谈谈家庭道德教育中语文教学的渗透.docx

《谈谈家庭道德教育中语文教学的渗透.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈家庭道德教育中语文教学的渗透.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈谈家庭道德教育中语文教学的渗透摘要：本文通过查阅大量的文献资料结合当前本人所在 地区高中生家庭道德的现状进行分析，从中发现问题，对高中 语文教学中渗透家庭道德教育的可行性分析，最后提出在高中 语文教学渗透家庭道德教育的相关对策。关键词:高中语文；语文教学；家庭道德；一、当前高中生家庭道德教育现状J （一）当代高中生家庭道 德现状不容乐观）随着我国市场经济的，人民生活水平的提高， 以及当今多为独生子女，父母对子女的溺爱、娇惯，导致高消费 浪潮席卷中学校园。越来越多的，特别是城市的孩子们跻身“贵 族学子”的行列，他们饮食消费跟着走，服装消费跟着名牌走，娱 乐消费跟着新潮走，人情消费跟着走.他们把

2、从父母那里得来的 大把大把的钞票毫不吝惜的掷向商店、酒楼、溜冰场和歌舞 厅。高消费不但增加了家庭负担，而且滋长了校园的奢侈作风， 导致拜金思潮的泛滥，这不但对学生的身心健康极为不利，而且 还成为青少年犯罪的诱因大环境的影响下。J当今学生中出现的 铺张浪费、不孝敬父母、父母与子女关系紧张，甚至出现父母 杀死自己的子女、或者是子女杀死父母、的违背家庭道德的现 象，以及早恋、早孕等，都体现出当代学生普遍缺乏家庭责任 感，因此在对青少年进行家庭道德教育刻不容缓n （二）家庭道 德教育与学校教育关系认识上的误区在学校教育中，家庭道德教育未引起足够的重视，存在认识上的 误区：主体无关论。一些人认为,家庭道

3、德教育与高中生无关，与 高中教育无关。这种观点不符合素质教育的要求。高中教育应 该全面提高学生的综合素质，尤其是文化素质，包括家庭道德素 质。这对于学生将来走向，推动文明进步是必不可少的。家庭 与，家庭道德与公德是密不可分的。家庭道德水平直接影响甚 至决定整个水平。随着主义市场经济的，许多陈旧的家庭道德观念需要我们去破 除，许多新的家庭道德现象需要我们研究.条件限制论。一些人 认为，对高中生进行较家庭道德教育很有必要，但是学校远离 家庭,条件限制了这项工作的开展.实际上，这种认识是片面地， 问题的关键是如何有效利用有限的教学资源，积极进行家庭道 德教育。高中文科教材蕴含着丰富的家庭道德资源，需

4、要教师 用心挖掘。二、高中语文教学渗透家庭道德教育策略（一）注重暗示、陶冶的外部因素，在语文教学中，渗透道德采用暗示教育。首先，要充分发挥教师 在语文教学中的主导作用，精心设计和控制各种暗示信息，使 其能有效地服务于教学目标。使学生在暗示中地进入“润物细无 声”的教学境界。教师的言传身教在语文家庭道德教育教学中起 着重要的示范作用，它具有很大的感染力、说服力，最易激励学生 模仿，教师应以知传知、以情传情、以行导行，取得育德的高 效。其次，积极营建暗示教育环境，让学生从教材资源和教学环 境中获得家庭道德教育的信息。因为优美的暗示环境，能有效 地作用于学生的心灵。比如教学我与地坛，可以充分利用多

5、教学手段进行暗示，让学生听懂你这首歌中联想到在史铁生 身后复杂而感人画面，使学生感受到母爱的深沉和伟大。在语文教学中渗透家庭道德教育,不是单纯的治灌输或道德说 教，它是一种人文陶冶，它改造着学生的意识与心灵，积淀着价 值规范，丰富着思想感情，提升着道德质量，熔铸着意志品格， 强化着心理精神。文质兼美的课文孕育着丰富的育人因素，它 们的具体形象又为学生乐于接受。凭借教材，对学生的思想意 识给予有益或良好的影响，是在语文教学中渗透家庭道德教育的 必由之路，将会喷发巨大的能量。也就是说:教师要准确把握教学 目标，善于挖掘教材中的情感因素，努力营建情感氛围，制造一个 熔铸精神与的大“火炉”，把家庭道德

6、教育的内容点化出来，呼唤 出来，以打动学生的心弦（二）共振，双边互动）语文教学是教 师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互 动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材 之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学家 庭道德教育渗透要达到艺术境界就是要合理地处理它们之间的 矛盾，使之渐趋，同处共振状态.教师和学生在一种、融洽的气氛 中，自然而然地达成家庭道德教育目标；在一种共振状态下，大幅 度地提高家庭道德教育实效。可以认为，教师和学生的共振，是 语文教学家庭道德教育渗透的最佳境界.对语文教师来说，欲求 这种共振境界，最为重要的就是要充分了解教学对象,明了学

7、情，把握学生思想品德方面的“脉搏”和“频率”，深入研究教材 中的家庭道德教育因素，因人善诱，因势利导，因材施教。J而 且,本人觉得语文教学中的思想教育，应该符合语文教育的特 点，注重熏陶感染、，注重内外部因素相结合，把情感态度和 价值观的要求渗透于教学过程之中。以提高学生的品德修养和 审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进学生 德、智、体、美的.这种方式，对家庭道德教育渗透来说,是极其 自然地突出了重点，有机地统一了课文的文学性和思想性，最终 达到作品与学生心灵产生共鸣的效果。三、结论）总之，由于本人水平有限，本研究还存在着很多不足 之处，对有些问题的分析还不够全面、深入，有些对策也值得进 一步推敲，敬请各位专家学者给予批评指正，以利于我在以后的 研究工作中进一步完善。：1司杨韶刚.道德教育心理学M。：教育，2007： 1161272汪凤炎。传统德育心理学思想及其现代意义M教育出 版，2 0 0 7 ： 2 7 9-2 8 U 3苗杰.教育的原点和本质 J o 教育研究,2006, 6B： 44T6