优秀教学设计《六国论》教学设计.docx

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1、优秀教学设计六国论教学设计六国论教学设计其次课时：一、导入：同学们，上节课我们从内容上理解了苏洵分析六国灭亡的缘由在 于一个“赂”字，在从“赂者”和“不赂者”的角度分别进行论 述后，借古讽今，对北宋统治者进行规劝。苏洵的散文论点鲜亮， 论据有力，语言锐利，纵横恣肆，具有雄辩的劝说力，欧阳修赞 扬他“博辩雄伟二今日就让我们一起来领会本文严谨的论证结 构和磅礴的气概。二、领会磅礴气概，总结论证方法.同学集体朗读课文前两段。思索：作为一篇史论，开门见山 提出中心论点，又严地做了理性分析，并提出了两个分论点，那 么这两个分论点能不能颠倒挨次？这样提出论点有什么好处？ 明确：不能，由于“赂”是主要的，“

2、不赂”是次要的，下文第 三、四段分别照应了这两个论点绽开。论点的提出开门见山、提 挈下文、总贯全篇。文章开头，单刀直入从正反两面提出论点，容不得人反对。其 次段，设问呈疑，代读者提出疑问，接着径自作出回答，对论点 进行了补充，从而把论述向前推动一步。引导同学读出一气呵成、 前后相应的浑然一体的气概。1 .小组合作，总结第三、四两段的论证方法。要求组员相互间 合作沟通、补充总结出完整的答案。明确：第三段运用对比论证，比较秦和“赂”之国不同的做法与 结局，分别从三个方面绽开对比： 数量上，小邑一一大城；得百倍一一失百倍；大欲一一大患。 程度上：得难一一献易；有限一一无厌；奉繁一一侵急。中间有形象的

3、描述，如写先人创业的困难过程，用“暴霜露，斩 荆棘”；写成效来之不易，用“以有尺寸之地”，用夸张手法，极 言其所得甚微。对于“割城”、“赂地”的详细方式，“今日”、“明 日”，夸张地说明白“赂秦”的频繁，“五城”、“十城”，用层递 的方式揭示赂秦的数量越来越大，换来的只是“一夕安寝”，实 在是损失巨大，收效甚微。一个“视”字，一个“又”字，用类 似漫画的手法刻画出割地求安者的痴态和秦国侵略者的贪欲。“起”与“寝”紧紧相应，突出秦兵来得急，苟安已不行得。这 样描写把历史大事写得活敏捷现，让读者如身临其境。在本段的最终，还实行引证法，引用战国策中的话，从道 理上揭示了以地事秦的必定后果。通过三小层就赂秦国家灭亡的缘由进行论述，有理有据，确凿 有力地论证了中心论点。第四段运用例证法、假设论证和正反论证法。诸侯国直接缘由根本缘由感情颜色齐国与应嬴而不助五国智力 孤危战败而亡鄙夷燕国以荆卿为计赞美赵国牧以谗诛惋惜