小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-12盘古开天地（教案）.docx

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1、第四单元矍单元说明SOT 0MBW M UO* iiTMl MM.0V9M MVI- MBB- MPRH WMt*V* . WVW Wi Jj本单元以“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”为主题，包含了盘古开天地精卫填海普罗米修斯女婿补天等4篇课文，以及“习作：我和过一天”“语文园地”“快乐读书吧”。本单元最重要的语文要素是“把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形 象”，分别介绍了盘古、精卫、普罗米修斯以及女蜗这些人物形象。这些神话故事情节离奇动 人，想象丰富，富有魅力。木单元的习作是“我和 过一天”，写写和神话故事或书中的人物过一天的情景，在表达中要融入自己的感情。“语

2、文园地”通过交流、识记、背诵，积累生字、成语、古诗，并感受神话故事中想象的神奇。内容课 时内容简说教学要点盘古开天地2本文通过介绍盘古开天地并 把自己化成天地间万物的故 事，表达出盘古的无私和伟 大。1 .会写32个生字，会认31个生字，读准 2个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文；了解 事情的起因、经过、结果，把握课文的 主要内容。3 .把握人物形象，并受到感染。4 .体会神话故事神奇的想象。精卫填海2这是一篇古文，讲述了精卫 鸟填海的故事，表达了它坚 持不懈的精神。普罗米修斯2文章通过写普罗米修斯为了 让人类脱离苦海而“盗”取 火种，结果受到惩罚，最后 被救出的故事，表达出普罗 米

3、修斯的善良及他对人类的 爱。女蜗补天1本文讲述了女娟补天的故 事，表达出女娟的善良与博爱。习作1我和过一天1.引导学生根据本单元的语文要素展开丰富的想象，写一个故事。按照故事的起 因、经过和结果把故事写具体。2.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写 清楚、写具体。语文四地快乐读 书吧21 .交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累2 .很久很久以前1 .引导学生回顾、梳理本单元的几篇神 话，了解神话特点，了解故事的起因、 经过、结果，感受神话中鲜明的人物形 象以及古人借助神话表达的愿望。2 .引导学生学会在日常生活中多途径地识 字，积累识字经脸。认识“圃、卉、 蕾”等10个生字。3 .读词语，

4、了解词语的意思，并能够和相 应的神话人物或故事联系起来。4 .能够找到几个句子的共同点，感受想象 的神奇，并能与相关的神话故事联系起 来。5 .阅读嫦娥这首诗，了解诗的意思， 并背诵这首诗。6 .感受神话的无穷魅力。12盘古开天地1 .会写“翻、劈”等13个生字，会认“隆、肢”等7个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身” 等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。3 .通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的 特点。重点正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。难点通过有感情地

5、朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。了解神话故事想象神奇的特点。教学镭1.字词教学生字教学是语文教学的重点之一。本课的生字大局部笔画较多，识记起来有一定的困难。因 此，在教学过程中，让学生集中识记生字；并鼓励学生自主学习，用自己喜欢的方式对生字进行 识记，如编顺口溜、记形声字等。1 .阅读理解这是一篇神话故事，故事性很强。在教学中，可引导学生通过反复阅读来理解课文内容，通 过分析事件来理解盘古这个人物形象。同时，也让学生感受神话故事情节之瑰奇，想象之丰富。 3.表达应用在熟读课文的基础上，引导学生用“我认为很神奇，因为”的格式补充句子，让学 生进一步熟悉课文，学会发表自己的看法，并提高表达

6、能力。准备.预习提纲（1）初读课文，查阅资料书认读、理解生字词。（2）再读课文，了解故事情节。1 .多媒体课件教学课时2课时第1课时 课时目标1 .会认“隆、肢”等7个生字，会写“翻、劈”等13个生字，能正确读写“黑乎乎、翻身” 等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。 教学过程工一、激趣导入，1 .同学们，你记忆最深的神话故事是哪个？请给大家提供一下。生讲自己喜欢的神话故事。师及时给予鼓励性的评价。2 .什么是神话故事呢？请同学们谈谈自己的认识。学生交流谈认识，教师总结。课件出示：神话故事是民间文学的一种。是关于神仙或神化的古代英雄的故事，

7、是古代人民对自然现象 和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。3 .今天我们要学习的就是一篇神话故事。现在就让我们走进课文，一起来看一看吧。（板书：盘古开天地）设计意图：让学生讲故事，激发学生参与的兴趣，从而能够积极进入下个环节的学习。二、初读感知1 .自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。2 .课件出示本课生字，学生认读生字，并交流易读错、写错的字。翻劈缓浊丈撑竭累血液奔茂滋学生交流易错点。预设：“缓”读“huin”，不要读成“nuM” ；右边不要错写成“爱”。“累”下面局部容 易错写成“系”，书写时要注意。“血液”的“血”读“xu”，不能读成“xi”。3 .四人小组合作读课文，相互

8、检查读书情况，相互纠正读音，读顺句子。4 .指名读课文，教师评价学生读书的情况。设计意图：这篇文章的生字较多，教师引导集中识记生字与学生自主识记生字相结合，夯实字词基础， 为理解课文内容做准备。三、读课文，把握主要内容1 .自由朗读课文。2 .同桌合作检查课文朗读情况。3 .感知文意：这篇课文主要讲了什么？教师引导：要把握课文内容，我们就要找出故事的起因、经过、结果。在读课文的过程中， 我们要边读边概括，语言要简练。课件出示表格，学生读课文，完成表格。课件出示：起因：经过：结果：学生读课文。可以同桌讨论完成表格，概括课文内容。教师指名学生在全班交流。起因：宇宙混沌一片。经过：盘古用自己的身体把

9、天地分开。结果：盘古倒下，身体发生了巨大的变化，一个美丽的世界诞生了。设计意图：通过读课文，把握课文的主要内容，为深入理解人物形象打下基础。第2课时课时目标1 .通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。2 . 了解神话故事想象神奇的特点。教学过程一、激趣导入上节课同学们了解了盘古开天地的主要内容。谁来给大家讲讲这个故事？讲故事的时 候，可以适当加上自己的想象哟！学生讲故事，其他同学认真听，并进行评价。老师也及时给出鼓励性的评价。设计意图：让学生讲故事，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面对上节课的内容进行复习，为接下来 的环节做准备。二、研读交流1 .学生自读课文。课件出示：自读

10、提示：读完课文，盘古给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？学生分小组自由讨论，并交流。2 .老师带着学生研读课文。（1）研读课文第23自然段。大声朗读第23自然段，读出盘古开天地的紧迫感，读出感情。教师指导朗读：要想读出感情，就要注意语速的快慢，注意抓住重点词语。重点词语要重 读，如“黑乎乎”“翻身坐了起来”“劈过去”等词语要读得略快一些，“轻而清”“重而浊” 等词语，要读出惊喜的情感。引导学生分析天地形成的过程，通过“宇宙混沌一片” “把天地分开”“盘古身体随着天 地长高”这些词句体会神话故事中想象的丰富。（2）重点研读课文第5自然段。引导学生边读边想象，人类的老祖宗盘古给我们创造了

11、多么美丽的世界。学生根据课文描述介绍盘古创造的美丽世界。选择感受最深的局部读一读。（3）我们看到了盘古做出的贡献。那么，谁来说一说，盘古是个怎样的人？生通读课文，分析盘古的人物形象。（4）教师引导学生抓住重点段落中的重点句子分析人物形象。课件出示重点句子：课件出示：他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成 了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极 和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变 成了滋润万物的雨露学生读这段话，理清楚盘古的身体部位都变成了什么，并在全班汇报。

12、预设：这段话运用了排比的修辞手法，写盘占倒下后，他的身体变成了世界万物，反映了我 国劳动人民丰富的想象力，也赞美了盘古为开天辟地而勇敢献身的精神。（板书：雄伟高大，勇于献身）（5）文章中的哪些情节让你感到神奇？学生各抒己见，教师引导评价。设计意图：通过精读课文，了解盘古的变化，把握盘古的人物形象，同时引导学生体会神话故事想象丰 富的特点，激发他们对神话故事的兴趣。三、拓展延伸我国的神话故事和传说有很多，收集或听爸爸妈妈讲神话故事或传说，并和大家提供。设计意图：或听神话故事、传说，激发学生对神话故事和传说的兴趣，令学生感受神话故事的神奇 之处，激发学生热爱祖国文化的情感。板书设计 V盘古开天地盘

13、古开天地盘古开天地盘古醒后 天地分开 盘古倒下开天辟地 头顶天 脚踏地化作万物斧头劈开天地 身体创造世界教学反思 t一、注重激发学生的兴趣。神话故事情节离奇，想象丰富，受到很多孩子的喜爱。在教学过程中，我鼓励学生讲神话故 事，提高了他们对课程的兴趣。在此基础上引导他们体会人物形象，到达了事半功倍的效果。 二、以读为主，在读中把握内容，培养语感。阅读、朗读贯穿教学设计的主体环节。我先让学生自由读课文，调动他们自主学习的积极 性，初步识记生字词。然后以小组读课文、指名读课文等方式，进一步扫清学生的字词障碍，令 他们读顺课文。再在反复的、有针对性的自由朗读课文中，引导学生逐步理解课文内容，欣赏课 文优美的文学语言，理解盘古这个人物形象的特点，体会作者蕴含其中的感情，并培养学生良好 的语感。三、开阔视野，激起热爱祖国文化的情感。在“激趣导入”环节，我鼓励学生提供的神话故事；在“拓展延伸”的环节，我要求学 生多渠道收集更多神话故事并提供。这有助于开阔学生的视野，令学生充分感受神话的魅力，激 起学生热爱祖国文化的情感。