苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学反思.docx

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1、苏教版四年级下册番茄太阳教学反思苏教版四班级下册“番茄太阳”教学反思海口市第27学校王海红“番茄太阳”(苏教版四班级下册)以“我”的见闻为主线，按 时间的挨次叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同 时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的宠爱之情。如 何让同学感悟这篇文章中丰富的人文内涵，是这篇课文的教学重 点和难点。我在教学时紧紧抓住描写盲童明明“笑”的重点词句， 感受明明笑声中的乐观，话语中的爱心，品尝“番茄太阳”的意 象之美，最终让同学积累语言，获得启迪。一读，感悟“笑”的纯真。首先提问：课文中最美的“番茄太阳”指的是什么？为什么 说明明的笑脸就是最美的“番茄太阳”?让同学找

2、出描写明明“笑” 的句子，沟通后出示：(1)每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳碌，女孩宁 静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。(3)假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的 皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。(4)明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就 叫它“番茄太阳明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追 着人走。接着，重点指导同学读描写明明“笑”的句子并感悟。第一 句，我让同学在读中体会出明明的笑是文雅的、甜甜的、开朗的； 其次句我让同学体会明明笑得很爽朗、很快乐，不仅给了自己欢 乐，也影响着家人；第三句我让同

3、学找出，哪些字眼写出了明明 天使般的美？第四句，我让同学带着“笑声能追着人走吗？为什么 要这样写？”这两个问题让同学体会明明笑的悦耳，使人回味无 穷，从中让同学感受到明明的笑天真纯净。由于有着这纯真的笑, 所以明明的脸美得就像“番茄太阳二二读，品尝“笑”中暖和。明明的笑容已深深地感染了我们，也感染着课文中的“我”。 我让同学们默读课文，找出描写心情变化的句子，生圈画后出示:(1)生活很困难，心情无比灰暗。(灰暗)(2)每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来。(暖和)(3)明明像小屋里的光线，带给了我很多欢乐。(欢乐)(4)她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一 下子流了下来。(感动)是

4、什么使“我”的心情产生了这样的变化？我让同学带着这 个问题再读描写明明笑的句子，让同学品尝出明明的笑产生的力 气让“我”感到暖和，感到欢乐。由于有着这样暖和的笑，所以 明明的脸美得就像“番茄太阳”。三读，探究“笑”中意蕴。暖和“我”的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？在让同学默 读课文的最终四个自然段后，找出“阿姨，妈妈说我的眼睛是好 心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好” 这一句话，让同学读后沟通反馈，感悟明明的和善、感恩和爱 心是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这 么迷人的笑。生再次齐读描写明明“笑”的句子，师总结读一一 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳二整个教学环节我紧扣描写明明笑的句子，逐步深化，层层剥 笋，一唱三叹，使同学在品词析句的语言实践中受到了情感熏陶, 实现了工具性和人文性的统一。