新人教PEP版六年级上册英语Unit 6 How do you feel 第四课时 教案教学设计.docx

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1、新人教PEP版六年级上册英语Unit 6 Howdo you feel第四课时教案教学设计第四课时课时内容B Let s try； Let s talk课时分析本课时是人教版六班级上册第六单元第四课时，与第三课时紧密 相连。连续围绕“疏导他人心情、提出建议”的话题绽开，主要 通过对话学习询问他人状况的句型What, s wrong?及提出建议 的句型Don，t should.并对同学进行不能以自我为中心，要关怀他人，为他人着想的德育教育。第三课时中句 型.should.的学习，为本课时起到了铺垫的作用。本课时的 重点是核心句型的运用。本课时包括Let s try和Let s talk两个版块。

2、Let s try 通过Sarah父母对话的场景呈现了 Let stalk版块的人物和场 景信息。Let s talk版块通过Sarah, Sam和母亲的对话，让 同学感知He should. . . Don t .的语义和语用情景。此版块 叙述的是Sarah的父亲生病，不能带他们去公园的事情。情景真 实，有教育意义，很能激起同学学习的爱好。在设计本课教学过程时，我首先采纳嬉戏、认读词组的方法，关 心同学回忆和巩固上节课的学问，然后采纳整体感知对话、局部 处理语言、仿照对话的方法学习对话，最终用表演对话、角色扮 演等方法巩固对话。课时目标.能够理解对话大意。1 .能够用正确的语音、语调朗读对话

3、。2 .能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Don t be sad.3 .能够在情景中运用句型Dontshould.提出建议。4 .能够使用What? s wrong?询问他人状况。5 .对同学进行不能以自我为中心，要关怀他人，为他人着想的 德育教育。课时重难点.重点(1)能够理解对话大意。(2)能够听、说、读、写句型：He should see a doctor. Dont be sad.(3)能够在情景中运用句型Don t should.提出建议。(4)能够使用What s wrong?询问他人状况。1 .难点核心句型的综合运用。教学预备：课件、录音机

4、、磁带、纸箱教学过程Step 1 Warm upGreetingT： Good morning, boys and girls.Ss： Good morning, teacher.T： How do you feel today?Ss： I m happy.T： Are you ready for English class?Ss： Yes.1. Play a game.老师在桌子上放置一些angry, sad, ill等词卡，请几名同学任 意抽取词卡，边说边做动作，如：lam ill.（做诞生病的样子） 其他同学提出建议。2. Read the phrases.老师呈现 see a doct

5、or, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten的词组，同学认读。.教学资源：词卡设计意图：嬉戏的设计，词卡的认读，调动了全体同学乐观性, 复习和巩固了上节课的学问。Step 2 Lead in1. Let s try(1)T： Oh, it s o clock. It s time for English class.What time is it now?(课件呈现7点钟的图片)Ss： It s seven o clock.T： It s time to get up. Who is talk

6、ing? Doctors or parents? Guess.Ss： Parents.T： What are they talking about?带着问题听录音。(3)同学圈出答案。(4)师生核对答案。教学资源：录音机、磁带设计意图：先猜测，做到有目的的听录音，提高同学的听力技巧。2. T： Look at the picture.(课件呈现 B Let s talk 教材插 图)Who are they?Ss： Sarah, Sam and their mum.T： What are they talking about? Let s learn the text together.教学资

7、源：课件设计意图：通过谈论图片自然的引起下文。Step 3 Presentation(1)同学看图猜测对话内容。T： Look at the picture. How do they feel? What happened? (同学发挥想象，猜测内容)(2)自读课文，整体感知对话，并回答问题。How does Sam feel? Why?(3)学习对话。T： Sam can t go to the zoo today. He feels sad. What should he do?SI： Don t be sad.(板书句型Don t be sad,理解句子，齐 读句子)S2： You ca

8、n go to the zoo next time. T： What s wrong with his father?(板书句子 What s wrong? 教学单词wrong,联系上下文讲解句子，理解句子，齐读句子) Ss： He s ill.T： How does he feel?Ss： Not well.T： What should Sam s father do?SI： He should see a doctor this morning.T： What will(4)T： If you were Sarah and Sam, what should you do?(同 学自由发言，

9、并适时对同学进行关怀他人，为他人着想的德育教育).播放录音，同学跟读课文，分角色朗读课文。2 .两人一组仿编课文，指组真实的表演课文。教学资源：课件、录音机、磁带设计意图：通过整体感知语言，处理局部语言，仿照语言，创编 语言的方法，关心同学更好的学习语言、理解语言和运用语言。 Step 4 Practice1.情景表演活动(1)呈现Act your friends版块中的图片，请同学观看人物的心 情，小组争论并提出建议，全班共享。(留意向同学渗透关怀伴 侣，给伴侣提出合理建议，关心他人的思想)(2)四人小组依据供应的文本，模拟情景进行表演。参考句型：What s wrong?How do yo

10、u feel?What should I do? 设计意图：训练同学综合运用核心句型的力量。2.“我是小帮手”嬉戏每个同学写一张小纸条，如：I m very sad. What should I do? 放进老师提前备好的纸箱里。请几名同学轮番抽取纸条，并读出 纸条的内容，小组争论，用. should. Don t.提出建议。 教学资源：纸箱设计意图：嬉戏的运用，活跃了课堂气氛，吸引了全体同学的爱 好，达到了在真实语境中巩固语言、运用语言的目的。Step 5 SummaryT： What did you learn about this lesson?同学自由发言。1 .学习了提出建议的句型：

11、Don t should.2 .学习了询问他人状况的句型：What? s wrong?设计意图：引导同学自己归纳学问点，加深对学问的理解和记忆。课堂作业一、用单词的适当形式填空。1. Don t angry, (be)How Lisa feel? (do)2. We should do more. Keep our body healthy, (exercise)father is ill. (you)二、问答连线。I栏 II栏What s wrong? A. They will go to the park.1. How do you feel, Amy?B. I? m ill.2. Wha

12、t should Mike do?C. Im happy.3. What will they do? D. He should take a deep breath.三、选择合适的句子补全对话。Mom： It s seven o clock. 1.Ann： Ok, mum.Mom： 2.Ann： I have a headache. 3. Mom： Oh. How do you feel now?Ann： 4.Mom： 5.Let s go to the hospital now.板书设计B Let s talk询问他人状况的句型：What s wrong?提出建议的句型.should.Don t