小学语文人教四年级上册（统编）第五单元-16麻雀教学设计.docx

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1、16麻雀第1课时课时目标1 .认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，联系上下文理解“无可奈何、 掩护”等词语。2 .朗读课文，说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。 教学重难点说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。一、导入新课，激发兴趣1 .（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？课件出示:预设：鸦雀无声；门可罗雀；燕雀安知鸿鹄之志；麻雀虽小，五脏俱全。2 .同学们知道得可真多。（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些? 课件出示：预设：鸡飞狗跳、鸡鸣狗盗、狼心狗肺、狗仗人势、

2、画虎不成反类犬。3 .比照麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？预设：麻雀小而弱，猎狗大而强。4 .那么当这两者相遇的时候，会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀。设计意图：通过图片的比照，让学生整体感知猎狗与麻雀的差异，从而更好地理解课文内容。二、初读课文，整体感知1 .请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈画出不懂的生字词，通过工具书或联系上下文, 理解新词语。2 .多媒体课件出示本课“我会认”中的生字。课件出示：嗅 奈 拯 嘶 哑 庞注意“拯”是翘舌音，“嘶”是平舌音。3 .出示本课“我会写”中的生字，指导记忆、书写。课件出示：嗅呆奈巢齿妪掩护幼搏庞量愣（1）让学生观察生字

3、，找出适合自己记忆的方法。（2）区分形近字：“躯”与“驱”,“搏”与“博”。可以从偏旁入手,“躯”与身体相关, 所以是身字旁，“搏”是用手搏斗，所以是提手旁。（3）指导书写。请同学们观察一下生字在田字格中的位置，注意生字的间架结构。教师着重指导：“嗅”，注意右部下面有一点；“齿”上宽下窄；“幼”字的偏旁不是“Z”， 而是“幺”。4 .出示重点词语，理解词语的意思。课件出示:摇撼：摇动。无可奈何：没有方法，无法可想。庞大：（形体、组织或数量等）很大。5 .概括文章的主要内容。请同学们自由读课文，根据课件提示，概括课文内容。（先出示填空，学生完成填空后再出示 答案）课件出示：这篇课文讲述了 “我”

4、在打猎回来的路上,亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀,老麻雀在猎狗面前奋 不顾身地保护小麻雀的故事。三、划分段落，归纳段意1 .看一看课文一共有几个自然段，哪几个自然段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。预设：课文一共有7个自然段。第4、5自然段描述了老麻雀奋不顾身地保护小麻雀。2 .默读课文，试着给课文分段，归纳出各局部的大意。教师可以引导学生用不同的方法进行归 纳。第一局部（13自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。（教师 可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。）第二局部（45自然段）：老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。（教 师可教给学生用合并自然段段意的方法

5、进行归纳。）第三局部（67自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。（用合并自然段段意的方法 进行归纳。）设计意图：教师适时归纳分段常用的方法，一方面划分段落层次可以帮助学生理清文章层次，使学生可以 更好地掌握课文的主要内容；另一方面，可以根据分段的段意理解段中的关键词句，明确文章中心。 四、总结这个看似简单的故事中却蕴含着一种浓浓的情感，你们知道这是什么情感吗？（母爱）这节 课我们不仅感受到了老麻雀对小麻雀的爱，也认识了更多的生字，理清了文章的脉络，下节课我们 将继续探究作者是如何把这个故事写清楚的。五、作业设计1 .书写本课生字词。2 .有感情地朗读课文。教学反思：学生在归纳事情的起因、经过、结果时，可以按照填四个格子的形式。