小学一年级语文《识字》教学反思.docx

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1、小学一年级语文识字教学反思【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的 一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。以下是我整理的小学一年级语 文识字教学反思相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学一年级语文识字教学反思识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是 具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识 字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，

2、采取 各种有效的途径，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能 力。下面，我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法：1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩 子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起 儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字， 主动识字。如在教口耳目日月明这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有 代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自

3、己头脑中的资源与眼 前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓 厚的兴趣。2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿， 喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的 兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转 将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上 感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3、给字配“画”，培养学生的想象能力爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世

4、 界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思 维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。4、交给学生识字的主动权如我上静夜思这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒大家读好哪个字？ 学生就说出了 “静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于 是随机教学“静”和“夜”，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。 但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周 围有没有声音？ “思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思、。5、鼓励学生在生活中

5、识字。生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开 学时我就让学生自己准备了喜欢的识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广, 可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等，让学生平时留 心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。学生把自己生活中认识的字带到学校， 和小朋友们交流，识字量就更加大了。【篇二】小学一年级语文识字教学反思语文课程标准关于识字指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要 材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合。”作为教师，不仅教给学生方法，更教给学生一种思想，那就是在实践中学习，用事实说话。本课是

6、形声字归类识字，在一年级时，我们就接触到这类字。课文由插图、5个形 声字和由这几个形声字组成的词语及儿歌组成。课始，我拿出自己制作的转转盘，我请了一位学生到讲台前来转转盘，其余学生 看转盘转出的字，如果你认识，就大声地读出来。因为有事先的预习，再加上这几个 形声字除了 “锚”字，很多学生一年级时就已经认识，很多学生自信地读出了它们！ 为了考验学生是不是真正掌握，我又采用了指名读，小组读，开火车读，同桌开双轨 火车读等方式，巩固这几个形声字的读音。接着，我创设情境，让学生在情景中学习识字，并学会分辨这几个形声字，尤其 是区分“猫”和“锚”的时候，所有的学生都知道猫是动物，所以它是反犬旁，而 “锚

7、”的理解，学生不是很懂，于是，我让孩子们观察课本插图并且进行语言描述，告诉学生：这长有两个角的就是锚，学生就知道了 “锚”是铁做的，跟金属有关，所 以它是金字旁，“锚”是在船上的，它的尖尖角很厉害，停船时能深深的扎在路旁的 泥土里或是石头的缝隙间，使船能安静的呆在港湾里。显然学生乐于接受这样的描述, 既区分了字形，又了解了字的含义。所以，有了前面的教学，接下来在学习儿歌的时候，学生便能很快地理解了，并且在整个课堂里，学生说话的氛围非常热烈，课堂中，他们都能立足文本，丰富自己 的语言，也增长了见识。在充分了解的基础上，再让学生诵读儿歌，在反复诵读的过 程中，分清字形，培养语感。因此，我发现，枯燥

8、乏味的识字教学，只要通过一些有 趣、生动的情境教学，学生便很快领悟，而且目标的达成度很高，关键的还是学生兴 趣被调动起来了，课堂的成效也是显而易见的。【篇三】小学一年级语文识字教学反思由于期中考试的提前，所以最近一直在赶课的状态，识字第一单元就是在这样的 状态下完成教学的，教学进度是完成了，但学生总体掌握得不是特别的好。识字单元最重点的内容是学会写生字、掌握笔顺、笔画。识字本身很枯燥，如果 是被动的识字，效率很低，所以必须用其他的途径营造识字的良好氛围，只有这样， 学生才乐于识字，自觉识字。如在口耳目这一课象形文字的教学中，我就用了大 量的图去引导他们去记住这些与实物相像的字，先出示甲骨文的字

9、让他们去猜，接着 出示实物图提示，最后展示生字，从课堂氛围来看，学生们还是比较感兴趣的，小学 低年级的学生思维的特点是具体形象思维，根据他们学习的特点，引导想象，把抽象 的符号文字具象化，可以提高识字量。在字形的记忆上，我还教给了他们一些识字方法，如加一加、变一变、猜字谜等, 虽然现在他们仍是在听我讲的状态，但相信经过一段时间的学习，他们也能顺利掌握 这些识字方法。总体而言，受时间的限制，这单元完成得很仓促，感觉只完成了教学任务，很多 内容没有展开，在接下来期中考后的课文教学中，我一定要重新调整教学步伐，不能 为了课而赶课，必须要根据学生的生成情况调整自己的教学，把更多的内容编进教学 过程中，比方训练他们的口语交际能力、想象能力等等。