课文《再塑生命》教学设计.docx

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1、课文再塑生命教学设计课文再塑生命教学设计教学目标1 .知识与能力：了解作者成长历程理解文章思路整体把握文章结 构。2 .过程与方法：阅读及重点语句分析法。3 .情感态度与价值观：体会作者对生命的积极态度以及作者对莎 莉文老师的敬爱。教学重点：1 .梳理再塑生命的历程。2 .体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。课前准备：搜集并整理海伦和莎莉文老师的有关事迹材料。教学过程：一1、导入新课播放2005年春节联欢晚会千手观音精彩画面，请同学们谈 谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无 声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？（同学讨论）同学们会感到很

2、为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹(1)同学们展示自己收集的资料。(2)教师准备材料。幻灯片L海伦凯勒及莎莉文老师的相片幻灯片2：海伦凯勒一岁的时候，一场重病夺去了她的视力和 听力，随着又丧失了说话能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里， 她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业成为一名学识 渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。 她把自己的一生都献给了盲人福利和教育事业。赢得各国民众的赞扬。 1959年联合国曾发起海伦?凯勒世界运动。幻灯片3：19世纪出了两个杰出人物：一个是

3、拿破仑、一个是海伦。马克吐温三、整体感知课文，梳理文章结构1 .阅读课文，概括本文记叙的主要事件。同学仔细阅读文章后，讨论、概括。明确：(1)老师教我认识具体事物。(2)老师让我了解大自然。(3)老师引导我理解爱。2 .迅速浏览课文在文中标划出能体现海伦心理的句子。幻灯片4：(1)生命原貌：(像大雾中的航船)(2)再塑生命的起始：(与莎莉文老师的相识)(3)再塑生命的发展：(认识具体事物、了解大自然)(4)再塑生命成功的印证：生命中拥有了(爱)四、细节把握、重点研读我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑 海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵 的细雨，突

4、然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。我又问老师：“爱是不是太阳？ ”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她 似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法 理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道， 在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀! 爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活， 也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理我感到有无数无形的线条正穿 梭在我和其他人的心灵中间。学生活动：研读本部分，讨论下列问题：1 .读选文，把握文章，结合课外搜集海伦?凯勒的有关资料，讨 论：为什么海伦对文老师为“再塑生

5、命”的人？2 .爱并不是一个具体的可视可触的事物，可是在生活中我们却处 处能感受到它的存在。课文第三部分师生的回答中，有几个探讨什么 爱的句子，找出来并说说它们的含义，也可以模仿着写几句话。五、分析文章主题问题1:刚才我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学 们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？明确：原意指“重新获得生命”这里指“海伦的生命被莎莉文老 师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。小结：海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。读了她的故事, 同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？明确：坚强的毅力、旺盛的求知欲、好的老师问题2：从这些因素中，你认为莎莉文老

6、师是怎样的一个老师（结 合文中事例回答）？六、合作与探究莎莉文老师应该教会海伦许多东西，为什么海伦只写了 “认识文 字、了解大自然、理解爱”三件事呢？明确：文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。自然是生活的根基爱是人类的灵魂（根据学生回答适当引导）教师总结：回顾生命再塑的过程，海伦以超人的毅力旺盛的求知 欲，跨越了生命的一道道沟坎，莎莉文老师用博大而深沉的师爱改变 了海伦的生命轨迹。拓展L生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？拓展2：通过这些故事你受到了什么启发？本课结束（郑智化水手徐徐响起）实践作业：我们生活在一个有光明有声音的世界里，我们身边有 许多需要帮助的“人”，让我们用一个善意的微笑、一句亲切的问候 让世界变得更美丽、更温暖。板书设计：再塑生命