名师课堂 《京剧趣谈》教学设计.docx

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1、名师课堂京剧趣谈教学设计一、课文内容分析京剧趣谈是六上第七单元的一篇略读课文，本单元围绕 “艺术之美”选编课文。本文由两篇与京剧相关的小短文组成。 从京剧的道具运用与动作造型两个角度，介绍了京剧表演虚实相 生以及动静结合的艺术特点。马鞭共三个自然段，分为两个部分。第一部分为第一自 然段，写的是马鞭成为舞台道具的背景与妙处。文章先提出无法 在舞台上骑马的尴尬问题，然后从三个方面写了运用马鞭这个道 具如何将问题解决得“无比美丽”。其次部分为其次至三自然段， 从马鞭这种道具拓绽开去，举例介绍了实在的道具鞋底、酒壶、 酒杯，以及虚拟的道具针线、酒水、饭菜等，进一步说明白京剧 擅长运用虚实结合的道具表现

2、生活原形的特点。亮相共三个自然段，分为两个部分。分别为静态和动态 的亮相。文中“小孩子和外宾忍不住要问”和“这，哪还是戏剧” 这两处质疑，指出了亮相表演在写实方面的不合理之处，而这恰 好是京剧化实为虚、动静结合，突出表现人物形象的高妙之处。 这虚拟的亮相，正是京剧表演的艺术特点。课文运用分类别、举例子等说明方法，分别以马鞭等道具、 亮相等舞台动作为例子，把京剧表演中虚实结合、动静适宜的艺 术特点介绍得清清晰楚。课文内容简洁，语言简洁，适合同学自（板书：虚实相生动静结合）5.阅读资料袋：马鞭介绍了京剧道具虚实相生的特点。 其实亮相中介绍的亮相动作也有着“虚实相生”之美。比如 介绍两种亮相动作时，

3、观众都提出了质疑，如“假如他们当中哪 个先醒了” 这，哪里还是戏剧“，这恰好是京剧化实为 虚突出表现人物形象的高妙之处，这“亮相”，也体现着京剧表 演艺术中虚拟的特点。【设计意图】围绕教学目标设计两张任务卡，同学可以依 据任务卡的步骤，自学课文。这一环节注意培育同学提取信息、 统整信息的力量。（四）小组展现，成果汇报1 .过渡：课前我们组成了 “国宝档案一一京剧讨论小组”， 从各个方面搜集、整理了京剧的相关资料。下面请小组派代表带 着“国宝档案”（见教学资源），上台共享。2 .小组代表上台共享，老师相机点评。3 .小结：不仅是京剧的道具和表演方式，京剧的脸谱、服 饰、角色、京剧唱段等方面都很出

4、名堂。课后我们还可以进一步 查找相关资料，进行共享。【设计意图】同学选择感爱好的京剧话题绽开课后讨论, 充分发挥同学主观能动性，唤醒同学共性思维，让思索相互碰撞、 交融，带来奇异的阅读体验。【板书设计】（设计者：浙江省温州市龙湾区海滨第一学校洪高慧）【教学资源】国宝档案学。课文介绍了京剧人物使用的道具，以及他们“对打”和“刀 （枪）下场”等舞台场景，叙述方式生动好玩，画面感强。课文配有一幅插图，图中演员一身京剧的行头，手持马鞭, 目视前方，气宇轩昂。这幅骑马图，生动形象地展现了京剧人物 威严凛凛的形象，用以关心同学直观地理解马鞭。二、学情分析这篇文章的徐城北先生是闻名的京剧理论家、戏曲讨论员,

5、 对京剧颇有讨论，其文笔不仅老练，对于艺术的阐释也是通俗幽 默、深化浅出。对于六班级的同学来说，本文浅显易懂，适合自 学。但是，京剧虽然是我国国粹，却是一门综合性很强、博大精 深而又布满美感的舞台艺术，这一表演艺术离同学太远。同学们 平常接触很少，能听懂京剧、会观赏京剧的同学不多，对于许多 专业术语更是无从谈起，也不明白这种艺术形式的美学内涵。面 对这样一篇文艺性很强、专业性很强的文章，可以尝试通过音、 视频及文字的补充拉近与它们之间的距离。三、教学目标默读课文，了解马鞭和亮相，能说出对京剧的了解。四、教学重难点默读课文，能说出对京剧的了解。五、教学过程1 .资料补充，了解京剧。(1)同学依据

6、提示，介绍京剧。提示：被列入“人类非物质文化遗产代表作名录”提示：胡琴、锣鼓提示：中国国粹提示：梅兰芳(2)同学读材料，了解。2 .初读课文，自主学习。(1)同学自读课文，思索课文介绍了京剧的哪两个方面。(2)同学沟通，明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。13835972022-12-5 11：19:36(二)细读马鞭1 .研读句子，了解马鞭。(1)默读第一自然段，依据表格，画找相关信息。(2)反馈沟通。(3)研读“好处二同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由: 可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一 百里。引导同学感受自由：指名读，关注“可以可以 可以可以”

7、体会表演自由。链接视频智取威虎山片段，直观感受表演自由。同学朗读提升。马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭 时，也各自形成了一套商定俗成的方法。指名读，谈感受。拓展练习：沟通反馈：皇帝骑马一般用黄色的，霸王骑乌雅马用黑 色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英 是女子一般用粉色的。2 .体会京剧中的道具艺术。(1)学习活动：道具分类。(2)沟通反馈。实在道具：马鞭、鞋底、酒杯酒壶虚拟道具：马、针线、促菜可实在可虚拟：保碗(3)链接吴艺群的拾玉镯视频片段，感受京剧虚实 道具的魅力。(4)小结：通过马鞭，我们知道了京剧表演中擅长运 用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是

8、“虚实相生”。(板 书：虚实相生)【设计意图】以表格为支架，适时补充资料，在充分绽开 的学习实践中，适时点拨，体现“扶”的过程。(三)自学亮相.自主梳理，提取信息。(1)自学亮相，填写表格。(2)反馈沟通。1 .指(1)同学听鼓点，选语句。就在双方打得不行开交之际，那紧急而又整齐的锣鼓声 突然一停，人物的动作也戛然而止一一双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵 器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！双方正在交战，一方被战胜，跑下去了。可成功一方不 紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了 个风雨不透。(2)同学自由练读。(3)配京剧表演不同的鼓点，同学有感情地朗读。3.小结：通过学

9、习亮相，我们发觉京剧表演艺术还有 着动静结合的特点。(随机板书：动静结合)【设计意图】充分赐予同学自主学习的空间，从而在学习 实践中提升语文力量，体现“放”的过程。(四)沟通共享，深化熟悉.畅谈京剧。(1)组内沟通。每个组员选择一个方面进行介绍。组员仔细倾听，可适当补充。预备推选代表或整组上台汇报。（2）班级沟通。声音洪亮，仪态自然。能针对京剧的一个方面有条理地进行介绍。（回顾六上语 文园地三的语句段运用）1 .拓展延长：这节课，我们体会了京剧“虚实相生、动静 结合”的艺术之美。同学们还共享了与京剧相关的许多好玩的学 问，课后我们可以参考上表就自己感爱好的方面连续学习。【设计意图】支配“京剧荟

10、萃坊”板块，旨在拓宽学习的 边界，激发探究京剧之美，感受艺术之美的爱好，将语文学习引 向生活，将生活的活水引向课内。【板书设计】【教学资源】介绍：徐城北，戏曲讨论所讨论员，1942年生于重庆， 长于北京，肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担 当编剧，后转入学术讨论，曾任该院讨论部主任。中国作家协会 会员、北京高校兼职教授。主要成果：多年专注于对京剧艺术及 其背景进行学术讨论。著有梅兰芳与20世纪京剧与中国文 化等各类著作共40余册。（一）嬉戏激趣，走近京剧.嬉戏抢答：依据图片猜一猜剧目的名称。1 .导入：三打白骨精武松打虎空城计都是中国 传统戏剧一一京剧里的经典剧目。今日，我们也要学

11、习一篇和京 剧有关的课文一一京剧趣谈。【设计意图】三打白骨精武松打虎空城计都是 同学熟识的故事，也恰是京剧里的经典剧目，用“已知”来激发 对“未知”的爱好，拉近同学与京剧之间的距离。（二）整体感知，疏通词义1 .同学默读课文，想一想课文通过马鞭和亮相介 绍了京剧哪两个方面的内容。2 .同学自同学词，疏通词义。马鞭绡鞋底金玉奴拾玉镯尴尬驰骋商定俗成.同学汇报生词学习成果，老师相机指导。3 .同学沟通课文主要内容。预设：课文通过马鞭和亮相分别介绍了京剧的道 具和表演方式两个方面的内容。（三）任务驱动，自主探究1 .同学自主学习：同桌分工，一人一张任务卡，根据任务 卡的步骤进行自主学习。2 .汇报沟

12、通。3 .指导朗读。(1)聚焦马鞭第2-3自然段。学习建议：同桌合作，选择喜爱的句子，一人读，一人 协作着演一演。同桌展现读，老师相机点评，引导孩子在读中感受表演 的自由。(2)聚焦亮相1、3自然段。同学观看“对打”和“刀枪下场”的京剧视频，进一步 感受静态亮相和动态亮相。同学练读。出示朗读提示：想一想用什么样的语速和语气来读更能表 现静态亮相和动态亮相的特点。个人展现读。重点指导：“双方打得不行开交” “抡圆了胳膊”“耍了个 风雨不透”等地方语速要快有紧急感；在“戛然而止”后声音要 骤停；“脸对着脸，眼睛对着眼睛”的地方要读得慢。朗读配音：再播京剧亮相视频，男生读静态亮相，女生 读动态亮相，给视频配音。4 .试用一个词或一句话概括课文所表现的京剧艺术的特 色。预设：虚实相生动静结合