唱就响起来了”“它还是坦然地领唱，它有这么多同类，它们全都聆听它，追随它，它又怎能 懈怠”可知，表层含义指老蝉带领“众蝉”唱歌；深层含义指老蝉成为群体的领袖。（2

16、）本题主要考查结尾段的作用。具体考杳分析鉴赏环境描写的作用。环境描写分为自然环境描写和社 会环境描写两种，本题考查的是自然环境描写。自然环境描写主要有以下作用：渲染、烘托、营造某种 氛围；引出下文，为下文内容做铺垫；交代人物身份、人物活动背景场所；表现人物性格，衬托人物心 理；象征、暗示、深化小说主题；展开、推动故事情节发展等。结合文本开头内容“城市里热浪滚滚，不 断传来老人们中暑而死的消息，救护车穿城而过，发出震天惊叫。那此宠物狗呆在背阴处，伸长了舌头 喘着气”分析可知，前后呼应，结构完整。结尾部分是一段环境描写，小说结尾写万物萧瑟的秋景，烘托 了冷峻严肃的生命感喟之情。结合文本内容“所有的

17、蝉都把目光转向那高处的树枝，在它们熟悉的地方， 一只怪模怪样的老蝉站在那里。是它，它又长出了身体，它正在集中意念让自己的身体发育。同胞们心 知肚明：如果它有意念，它总能成功老杨树们记得的，只有那种雄伟壮丽的大合唱”分析可知，说明老 蝉向死而生，获得了精神的永存，老蝉和他的事业，己化为i种不朽的精神遗产。升华了小说的主题。（3）本题考查学生赏析语段的能力。赏析阅读，首先指出句子运用的手法，然后结合具体内容分析是如 何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达什么情感，还要结合具体文章看 有无独特的效果。这是一段描写性的文字，主要从“年轻领唱者和众蝉的角度侧面表现老蝉的形象和魅

18、力。“年轻的领唱者声音生涩而踌躇，犹犹豫豫地唱了一声就没了下文，全体陷入沉默这是人物形象描 写，运用了心理描写的手法塑造形象，表现“年轻领唱者的怯懦犹豫、缺乏经验的特点，所有的蝉都把 目光转向那高处的树枝，在它们熟悉的地方，一只怪模怪样的老蝉站在那里与老蝉的果敢坚毅形成对 比；“这拖得过长的沉默突然被海浪般热烈的合唱打破运用比喻手法，体现众蝉觉醒的过程。（4）本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类探究性试题，首先要亮明观点， 然后寻找原因，要善于从多角度入手分析原因，如结构、情感、人物形象、艺术手法等角度。本题主要 探究老蝉的文学形象，领悟作品的艺术魅力。解答此题，阅读全文

19、，逐段逐句地筛选文章信息，并加以 概括。文中的老蝉既可以认为是一个悲剧英雄形象，也可以认为是一个幸福的奋斗者形象，关键是亮明 观点之后要结合文本分析，抓住主要情节概括形象特点。抓住第2段“它生性孤僻，是一只年老的雄蝉， 它作为群体的首领当之无愧”，第4段它就这样成了领唱者“它还是坦然地领唱，它有这么多同类，它们 全都聆听它，追随它，它又怎能懈息？ ，第6段“老单身汉开始焦虑，为了传达自己的情感，它向同胞们 发出了一些断断续续的，奇怪的声音，第10段“是它，它又长出了身体，它正在集中意念让自己的身体 发育。同胞们心知肚明：如果它有意念，它总能成功”等内容分析概括即可。故答案为：指这只蝉年老，生性

20、孤僻，孤独不被他人理解。领唱者：既指老蝉带领“众蝉唱歌，也指 老蝉成为群体的领袖。内容上：运用景物描写，渲染了凄冷悲凉的气氛；“老杨树们记得的，只有那种雄伟壮丽的大合唱” 暗示小说主旨，老蝉向死而生，获得了精神的永存，将为世人永远铭记。结构上：小说以热浪滚滚的 夏天开始，以寒意渐浓的秋天结尾，首尾圆合，结构完整。运用心理描写/神态描写，“年轻领唱者的“踌躇”犹犹豫豫，表现它的生涩、不自信；众蝉短暂 的“沉默”，形象传神地写出了老蝉牺牲之后众蝉微妙的变化；又用比喻的修辞，以海浪般热烈的合 唱形象地表现众蝉在老蝉死后一定程度的觉醒。将“年轻领唱者的怯懦犹豫、缺乏经验和老蝉的果敢 坚毅进行对比，众蝉

21、对老蝉的回忆、仰望，突出老蝉的英雄形象。（4）【示例1】老蝉是一个悲剧英雄人物。老蝉是一个引领者、先知者，但他同时又是一个孤独者。能 力出众，思维超群，但无人理解.，无法与他人沟通。老蝉居安思危，目光敏锐，对同类相残（蜘蛛）和 异族入侵（少年的弹弓）有清醒的认识，但最终也只能用与强敌同归于尽的惨烈的方式进行斗争，他是一个 勇敢无畏的牺牲者。老蝉的生命短暂，秋天来了，再生的老蝉再也不可能让身躯发育完全，再也无法 继续他的事.业。这也是世间所有生命脆弱、虚幻的隐喻。【示例2】老蝉是一个幸福的奋斗者。老蝉是一个引领者、先知者，当他听到那天地间的大合唱，竟 然“差点儿晕了过去”，这种“无比的激动与欢乐

22、是一种幸福。老蝉以自我的牺牲影响了其他生命，使 得他们有了觉醒的意识，在生命的最后时刻，尽管老蝉不能继续未竟的事业，却感到了从未有过的幸 福。老蝉虽然肉体消亡，但是精神永存，值得后人永远回望和铭记。自我价值的实现彰显了老蝉生命 的意义，故他是一个幸福的奋斗者。【点评】（1）本题主要考查理解文中重要词语的含义的能力。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系 词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语 境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则。（2）本题考查分析语段的作用，首先明确语段的内容，然后从结构和内

23、容的角度分析，结构上注意伏 笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意语段所处的位置，如开头注意 铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化 主旨等。（3）本题考查学生赏析句子的表达效果。分析句子的内容及表达效果，理解含义要学会灵活应变。作答 本类题型，可以按照“明手法+析内容+点效果”的套路来。（4）本题主要考查从不同角度和层面发掘作品的意蕴及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 解答此类试题，既需要结合文本内容分析，也需要拓展延伸。二、古代诗文阅读.【答案】（1） C（2） BB（4）赵王就又强迫他出任边将，派他去

24、统率军队，李牧说：“大王一定要任用我，要让我像以前那样 做，我才敢接受命令。秦国用大笔金钱贿赂赵王的宠臣郭开，施行反间计，说李牧、司马尚想要谋 反。【解析】【分析】（1）这句话的含义是“过了三年，秦国攻打番吾，李牧打败秦军，向南拒敌韩、魏，这 段话主要是叙述事情，句中出现的名词较多，如“三年”秦番吾李牧秦军”韩魏，然后根据语法关 系断句。“居意思是过了，其宾语是三年，故三年后应断开，排除AB两项；“击破的宾语是“秦 军，排除D项。（2） B项，选项对“奏议解释有误；”奏议是指臣子向皇帝上书言事，条议是非的文字的统称。（3） B项，“李牧称这个决定太急促，闭门不出错误；文章第二段原句是“牧杜门不

25、出，固称疾。赵王乃 复强起使将兵，固称疾”，意思是坚持说自己有病，闭门不出。（4）本题翻译关键词：第一句中，“乃”，于是，就：强一 强迫；起，出任；“将，动词，担任；“乃，才；奉令，接受命令。第二句中，”与，给，贿赂；”为，动词，施行；欲，想要。故答案为:（1）C；（2）B；（3）B：赵王就又强迫他出任边将，派他去统率军队，李牧说：“大王一定要任用我，要让我像以前那样 做，我才敢接受命令。秦国用大笔金钱贿赂赵王的宠臣郭开，施行反间计，说李牧、司马尚想要谋 反。【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字 标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主

26、语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句， 还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断 句。（2）此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习中要注意突出 重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳， 分类记忆。（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常 常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意：在选项中也可考 查某些古今异义词、词类活用等文言现象。（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻

27、译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思， 然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅的三字原则，运用“留、册h替、补、调的五字方 法进行翻译。【附参考译文】李牧是赵国（镇守）北部边境的优秀将领。常年驻扎在代地雁门郡，防御匈奴。（他下令）每天杀几头 牛犒劳士兵，操练射箭、骑马，谨慎地把守烽火台，多派侦察人员，优待战士。（他）制定规章说：“匈 奴如果侵入边境来抢掠，（应）立即进入营垒坚守，有胆敢（擅自）捕捉俘虏的处斩刑。匈奴每次入侵， 烽火台就严谨地举烽火报警，（战士们）随即进入营垒防守，不敢应战。这样过了好几年，也没有什么伤 亡和损失。可是匈奴认为李牧是胆小怕事，就连赵国的

28、边防兵也认为“我们将军胆小怕事赵王责备李 牧，李牧仍像以前一样。赵王发怒，调他回京，派别人替代他边将的职务。（这样过了）一年多，匈奴每次来侵犯，（新将领都）出战。多次失利，伤亡损失很多，边境上（军队 百姓）不能耕种、放牧。又请李牧出山，李牧闭门不出，坚持说自己有病。赵王就又强迫起用他去统率军 队。李牧说：“大王一定要任用我，（要让）我像以前那样做，我才敢接受命令。“赵王答应了他。李牧到 任，按照原来的规章（办事）。匈奴好几年一无所得，（但）始终认为李牧胆怯。守边将士每口得到奖赏 却不被任用，都希望与匈奴一战。这时（李牧）就准备了经过挑选的兵车一千三百辆，精选的战马一万三 千匹，（曾经获得）百金

29、（奖赏）的勇干五万人，弓弩手十万人，全部组织起来进行军事演习。大张旗鼓 地允许放牧，（让）人民布满山野。匈奴小股兵力入侵，（李牧）假装败逃，把几千人丢给匈奴。匈奴单 于听到这个消息，率领大批军队入侵，李牧大量布下奇特的战阵，拉开左右战线包抄反击匈奴，大败匈 奴十几万人马。消灭褴，打败东胡，迫使林胡投降，单于逃跑。这以后十几年，匈奴不敢接近赵国边境 城邑。赵悼襄王十年，廉颇逃亡到魏国去后，赵王派李牧攻打燕国，夺取了武遂、方城。过了七年，秦国在 武遂打败并杀死赵将扈辄，杀了十万（赵国兵士）。赵王就任命李牧做大将军，在宜安攻打秦军，大败秦 军，赶跑了秦将桓崎。（赵王）封李牧为武安君。过了三年，秦国攻

30、打番吾，李牧打败秦军，向南拒敌 韩、魏。赵王迁七年，秦国派遣王翦攻打赵国，赵王派李牧、司马尚抵抗秦军。秦国给赵王的宠臣郭开 大笔金钱，施行反问计，说李牧、司马尚想要谋反。赵王便派赵葱和齐将颜聚代替李牧。李牧不接受命 令，赵王派人秘密逮捕了李牧，杀了他，撤销了司马尚的职务。这以后三个月，王翦乘势急速攻打赵 国，大败并杀死赵葱，俘虏了赵王迁和齐将颜聚，最终灭亡了赵国。5 .【答案】（1）绝句；拟人（2）托物讽喻，借物写人。诗人通过塑造具有强大生命力的小松，来寄托他对自身命运的惋叹：那些不 识小松凌云之材的人不正是现今不能识别人才的统治者吗？【解析】【分析】（1）此诗一共有四句，每句为七个字，结合蒿

31、高”分析，为七言绝句。“自小刺头深 草里，松树小的时候长在很深很深的草中，埋没看不出来。描写小松刚出土，的确小得可怜，路边野草 都比它高，以至被淹没在“深草里”。但它虽小而并不弱，在“深草”的包围中，它不低头，而是“刺头”一一 那长满松针的头，乂直乂硬，一个劲地往上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草是不能和它相匹敌 的。运用拟人手法。（2）小松借松写入，托物讽喻，寓意深长。自小刺头深草里”描写小松刚出土，的确小得可怜，路 边野草都比它高，以至被淹没在“深草里”。但它虽小而并不弱，在“深草的包围中，它不低头，而是“刺 头一一那长满松针的头，又直又硬，一个劲地往上冲刺，锐不可当。那些弱不禁风的小草

32、是不能和它相 匹敌的。“时人不识凌云木，直待凌云始道高那些人当时不识这可以高耸入云的树木，直到它高耸入云 霄，人们才说它高。后两句，作者笔锋一转，发出深深的慨叹。这里连说两个“凌云，前一个指小松，后 一个指大松。大松凌云，已成事实，称赞它高，并不说明有眼力，也无多大意义。小松尚幼小，和小草 一样貌不惊人，如果能识别它就是“凌云木，而加以爱护、培养那才是有识见，才有意义。然而时俗之人 所缺少的正是这个见识，所以诗人感叹说：眼光短浅的时人，是不会把小松看作栋梁之才的，有多少小 松由于时人不识，而被摧残、被砍杀啊！这些小松，和韩愈笔下骈死于槽棚之间”的千里马，不是遭到同 样悲惨的命运吗。故答案为：绝

33、句；拟人托物讽喻，借物写人。诗人通过塑造具有强大生命力的小松，来寄托他对自身命运的惋叹：那些不 识小松凌云之材的人不正是现今不能识别人才的统治者吗？【点评】（1）本题考查诗歌特征和手法的基本能力。两首诗均为七言绝句。刺”字不仅写出了小松的外 形特点，也刻画了其不屈的性格特点；本句运用了拟人的手法。（2）本题考杳诗歌的表达手法的基本能力。杜诗通过塑造小松形象，来寄托报国无门的无奈之情，运用 了托物言志的手法.宋诗通过塑造愚人形象，表达自己的郁闷之情。两诗都表达了作者的不得志之情， 但手法和格调却不同。三、语言文字运用.【答案】（1） D（2） CB【解析】【分析】（1）不可或缺：表示非常重要，不

34、能有一点点的缺失，通常形容必不可少的因素或是部分。 司空见惯：指某事常见，不足为奇。结合“外卖已成了人们日常生活中”分析，选用“不可或缺责无旁 贷：自己应尽的责任，不能推卸给旁人。义不容辞：道义上不允许推辞。结合“作为社会秩序的维护者与裁 判分析，选用责无旁贷迫在眉睫：形容事情已到眼前，情势十分紧迫。迫不及待：急迫得不能等待。 形容心情急切。结合及时制定分析，用迫在眉睫一目了然：一眼就看得很清楚。一览无余：一眼看 去，所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化，或诗文内容平淡，没有回味。结合“对商家有无 实体店、卫生条件等”分析，选用“一目了然”。故选D。（2）承接上文，主语应为“外卖，

35、强调“外卖需要食安守门员。排出A项、B项。D项，”不仅.而 且”不合逻辑，且繁复。故选C。（3）语病有二：其一，“伴随与“使得的前后使用，导致主语残缺；其二，问题与关注搭配不当。结 合选项内容分析，B项正确。故选B。故答案为：（1）D；（2）C；（3）B【点评】此题考核成语使用的能力，做这类题关键是平时多积累、熟记。在辨析成语时，要能了解成语 的意义、词性、成语的感情色彩、语体色彩、用法的差别，成语的出处、结构等内容，从而做出正确的 选择。此题考核语言的简明、连贯、得体、准确。这种题型是一种综合性题型，以考查语言连贯为主，兼有 对压缩、仿写和推断能力的考查。完成这类题型，首先要阅读上下文，把握

36、文意，确定空格处的内容。 接着关注关联词的提示作用，关注句式特点、标点符号，关注提示性语句。最后做出选择。此题是辨析并修改病句的变型。做这类题，需要考生熟练掌握病句的类型：语序不当、搭配不当、成 分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。这六种病句需要考生在平时多做练习、多总结、熟练 掌握。7.【答案】修养：心智；钟情；消磨；熟悉；暗淡：各得其所【解析】【分析】修养，指人的综合素质；道家的修炼养性等。涵养，是指滋润养育；培养。大多指在 修身养性方面而言，也指道德、学问等方面的修养。素养，所谓由训练和实践而获得的一种道德修养。 文句中指不追求任何具体目的，是为了完善自己，说的是人的综合素质，所

37、以选修养。心智是心理和 智慧，是人的整体状态。心志则有方向性。文句中能集中的应该是心智。衷情：衷，内心的意思，衷 情就是内心的情感。钟情：钟，是集中的意思，钟情为感情专注（多指爱情）。它们针对的对象不同:衷情只 要是对朋友，家人，同学，同事等等.钟情特指对感情上，比如:爱情。文句中指的是我专注于书写，所以用钟 情。消遣，寻找感兴趣的事来打发空闲;消闲解闷；戏弄，捉弄。消磨：逐渐消耗；磨灭：消遣,打发时 光。文句中指时光消耗掉了自己的热情，所以用消磨。熟悉:指知道得清楚、详细，与“陌生相对。常 指视觉、听觉和其它方面的认知活动，对象是有形的、有声的。熟习:了解的深透而熟练，多指记忆、运 用、掌握

38、等实际活动。对象是记忆、语言、学问、知识、业务、工作等。文句中的对象为图书馆，是有 形的，是指“我知道的很清楚，所以选熟悉。黯淡：1.亦作“黯澹二 2.阴沉;昏暗。3.比喻没有希望， 不美好。暗淡：1光色不鲜亮2比喻没有希望。文句中形容灯光不亮，用暗淡。各得其所：原指各人都 得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。各行其道：指各自按照自己的轨迹行走或按认 为对的去做。文句中是说让全国人民都有自己的位置，所以用各得其所。故答案为：修养；心智；钟情；消磨：熟悉；暗淡；各得其所【点评】本题考查学生对近义词辨析能力。可以是词语，包括关联词，也可能是成语熟语或者四字短语。 作答本类题型需注意主

39、语语境、语体风格、情感色彩、语法功能等等。8【答案】 句式杂糅，删去“是概莫能外的；语序不当，将传达与把握”互调；成分残缺，在 “曾多次前加它（该书）；用词不当，将一成不变改为一直未变（始终如一一以贯之或其他适 当词语）【解析】【分析】第句，错在“我国的四大名著这样的经典作品必然会被后世反复解读、改编与重塑是 概莫能外的，句式杂糅，删去“是概莫能外的。错在准确传达和把握原著的精神实质”。语序不当， 先“把握，后“传达，这是顺承关系。所以要将“传达与“把握”互调。第句，错在“20世纪以来曾多次 被推向影视屏幕。成分残缺，”被推向影视屏幕缺少主语，要在“曾多次前加“它（该书），或者删去以 和“为例

40、，让西游记作句子的主语。第句，错在“一成不变，用词不当。一成不变”是指一经形成， 不再改变。指守旧不变或固守陈法。亦泛指墨守成规，不知变通。语境要表达的是名著固有的优秀精神 品格和艺术风格始终都不会改变。所以最好将“一成不变改为一直未变，始终如一、一以贯之或其 他适当词语。家政策、市场力量以及现代城市的“互动中增强对传统村落的认同感和归宿感，从而“聚合”为新的村落共 同体。传统村落是中华文明的历史根脉，是中华文化“再生产的重要基点。保护好传统村落可以让我们有效 地安顿好过去，从容地赢得未来。在“国家在场”的语境下，保护传统村落关键在于村落民众的“在场和 文化自觉”，核心在于发挥新乡贤的“领头羊

41、和引阵雁”作用因此，制定科学而有效的制度大力吸引新乡 贤回乡，让他们引领和带动村落民众自觉珍惜和保护传统村落，自觉利用传统村落文化遗产进行文化再 生产”，才能让人们望得见山、看得见水、记得住乡愁。（选自光明日报有删改）（1）下列关于原文内容的表述，正确的一项是（）A.近年来，传统村落保护难以取得预期成效的原因，是包括政府在内的多种外援性力量无法有效转化为 内生力量。B.新乡贤需要指导村落民众保护村落中的传统建筑，修复传统村落的格局与形态，不需要拆建和开发。C.保护传统村落既要修复村落空间布局与形态，乂要着眼于传统村落文化，这样传统村落才既有“筋骨 肉，又有精气神D.传统村落保护呼唤新乡贤，在新

42、乡贤的引领下，我们就能有效地安顿好过去，从容地赢得未来。（2）下列关于“新乡贤的表述，不正确的一项是（）A.新乡贤既包括“本土化”群体，也包括学校组织的支教志愿者在内的“非本土化”社会群体。B.新乡贤是修复传统村落空间布局与形态的“启蒙者，可以让民众重新树立对传统村落的“文化自信C.新乡贤是重塑传统村落共同体的“聚合者，可以让民众重新获得对传统村落的认同感和归宿感。D.新乡贤是复兴传统村落文化的“燎原者，可以发挥示范作用，带动民众复兴传统村落文化。（3）根据原文内容，下列表述不正确的一项是（）A.本文第三段从两个方面论述了新乡贤在修兔和再造传统村落的空间布局与形态中的主体作用。B.“暖暖远人村

43、，依依墟里烟。”保护传统村落，让人们记得住乡愁，也给了人们一方有效的乡愁消纳 地”。五里不同风，十里不同俗，每一个传统村落都有独特的风土人情，保护传统村落要彰显文化特色。D.习近平总书记指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信，保护中华大地上的传统村落可以 使人们获得这种自信。2.阅读卜面的文字，完成卜面小题。故答案为：句式杂糅，删去是概莫能外的；语序不当，将“传达与把握”互调；成分残缺，在 曾多次前加它（该书）“；用词不当，将一成不变改为一直未变（始终如一一以贯之或其他适 当词语）【点评】此题考查语言得体的能力。这类题型，主要体现在敬辞、谦辞的运用是否准确，说话的场合和对 象不同，所运

44、用的语体色彩和言辞也不同，要根据这些情况灵活判断，准确修改。四、写作9.【答案】【参考例文】生活肩上扛，命运手中握天赋予了溪流柔弱的天性，它既没有大海的波澜壮阔，也没有瀑布的恢宏气势，然而它将命运掌握在自 己手中，始终坚持自己的方向，不管路途多么艰难，也是必要往大海的方向流去，直至飞扬起美丽的浪 花。上天给予白云平凡质朴的特点，它既没有彩霞的绚丽，也没蓝天的深邃，然而它将命运掌握在自己 手中努力完善自我，让自己的平凡质朴升华为飘逸淡泊，成为人们心中宁静的栖息地。每个人的遭遇也 许不尽相同，但命运掌握在自己手中。沿历史的长河潮流而上，我看到了一张张坚毅的面孔：文王、仲尼、屈原、左丘“盖文王拘而演

45、周 易；仲尼厄而作春秋；屈原放逐，乃赋离骚；左丘失明，厥有国语；孙子膑脚，兵法 修列；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦，说难孤愤”这些圣贤们都有着悲惨的遭遇，可在 磨难面前，他们都没有退缩，而是站在风口浪尖紧握住FI月旋转，将命运牢牢掌握在自己手中，最终让 自己人生的方向扭转，最终为人生谱写了不朽的篇章。如果这些先贤们没有握紧自己生命的强烈意识，而只是随波逐流，与时俯仰，那么他们也许最终只能沉 沦在平庸之中，老死在户牖之下，而无人知晓，更无人景仰。正是因为他们主宰了自己人生的沉浮，充 当了自己人生之舟的舵手，所以他们的人生才划向了美丽的彼岸。一个黑人女子，鲁道夫，在她灿烂的光环的背后，也许没有人想

46、到她曾是一名小儿麻痹症患者，面对命 运的残酷，她没有低头，她每天努力地练习，从不间断，最终摆脱了命运的枷锁。假若她在厄运面前只 知道俯首称臣的话，她也许会一辈子都在怨天尤人唉声叹气中郁郁度过，那将是多么可怕啊！只有掌握 了自己的命运，才能征服上天；只有掌握了自己的命运才越过重重阻挠，等到柳暗花明的一天。然而，面对生活中的种种坎坷和不幸，想要握住自己的命运，并不是那么简单的事，我们必须具备坚毅 的品格，不屈不挠的意志和永不屈服的决心。海明威，老人与海的作者，在他成名前，生活十分贫穷，甚至自己费尽心思写的文稿都全部遗失了， 这对一个为梦想而奋斗的人来说，是一个多么大的打击啊！然而，他以坚毅的品格，

47、将困境化为成功的 基石；用不屈不挠的意志，将挫折化为攀登的阶梯；用不屈的决心将生命的逆境化为了人生的顺境，化 为了人生的春暖花开。正因为海明威具备了坚毅的品格，不屈不挠的意志和永不屈服的决心，才使得他 能牢牢地握住了自己的命运，在世界文学史上大写上自己的名字。人生的遭遇虽然各不相同，但命运掌握在我们自己的手中。请相信，我们如果能以坚毅为桨，意志为 帆，就必定能在命运的大海上，乘长风，破万里浪，水击三千里，拎扶摇直上九万里，从而实现我们人 生美好的逍遥游！【解析】【分析】本题考查写作文的能力。审题：这是一篇以诗歌为材料的作文题，材料是一则富有哲理的咏物小诗。表面是写扁担，实际上说的是人， 人生。

48、扁担这个意象可以理解为生活给予一个人的挤压，是一种压力，是一种磨难。“横和“竖代表 两种人生：乐观消极。该材料关键句是生活的支点永远在我们自己肩上，其中两个关键词是“生活的支 点”自己肩上，而“支点”是生活的着力点，当理解为生活的好坏、乐观消极、高调低调、单调充实等状 态，不管外界给予个人多大的压力，不管你有多大的委屈，多大的苦难，生活的支点都必须建立在自己 的肩膀之上。它承载着许多梦想和希望，只有自己才是人生的主宰者。人生永远只能靠自己，寄托在别 人身上的人生，永远只是虚无消极的。自选，并不是不要文体，而是把选择文体的权利交给了你，让你 选择最擅长的一种文体来写。记叙文、议论文、小说、散文、随笔、书信、日记等等体载，任你选择一 种。写成记叙文选材要贴近生活，内容要充实，切