北师大版八年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》说课稿PPT说课稿教案.docx

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1、北师大版八年级下册语文邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说课稿教案北师大版八班级下册语文邹忌讽齐王纳谏说课稿课件PPT说 课稿教案邹忌讽齐王纳谏说课稿2邹忌讽齐王纳谏，选自人教版高中语文其次册第十九课，属第 五单元（先秦史传散文单元）的一篇课文，选自战国策.齐策. 下面我就按说教材，说教法，说学法，说教学设想，说教学程序五 个方面进行说课.一、说教材（一）教材的地位及课文特点本单元编写了烛之武退秦师、勾践灭吴、触龙说赵太后、 邹忌讽齐王纳谏、秋水等古典散文的名篇。这些文章语言 生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很 好地提高同学语文素养，培育语文应用力量，审美力量与促进同 学均衡

2、而有共性地进展。邹忌讽齐王纳谏这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已 比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌 以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小 见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的劝说力，明确 邹忌劝告艺术，及齐王纳谏而使得国力强盛的意义，对同学的情 感、态度和价值观的培育有重要的意义。（二）教学目标依据新课程标准要求，“要从一个中心动身，为了每一个同学的 进展，围绕一个范畴，同学的语文素养，”结合本单元持点，我 把本节课的学习目标确定为：学问目标： 掌据文中的重点文言实词、虚词和特别的文言句 式。了解战国策的有关学问力量目标朗读课文，疏通文句

3、，提高借助语境推断方言实词 的意义的力量。培育敏锐的观看力，深刻的分析力和较高的语言素养。方法目标学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特 点。情感、态度、价值观目标 体会“讽谏”的妙处，熟悉除敝的历史意义和今日借鉴的现 实意乂。（三）教学重点：理解课文，总结一词多义，古今异义和词类 活用，特别名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。（四）教学难点：体会邹忌进谏的技巧二、说教法：依据新课程理念，同学是学习和进展的主体。 本节课我采纳以下教学方法实施教学。（一）、朗读法：用以读 带讲的方式，使同学在朗读中感知课文，理解课文。并学习课文 的语言艺术。（二）、争论点拨法：从不同角度

4、设疑，巧设疑，启发同学思索， 让同学发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法 针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使同学把握 重点，突破难点。三、说学法：新的语文课程标准提倡同学自主学习，合作学习， 探究学习方式，就是让同学在学习过程中去体验。因此在课堂上 让同学充分发挥主使作用，激发同学质疑、辨疑的意识，同学学 法重点应放在自主、合作、探究学习上，而整体把握课文时，可 采纳朗读法，圈点勾画法，争论法，问答法，分析法，比较、仿 写法等。四、说教学设想：依据新课程标准，让同学进行大量的语文实 践活动，并尝试让同学进行自主

5、、合作、探究性的学习。本课支配两课时。第一课时：同学自主活动。让同学自主阅读课文，遇有不通的地 方，提出疑问，在小组内沟通争论、合作探究，或查找资料、请 教老师，以完成学习、力量目标。其次课时：师生沟通探讨。在课堂中，将课文的方法目标、力量 目标及课文的重难点有机地结合起来，通过“引用典故，解题导 入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延长”三个步骤绽开教学，分别从内容、结 构、写法、思想意义等方面赐予分析，在活动中逐步培育同学学 习语文的力量。下面是其次课时的教学过程五、说教学过程第一步：引用典故，复习导入（一）、激情导入同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？ 齐威王一一

6、是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为 淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦 幕。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟， 止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？ ”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一 鸣惊人J从今，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。今日我们将要连续学习邹忌讽齐王纳谏这篇课文，邹忌讽 齐王纳谏中的讽是指用含蓄的话示意或劝说。（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发同学的学习热 忱，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的学问 概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让同学对语文内容的 理解产生“豁然开朗

7、”之感）其次步：自主研习，整体感知（一）同学朗读课文，用圈点勾画法找出文中采纳奇怪的“三叠 式结构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、 妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳 谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）在内容上前后呼应，上下关照，层层推动；在句式上整散结合， 错落有致，读来琅琅上口。（二）课文中的“比”类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求） 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略） 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比） （设计说明：“一字经纬式”的教学方法，加深对课文理解由点及面，力图达到“一石激起千层浪”的

8、教学效果）第三步：分析人物，互助探究，拓展迁移结合课文，分析邹忌人物形象，并让同学思索，邹忌是如何 向齐王纳谏。分析齐王这一人物形象。齐王纳谏效果怎样？臣民怎么进谏?总结，补充相关资料对比分析人物形象。 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。结合现实生活，谈谈应当怎样提出自己的看法和接受别人的 意思。（这一环节的设计：通过分析人物形象训练同学的思维力量及表 达力量，开阔同学的思维力量及表达力量，开阔同学视野，提高 同学阅读文言文的力量。并在拓展迁移中达到本课要达到的力量 及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）（三）赠记名言，师生共勉“以铜为镜，可以正衣冠”“以人为镜，可以明得失”“以史

9、为镜，可以知兴亡”（设计意图让同学结合现实谈自己的体会，引起他们对生活的思 索，在关心同学熟悉“纳谏除弊”的历史意义和现实基础上，引 用名言以加以共勉）（四）课堂小结，布置作业小结学问要点背诵课文 课外阅读触龙说赵太后比校触龙与邹忌的讲话艺术（设计意图：小结，是让同学强化及复习课文内容，强化对重难 点的消化，背诵课文是让同学在背诵过程中学习本文写作技巧和 提高仿照力量。学问结构环环相接，通过比较，培育多角度思索 问题的辨析力量。）六、板书设计妻私：偏爱赞扬三问 三答妾畏：卑微畏怯三赏三变客有求：逢迎敷衍三比 类比，喻比（以“家事”比“国事”）详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）侧比、正比（如“邹忌比美明比，“四国朝齐”是暗比）