交流文章 有效的初中英语写作教学策略——以突破母语负迁移为例.docx

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1、交流文章有效的初中英语写作教学策略一一以突破母语负迁移为例我们作为一线学校英语老师，应当清晰地熟悉到母语负迁移的阻 碍作用，应当将工作的重点放在关心同学削减并且克服母语的负 迁移对英文写作的负面影响。通过讨论制定有针对性的写作教学 策略，关心同学削减母语负迁移对英语写作产生的影响，从而对 英语写作教学产生乐观有效的推动作用。第一，句型搭桥。老师先就可采纳的句型进行启发、点拨和梳理，让同学有句型可 用；比如在写到作文“Advice on Williams trouble”时,老 师与同学共同商定可用给出建议的句型为“Why don t you . ?/ Why not. . . ?/ You d

2、 better . . . / not . . . / You can/could /How about. . . ?/ What about. ?w和总领或总结全文的过渡性 句子 “Here is my advice. / Hope my advice could help you. / I hope things will be better soon. 同学会套用句型了，能 用地道的英语句型表达观点，这为后面的抠细节提质量夯实了基 础。善用字典。在书写过程中，鼓舞同学使用汉英字典和英汉双解字 典，自主查找单词，同时老师随时就同学遇到的生词进行释疑。 其次，准时评价（1）先当堂小组互评，改

3、出基本错误。再由老师课下详批。（2）仔细记录同学作文中存在的带有普遍性和典型性的错误， 为讲评作文作预备。（3）批阅作文不能只打分数，也不能只圈错误，精彩句子 有创意的想法用波浪线划出，还应充分发挥评语的乐观作用，如 “You are great!”, Well done, I enjoy your ideas!”以及 部分汉语评价“字体工整，语言流畅”等，并有针对性地给出指 导语“缺少连接词 First, next, then, after that, finallyv 或“建议将二三段合二为一，总结构为总分总或分总结构，会更 简洁更清楚”等。一位参加试验的老师反思中这样写道，“我始终以来批

4、改作文都 是只圈错误不做批注不给鼓舞，缘由大家都晓得，工作太忙，一 个同学的作文批改一分钟，120个同学就要消耗两个小时的时间, 工作量太大了。慢慢发觉，小孩子们究竟是孩子，简洁随口的一 句鼓舞和表扬，他们都很知足很受用，看来我要有所变化了。不 能批改全班的我就批改一半，下次作文再批改另一半。对于每个 孩子我都像打着灯笼一样查找其闪光点，毫不吝啬赞美的语言。 最兴奋的是看到同学们急着翻开作文本查看我的批语的神情，那 一刻，一点一滴的感动和爱渐渐溢满了我的眼睛J 第三，鼓舞创新如有一次书写题为New year? s Resolutions的作文时，班里有一名成果平平但是勤奋爱学的孩子这样写道，“

5、Although it s really hard to keep my resolutions, I will try my best to accomplish them to make my dream come true in the future! 在评讲作文时我将此句作为示范语句读给同学听并 对其uaccomplish和although引导的让步状语”的使用赐予 了大大的确定。这一方面鼓舞了这名同学，另一方面也能影响和 带动更多的同学。第四，限时训练写作时老师当堂命题，同学限时交卷，从而提高同学的作文 实际应试力量。“限时”是关键，也是难点。同学先自主审题， 明确正确的时态、人称和

6、可使用的句型，然后开头作文。在初始 阶段，由于同学未形成肯定的时间观念，所以在规定时间内完成 的状况特别不抱负，所以在刚开头的时候，老师可以把时间先放 宽一点。随着同学写作力量的增加，限时书写的习惯养成，老师 可以逐步缩短时间，并严格掌握写作时间，无论是否完成，统一 上交，决不能养成拖拖拉拉的不良习惯。第五，通过英语阅读提高英语语言的输入。阅读理解是英语学习中获得写作技巧的重要途径之一。Karashen （1985）主见进展写作力量与语言力量以同样的方式发生。他认 为写作力量来自于大量的主动阅读，而大量阅读的动力则源于爱 好和阅读中的欢乐。通过阅读，学习者可以熟识母语的输入，主 动或有意地使用

7、它们，从而避开母语的负迁移。（1）阅读课型：巧创情境、任务如阅读课例一:Step 1 Warming up.Sing a BINGO song to relax the students and to make them happy.Step 2 Show the learning aims.1. We can get the main idea of each paragraph by skimming.2. We can finish T/F questions,mind map and what / how old questions by careful reading.3. We c

8、an learn to study hard and explore the mysteries.Step 3. Pre -readingWatch a video and answer a question. What is this video about?设计意图本环节，让同学们观看了 一个精彩的关于巨石阵的英 文科普视频，使同学对巨石阵有一个基本的宏观的了解，同时激 发同学的学习下去的爱好、立即阅读的渴望。1. Prepare to learn the new words by themselves and talk with partners.设计意图通过设定三个标准关心同学自学然后

9、对学单词，进一 步扫清单词的障碍，为以后的顺当阅读铺平道路、打好基础。Step 4. While reading.1. Skimming. Read the four paragraphs quickly and match the main idea with each paragraph.设计意图快速阅读使同学对全文有一个初步的感知，得出答案, 一方面是为了培育阅读技能，另一方面是为培育同学的英文思维 品质。2. Careful reading. Read the first paragraph carefully and write TF.设计意图从篇章到段落，强化对文章整体感知的细化，

10、通过引 导培育同学找关键词的力量，分别总结阅读技巧“How can we get the main idea”.3. Careful reading. Read the second and third paragraph carefully and find out the five ideas about Stonehenge. 设计意图精读的目的有两个，一是培育同学读的力量，二十挖 掘并强调文章中的细节。4. Careful reading. Read the second and third paragraph again and finish the mind map.设计意图精读其

11、次、三段，完成细节关键词的捕获，再次训练 精读力量，并能通过图示建立文章框架。5. Careful Reading. Read the last paragraph carefully and answer the questions.设计意图强化同学搜寻关键词的速度和精确性。Step 5. After reading.1. Group work 1. News Reports Needed. Four in a group and write a report about Stonehenge and the leader will reportto US.设计意图通过新闻记者的播报，让同学

12、选择文章的一个方面进 行复述，也就是熬炼了同学的语言组织力量和复述力量。2. Group work2. Talk Show. Make a talk show with your members like this：TV host 1（主持人 1） ： Welcome to today s talk show. I m. We are so glad to invite the famous historian Paul Stoker to come to our talk show and to talk something about Stonehenge. Well, Professor

13、（教 授）Stoker, you know, Stonehenge is a famous place in Britain. So can you tell us why people like to go to Stonehenge, especially in June? Paul： Well, people like to visit it in June because they want to see the sun rising on the longest day of the year. TV host 2：（主持人 2） Why some historians believ

14、ed it was a temple?Paul： Because.TV host 3（主持人 3）： What s the medical purpose of it?Paul： The medical purpose is that when you walk there, you can feel.设计意图通过小组活动，对教授Stoker的采访，加强同学对 文章内容的理解并将其转化为问题，通过对教授的提问再从教授 得到回答，检验了同学对文章的综合理解，并且熬炼了同学说的 力量，小组合作的力量以及语言的综合表达力量。Step 6. Emotional education. We should

15、 study hard, learn a lot and then will be able to explore the mysteries in the future by sharing the proverb “Nothing seek, nothing find.” 设计意图通过学习让同学了解到除了巨石阵，世界上还有许多 未知之谜等待解开，激发同学通过个人努力、勤奋学习科学文化， 为人类探究未知贡献出自己的一份力气。Step 7. Homework. 1. Retell the article to my group leader.（必做）2. Make a list of mysteries you know around the world. Write an article.（选做）我们的课题组对学校英语写作课型教学策略的讨论才刚刚开头， 需要在教学实践中不断沟通和学习，丰富和进展，创新和完善， 我们坚信，只要不断尝试、勇于坚持，我们会在提高学校同学英 语写作力量的讨论道路上越走越远，取得更加丰硕的讨论成果。