《两个铁球同时着地》的优秀教学设计（8篇）.docx

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1、两个铁球同时着地的优秀教学设计（8篇）篇一：两个铁球同时着地教学设计篇一教学目标1 .学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。2 .理解课文内容，了解段与段之间的联系。3 .学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。4 .朗读课文，背诵课文第三段。教学重点、难点学会含义深刻的句子。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）了解课文内容，认识事件中的两个人物。（二）学习本课生字新词。正确朗读课文。（用试验的办法去检验、证明自己的怀疑是对或者不对。） 从这一点看，伽利略表现了一种什么态度？（认真求实的态度。）9.朗读第三段。再想一想，议一议，弄清伽利略提出的疑问中的两个 结论。第三课时一、教学

2、目标（一）阅读第四段，理解本段内容，体会伽利略通过试验验证自己提 出的疑问是有道理的。（二）正确，流畅地朗读课文。做好背诵课文第三自然段的准备。二、教学重点、难点体会伽利略以严肃、认真的态度通过反复试验，证实亚里士多德的说 法是错误的。三、教学过程：（一）默读第4、5自然段。一边读，一边想以下几个问题：1 .伽利略敢于提出怀疑的是大哲学家亚里士多德的话，他的话可是 “不容许更改的真理”，因此，试验的态度怎么样？结果怎么样？第4自然段中有五个词，突出了试验的态度，有力地证实了试验的结 果。把它们找出来，标上横线。2 .为什么还要在比萨斜塔上做一次公开的试验?3 .公开试验时，人们又怎样议论的？以

3、上四个问题想好之后，议一议，然后集中起来用自己的话简要地回 答出来。（伽利略带着疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这 句话的确错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着 地。可见，铁球往下落的速度，跟铁球的轻重没有关系。“反复”“许 多,“都,，”的确,，”总是,，五个词突出了试验态度的严肃、认真，也有力地 证实了试验结果和亚里士多德的说法不一样。伽利略决定在比萨斜塔上做公开的试验，目的是公布自己试验的结果, 也是为了告诉大家，不要盲目迷信权威。公开试验时，人们认为伽利略竟敢跟“人类的真理”挑战，是胆大妄为, 是固执，会丢尽脸的。）要求：把第（1） （2）题的答案填写到“

4、思考练习”第2题的第（2）题 中（时间紧迫可在课下做）。（二）朗读最后一段，再看看插图，想一想，议一议：1 .公开试验成功了。斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，因为什 么呢？（“因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一样。）2 .现在把回答的一句话，跟老师提问的一句话，颠倒顺序，它们中间 加上“所以”，看看句子的意思变没变，为什么？（颠倒顺序：因为大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一 个样，所以斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来。意思一点没变，因为把先说结果的句子跟后说原因的句子，颠倒了顺 序。这种先说原因（因为），后说结果的句子，一般中间要加上“所以” 一可。）.课文结尾的

5、一句话：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大 哲学家，说的话也不是全都对的。这句话里的“原来”，有两个意思：一个是“起初”的意思，还有一个意思 是表示发现了不知道的真实情况。你认为是前者，还是后者？（是后者）.这句话最后指出“大哲学家说的话也不是全都对的”，“不是全都对的” 换个意思不变的另一种说法，是什么？（“也会有错的”）.这句话还有什么进一层的意思，联系生活实际，大家说一说这句话 给你什么启发。（权威、专家学识渊博，懂得东西比一般人要多，这是事实，应该尊 重，应该学习他们。但是权威、专家说的话也不是全都对的，也会有 错误。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“两个铁球同时着地”的试验

6、行动，就足以说明了这个问题。我们应该学习他不盲目迷信权 威、认真求实的科学态度和敢想敢做的创新精神。）（三）正确，流畅地通读课文。（四）练习背诵第3自然段。自己轻声读，再同桌互检。提示：1 .把本自然段划分两层意思（亚里士多德说的话是一层，伽利略提出 的疑问又是一层），先背诵第一层，再背诵第二层。）.重点练习背诵第二层：两个结论中各有一个“如果应当”它 们之间用“但是”连结。（五）读写“思考.练习”第5题中的词语。【板书设计】【小资料】比萨斜塔在意大利比萨城内，建于1174年。塔体共8层，高54.5米。 该塔建至第三层时，便发现地基开始倾斜，当整座塔体完工后，塔顶 中心线已经偏离塔体中心垂直线

7、2米左右。该塔由于“斜而不塌”名声远 扬。1590年，伽利略在塔上做试验。该塔名声更大了。目前，斜塔仍 在倾斜，科学家正在采取措施保护这一世界名塔。篇二：两个铁球同时着地教案篇二教学要求：1、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。2、结合课文内容，体会含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文。教学重点：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的 话的，体会含义深刻的句子。教具准备：教学插图、语段卡片课时安排：第二课时教学过程：一、自主读书，诱导感悟1、同学们，今天我们一起学习的课文两个铁球同时着地，大家已 经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读一次？哪就请大家

8、读吧。你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一 起读，喜欢的语段还可以多读几次。2、学生自主读书。3、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。教师针对学生的读 书情况，适时激励评价。二、创设情境，合作研讨1、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌的比萨 斜塔。1590年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地” 的试验。如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略 一样，也在这座高塔上做做这个试验。2、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是 不够的，请大家读读这句话：（出示亚里士多德的话）两个铁球，一 个10磅重，一个1磅重，

9、同时从高处落下来，10磅重的一定先着地， 速度是1磅重的10倍。这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时, 人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。现在你要说“两个铁 球同时着地”，如果没有足够的证据，那人家是不会相信的。所以，老 师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利 略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时 比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做 两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可 以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。3、学生分组合作学习。4、进入情境，质疑研讨。（请一位学生

10、上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略 先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们 有什么问题要问他吗？质疑研讨，重点解决以下问题：A、伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？B、伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？C、伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现 是否是“胆大妄为”、“固执”?三、观察体验，交流评价1、观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。2、交流：你们看到了什么？这项试验说明了什么？通过这项试验，大 家明白了什么？怎样理解句子“大家明白了，原来像亚里士多德这样的 大哲学家说的话也不全都是对的“？3、评价：你怎样评价伽利略？该

11、怎样认识亚里士多德？四、延伸拓展，迁移运用现在，如果老师把课题改成“铁球和木球同时着地”你们认为可以不可 以？请大家课后研究研究，或者像伽利略一样做做试验。请把你的发 现以你喜欢的方式告诉别人，包括老师。篇三：两个铁球同时着地教案篇三教学目标: 知识与能力:1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、 胆大妄为”等重点词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲 目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学 精神和认真研究的科学态度。教学重点:能理解伽利略怎样

12、用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。教学难点:初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质 的方法。教学手段:多媒体课件教学时数:两课时教学过程:第一课时：、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理 学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一 下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的 认识）2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年, 年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两 个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的 实验。二、检查预习

13、，学习生字词。1、掌握“违、妄、执”三个字的读音。2、重点字的书写提示。让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学 在本子上写一写自身容易写错的字。3、同学快速默读课文。4、考虑文章写了 一件什么事？文章的主要人物是谁？三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个（）的科学家。2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文 的句子理解“信奉”一词的意思。3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的，并用简单的方式说明伽 利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。5、指导同学有感情朗读，

14、读出伽利略思维的严密，注意F限如那么”但是”“假如 就”这样的关联词语。四、升华情感，小结课堂内容五、安排作业：1、誉写课后的生字词。2、有感情地朗读课文。3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？ 他人有哪些反应？第二课时：（一）讲读课文第三自然段1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是 怎么看的？2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。 这两个结果一样吗？是什么样的结果？4、他打算怎么做？（二）朗读课文第四自然段（三）按自然段读懂课文意思，划分结构段，初步理解段与段之间的

15、联系。二、教学重点、难点按自然段读懂意思，划分结构段，初步理解段与段之间的联系。三、教学过程（一）读课文。按“预习”要求，了解初读课文的情况。1 .提问：两个铁球同时着地的故事，写了两个人物，一位是伽利 略，一位是亚里士多德，他们是怎样的人物，按你的了解，简单地做 个介绍。（必要时教师做补充）（伽利略，17世纪意大利伟大的科学家。是一位敢于提出疑问，大胆 试验的人。具体说，是物理学家，天文学家。他是利用望远镜观察天 体取得大量成果的第一人。他发现月球表面高低不平，木星有四个卫 星，太阳黑子、银河由无数恒星组成的等等。今天我们学的两个铁 球同时着地，也是伽利略的一个非常了不起的物理现象。亚里士多

16、德，两千三百多年前希腊的哲学家，研究科学的人都信奉他。 他说的话被看作是不容许更改的真理。马克思和恩格斯都称他是古希 腊哲学中“最博学的人物）.两位科学家，一位是两千三百年前古希腊的，一位是三百年前意大 利的。两位科学家相距两千年，怎么走进一个故事里？是谁起了作用 呢？1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的？2、为什么要进行多次试验？请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样？4、齐读这段话。（三）朗读第五、六自然段1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？2、人们为什么会这样想？3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？4、这说明什么？小结：1、读

17、了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？2、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？（四）板书设计两个铁球同时着地怀疑（亚里士多德的那句话）不迷信伽利略分析（两个相互矛盾的结论）善于考虑试验（两个铁球同时着地）科学态度（五）课堂作业设计朗读课文。篇四：两个铁球同时着地教案篇四【教学目标】1、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。2、学生在充分理解课文基础上回答“思考练习”中1、2、3的问题。3、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。4、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证 明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学 习伽利略破除迷信，献身

18、科学的精神。【教学过程】一、谈话导入，埋下伏笔1、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。“有没有人怀疑过这句话？ 为什么？2、引出亚里士多德的一句话：有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：（课件出示）两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的 一定先着地，速度是1磅重的10倍。分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）强调什么？（速度与重量有关）板书。二、简介人物，激趣生疑1、这句话是谁说的？简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。 在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。2、书上是怎样介绍伽利略的？伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。他25岁时就已经

19、当上了数学 教授。三、整体感知，把握主题过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是25岁的数学教授，他 们是怎样联系起来的呢？1、快速读课文，想一想：他们的联系主要围绕一个什么问题？2、学生说，师总结：两个铁球 着地（板书）3、加上两个字就是伽利略的观点。（同时补充板书）过渡：谁对谁错呢？四、质疑讨论，精讲研究细析亚里士多德的话：1、再次出现亚里士多德的话：（集体读）这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？ 为什么？哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况 下

20、。）读两个反问句，读出责备的语气：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？ ”（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）2、伽利略是怎样想的？用横线画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑 的句子。大屏幕出现：两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书。过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权 威，他不仅敢怀疑，还勇敢地进行试验。3、细析伽利略试验及其结果部分：提问：课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？ （a、自己试验; b、公开试验）板书。学习伽利略自己做试验部分：自由读课文，想一想：从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验？结果如何？大屏幕出示填空题，学生边报边填

21、空。提问：A、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次） 他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）B、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）C、伽利略慎重地作出什么结论？（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下 落的速度跟铁球的轻重没有关系。）这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关划掉。从这段中，你还知道什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心 中的亚里士多德挑战。学习在比萨斜塔上做公开实验部分：屏幕

22、出现比萨斜塔的照片：师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共8层，建到第三层时，地基 开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，1590年，伽利略在塔上做 公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人 很多，人们是怎样议论的？找出书上描写人们议论的句子：（人们来的目的，人们的态度）集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语 气）面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上 了比萨斜塔，结果如何呢？请看：（动画演示两个铁球同时着地） 面对这样的结果，人们表现怎样？（惊讶）为什么？（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽 利略的结果出乎

23、人们的意料之外。）人们明白了一个什么道理？（亚里士多德的话不全是对的。）这句话对你有什么启发？（告诉我们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是 全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信别人。敢于思考，找出 名人的错处。）总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易， 他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得我们学习的。板书：（献身科学、打破迷信）五、总结全文，深化主题1、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？ （要）2、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？出示句子：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。师：这句话就有错误，你们谁敢于

24、提出疑问？做两个试验：第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时 放下。得出结论：这句话应该改成两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。3、再给你们一个机会：开头，我们说过高尔基的一句话，谁来质疑？“书籍是人类进步的阶梯。”总结全文：通过今天这节课的学习，我们不仅知道了伽利略有不迷信权威，敢于 怀疑，献身科学的精神，同时，我们自己也有了这种意识。希望你们 在今后的学习中勇于思考，用认真、严谨的态度对待学习。【板书设计】两个铁球同时着地一,慢一一快伽利略试验亚里士多德速度与重量有关 自己试验公开试验打破迷信献身

25、科学篇五：两个铁球同时着地教学设计篇五教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著 求实地探求科学真理的精神。3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品 质的方法。教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品 质的方法。教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。（板书课题：25. 两个铁球同时着地）咱们一起来读读吧！（齐读课题）正音、标 调。2、理解“着地”。“着地”就是落地。着是

26、个多音字，你会用它另外的 读音组词吗？（请23位同学说）3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到 难读的词语或句子多读几遍。4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？（生答：没有）你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。（板书：伽利 略），这个“略是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄 大致相同,应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。请同学们在书上练写一个。5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？（请2位同学说： 伽利略做试验的事）6、师：（指着课题）课题就是试验的结果。7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事 的，作者

27、先写什么，再写什么，最后写什么？（生答，板书：疑问、 试验、公开试验）二、学习1、2自然段。1、师：（学习课文第一段）课前的交流，让大家初步了解了伽利略， 那文中又是怎样介绍的呢？（生答，找出第一段）师：他是个怎样的人呢？ 生答：他是个辩论家。（是伽利略在起作用。因为亚里士多德早在公元前322年就已经不在 人世了。）（二）读课文，正音正字，检查预习中读解生字词情况。1 .读准字音（带点的字）：哲（zh6）学家教授（shAu）固执（zhO）（以上字是翘舌音）比萨（s4）斜塔（“萨”是平舌音）2 .“当（d4ng）作”的“当”不要读成“ding”的音，这里是看成，作为的 意思；“同时着（zhu“惊

28、讶（y4） ”的“讶”不要读成“yl”的音。3 .注意字形：区别“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同O.检查读解生字新词情况：哲（zh6）学家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲学家，是研究人们对 世界总的看法和对各种问题怎样正确处理的学问的专家。教授（shAu）:授，传授，如授课。教授是大学里职务最高的教师。如，伽利略，25岁已经是大学里的教授了。师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。表现在哪些方面呢？生: 提问不寻常，老师很难解答。师：“寻常”就是（生：“平常”），“不寻常”就是（生：“不一般、很独 特”）。师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。2、理解“信奉”。师：就在伽利略的

29、那个年代，人们都很信奉亚里士多德。你们家里有 谁信奉什么吗？【生自由说】生：我外婆信奉佛，我常常看到我外婆带庙里去烧香拜佛。师：你知道她去拜佛是为了什么吗？生：求佛祖保佑子孙健康、幸福。生：保佑大家平安。生：我奶奶去拜佛，求佛祖让我姐姐能考上大学。师：奶奶、外婆心中都有一个美好的心愿，她们觉得佛祖是能让她们 实现这些美好的心愿的，对吗？那你们说说，奶奶外婆对佛祖，心中 是一种怎样的感觉？生：崇敬的。生：是敬仰。生：很虔诚的。师：说的好。怀着崇敬的、敬仰的、甚至是虔诚的，这就是信奉。课 文中，人们是怎么信奉亚里士多德的？（找出句子，课件出示第二自 然段）师：人们对亚里士多德就像信奉神佛一样，当别

30、人怀疑亚里士多德， 人们会（生答：非常愤怒的）。（带着那份愤怒之情说说那些怀疑亚 里士多德的人吧！朗读：你是什么意思？难道你要违背人类的真理吗？ 仅仅是愤怒对述说吗？【生答：不是】那是什么？【生答：是责备】 带着我们进一步的体会再来读读。朗读：你是什么意思？难道你要违 背人类的真理吗？）3、（课件出示：第二自然段）在这段话中，还有一对反义词，看谁找 的又快又准。（指名答：信奉怀疑）三、学习第三自然段。1、师：就当人们都信奉大哲学家亚里士多德，把他的话当作不容更改 的真理时，年青的数学教授伽利略却对他说过的一句话大胆地提出了 自己的疑问，有谁知道是哪句话吗？（多媒体出示句子：“亚里士多德 曾经产

31、生了疑问。“，全班齐读）2、从伽利略的这一举动看，你觉得他是个怎样的人？（生答：伽利略 是个不迷信权威的人。）3、小结：正是其他研究科学的人的迷信与伽利略形成了鲜明的对比， 让我们深刻地感受到了伽利略那不迷信权威的可贵品质。（板书：对 比）4、师：伽利略的疑问是怎样产生的？请同学们自由地朗读课文地第三 自然段，找到有关的句子用笔划下来。（学生自读课文划句子）3、交流句子。师：徐老师也找到了这句话，但老师将它改变了一下， 你们明白伽利略的疑问是怎样产生的吗？【课件出示：他想：如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起：落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在

32、一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下 的速度应当比10磅重的铁球快。这样从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？】生答：（先假设亚里士多德的话是正确的，再根据他的话做出两个假 设，最后发现一个事实中得出两个相反的结论。）4、咱们来看看伽利略根据亚里士多德的话做出的推断吧！（大屏幕演 示铁球伽利略的疑问）师：从刚才的大屏幕演示中，你发现了什么？（学生自由表达）5、指导朗读（出示第三自然段最后一句话）。师：是啊，一个事实中却可以得出两个相反的结论，伽利略对此充满 了（生答：疑惑）。你是伽利略，你会怎么说？（指名读） 四、学习四、五自然段。1、师：老师想问问你们，在生活、学习中

33、，如果你对某件事情产生了 疑问，你会怎么做？（生自由回答）那有疑问时，伽利略是怎么做的 呢？自由地朗读课文的有关段落，找出句子划出来，并在旁边写一写 你的感受。（学生自学划句子）2、全班交流句子。（多媒体出示句子：“伽利略带着 没有关系”， 感悟“反复”、“多次”、“的确”，体会伽利略严谨的科学态度。）生：伽利略有了疑惑反复试验。师：伽利略做了两、三次试验就认定自己想法是正确的？生：不是，是许多次，而且每次都证明亚里士多德的话是错的。3、师：为了证明自己想法是正确的，伽利略还决定在比萨城的斜塔上 进行公开试验，听到消息，人们有哪些反映？4、指答，多媒体出示句子。（1）人们为什么说他是一个“胆大

34、妄为并且“固执”的年轻人呢？（相 机指导朗读）理解“胆大妄为”。“妄”字在字典中的意思是：荒谬不合理；非分 地，出了常规地，胡乱。从“妄”字可以看出，这是个贬义词，是人们 对伽利略的批评，说他在胡作非为。理解“固执”。“固执”是说人很顽固，不听别人的建议，不懂变通。在这 也是个贬义词。你认为伽利略是个“胆大妄为”、“固执”的年轻人吗？（生答：不是）那 是怎样的人呢？（体会伽利略对科学的执著。）师：伽利略对科学执 著追求，对真理执著追求，他就是一个执著求实的人。（板书：执著 求实）（3）（指导朗读句子。）师：那我们一起来读读人们的伽利略的冷嘲 热讽吧！5、师：读到此处，徐老师有个疑问，本文的主人

35、公是伽利略，作者为 什么要在此处插入一段写人们对他的议论呢？你明白作者的用意吗？6、师小结：在我们的习作中，为了凸出人物的特点，不仅可以描写其 本人的动作、神态等，还可以通过对周围人的语言、动作的描写从侧 面衬托出主人公的特点。五、学习第六自然段。1、（多媒体出示课文插图）师：在大家的议论声中，伽利略毅然决然 地走上了比萨斜塔进行公开试验，试验的结果怎样？人们又有什么反 映呢？2、指答，并指导朗读。3、师：试验成功了，伽利略证明了自己的观点，此时站在铁塔下的人 们惊讶地呼喊着，他们可能会说什么？如果你就是铁塔下的群众，你 想说些什么？【注意人物说话时的动作或神情】（学生自由表达，请 23位同学

36、说）当两个不同重量的铁球同时着地的那一刻，有的 说，有的说 ，有的说）4、（多媒体出示课文最后一句话）师：联系实际说说你对这话的体会?六、总结全文。1、师：学了课文，此时的你想到了什么，有什么想说的？2、师：老师希望同学们在今后的学习、生活中，对待知识能象伽利略 一样有执著求实的科学态度。在写作上，我们也可以学习作者运用对比和反衬的写作手法，抓住人 物的语言、动作进行描写，突出人物的特点。七、拓展阅读世界名人传等。板书设计：疑问不迷信权威对比25、两个铁球同时着地试验（语言、动作）（伽利略）执著求实衬托公开试验篇六：两个铁球同时着地教学设计篇六【教学目标】1、练习给课文分段，理清课文思路。2、

37、准确概括中心思想。3、领悟作者是怎样围绕中心进行表达的。4、练习有感情地朗读课文。【教学重点、难点、关键】1、重点：通过学习理解含义深刻的句子，准确地概括中心思想。2、难点：指导学生准确、全面、深刻地领悟中心。3、关键：将领悟表达的方法与理解课文内容紧密结合起来。【教学过程】一、谈话导入二、运用归并法练习分段，理清课文条理1、回忆课文写了几个自然段？打开书迅速浏览课文，每个自然段讲 什么？2、哪些自然段的内容相近？将它们归并在一起，然后划分段落。3、交流讨论分段情况。4、小结：课文先讲伽利略是一位善于动脑，敢于探索的人，再讲当时研究科学 的人都信奉亚里士多德，接着讲伽利略对亚里士多德说过的一句

38、话产 生了怀疑，最后讲伽利略经过试验使大家明白亚里士多德的这句话说 错了。三、准确概括中心思想1、投影:课文最后一话。指名读一读。原先大家是怎样看待亚里士多德的？伽利略在将要做公开试验时，大家是怎样看待他的？（有表情地读）当伽利略站在高54.5米的比萨斜塔上，让大家惊讶地发现亚里士多 德这句让人们信奉了两千多年的话竟是错误的；使大家明白权威的话 也不一定全都对的时候，我们也对伽利略产生了由衷的敬意。你敬佩 伽利略什么？2、学生讨论回答。3、练习概括中心思想。（出示小黑板，口头填空）4、投影中心思想，齐读。四、领悟课文是怎样表达中心的1、请同学们思考：围绕中心，课文重点写了哪几段？（三、四段）引

39、导理解：重点写第三段，突出伽利略不盲目迷信权威的科学态度； 重点写第四段，突出了伽利略勇于追求真理的精神。2、课文第二、五自然段与中心有没有关系？有什么关系？（这两个自然段突出了人们对亚里士多德的迷信，更加衬托出伽利略 的勇敢，坚持真理。）3、小结:这篇课文紧紧围绕着中心来写，使我们对伽利略有了深刻的认识。老 师也深深的被他的勇敢无畏，严肃认真的科学态度打动了。正因为他 善于思考，勇于追求真理，他才能成为用望远镜观察天体的第一人， 他才能发现月球的秘密、木星的四颗卫星、太阳的黑子，他才能证明 银河是由无数恒星组成。也正因为如此，他才能成为著名的物理学家、 天文学家！学了这篇课文，你从伽利略身上

40、学到了什么？五、指导有感情地朗读课文让我们怀着对伽利略深深的敬意，再有感情地朗读一遍课文。六、课堂练习篇七：两个铁球同时着地教学设计篇七一、谈话交流.同学们，咱们是初次一道上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄， 黄河的黄，大家可以叫我1 .想不想更多地了解黄老师？那好，咱们先做个小游戏，我来说几句 话，你来做一下判断，是对还是错。第一句话：我今年30岁。2 .第二句话：我小时候敬佩的人是小英雄雨来。做一下判断。（但是我告诉大家，我的确敬佩小英雄雨来，猜猜我为什么敬佩他？ 因为人小志气高）3 .通过刚才的游戏，我同样佩服我们班的同学，因为大家都能对我的 话提出自己的疑问，进行思考与判断。二、导入课

41、文lo引入：500多年前，伽利略对两千多年前的大哲学家亚里士多德说 的一句话也产生了疑问。(1)我说的这句话中，提到两位著名的人物，一位是伽利略，一位是 亚里士多德。对于这两位人物，你平时有哪些了解呢？学生介绍，(充分肯定)教师出示资料进行补充：亚里士多德，古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教 育家之一。他被誉为“古代最伟大的哲学家”、“古代最博学的人”。伽利略，意大利伟大的科学家、哲学家。被誉为“近代科学之父”。他 是为维护真理而进行不屈不挠的战士。让我们一起记住他们的名字。(2)那伽利略对亚里士多德的话产生疑问之后，是怎么做的呢？那就 让我们穿越历史，一起回到500多前，谁来读

42、课题，这个着是多音字(注意：着的读音zhWo),谁再来读。一起读。2 .请大家把书翻到120页，自己大声地读一读课文，读准字音，读通 句子，并想想刚才的问题。3 .检查词语违背的确不容更改 比萨（s4）斜塔：萨，是一个姓；“拉萨”的萨。比萨，意大利西部古城, 著名的比萨斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身倾斜, 因此得名。违（w7i）背：违，不依从。违反、不遵照的意思。胆大妄（w4ng）为：妄，不是分内的，胡乱的。胆子大得不管不顾， 胡作非为。宣（xuln）布：宣，公开出来。正式告诉大家。固执（zhO）:执，掌握。坚持自己的意见，不肯改变。磅（b4ng）:英国和美国用的重量单

43、位，一磅合453.6克，不足一斤。（三）按自然段读课文，边读边画出自然段的中心句或重要词语，再 概括讨论自然段的段意。第1自然段：伽利略是17世纪意大利伟大的科学家。学生时代就敢于 提问，被称为“辩论家”。第2自然段：当时研究科学的人都信奉哲学家亚里士多德。第3自然段：亚里士多德说，一个重10磅和一个重1磅的铁球同时从 高处落下，10磅的先着地，速度是1磅重的10倍。而伽利略对这句话 产生了疑问。第4自然段：伽利略多次试验，证明亚里士多德的说法错了。两个大 小不同的铁球同时从高处落下，总是同时着地的。第5自然段：很多人都要看伽利略在比萨斜塔上做公开试验。（你把这三个多音字，都读正确了，真不简单

44、）（谁再来读，这个更, 我们还可以组哪些词语？）（我们一起读）（一起来读好这组带有多音字的词语）固执（zhi）胆大妄（w宜ng）为辩论家（这位被同学们称为辩论家的是谁？）（执的读音，妄和辩的写法。）三、典型的事例1 .产生疑问之后的伽利略，又去做了哪些事呢？请你快速浏览课文， 用小标题的形式来概括。2 .课文正是运用了这三个典型的事例，来写伽利略的。四、研读课文（一）严密的表达最后是谁的观点正确的？是的，我们知道在学校念书的时候，伽利略 就被同学们称为“辩论家”。如果伽利略和亚里士多德都生活在同一年 代，对于亚里士多德说的话，伽利略又会跟这位大哲学家进行一番怎 样的辩论呢？请大家想一想，伽利略

45、该从哪儿开始向亚里士多德发起辩论呢？为了更好地与亚里士多德进行辩论，伽利略首先应该把疑问说清楚、 说明白。让我们一起来帮帮他。出示：亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重， 同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。” 这句话使伽利略产生了疑问。他想：如果这句话是正确的，那么把这 两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比 10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体， 就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事 实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？1 .读通(1)请一位同学读一读第三自然段，其

46、他同学用括号标出伽利略产生 的疑问。(2)谁来用朗读告诉大家伽利略脑海中出现的疑问。你读得很正确，大家找对了吗？我们一起来读。2 .读懂(1)这句话指的是哪句话？让我们一起把这句话说给伽利略听(2)伽利略明白亚里士多德的话吗？(亚里士多德说的话意思是：决定速度快慢的是铁球的, 越 速度就越快)(3)如果亚里士多德所说的话是正确的，伽利略可以得出两个相反的 结论。请你分别用不同的线条划出这两个结论。交流。(4)同学们对这两个观点已经很清楚了。我把这两个结论打乱了，你 能排排序吗？()那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，()落下的速度应当比10磅重的铁球慢。()如果这句话是正确的，

47、()落下的速度应当比10磅重的铁球快；()但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，(5)你看每一部分都是联系非常紧密的，表达是很严密的。那么这些 联系紧密的短句是用哪些词语连起来的呢？(板书：严密的表达)(6)标红关联词，了不起的发现，请你来严密的表达一番。(7)从伽利略如此严密的表达中，我们可以看出伽利略是一个怎样的 人？3 .辩论内化。(1)好，现在请这边的伽利略，和我亚里士多德来辩一辩，准备好了 吗，伽利略？不对不对，从你语气中感觉还是我的对。(2)辩论更激烈了，这边的伽利略又跟亚里士多德辩起来了。（3）亚里士多德开始怀疑起自己的话了，他有点犹豫了，但是他还是, 对面前的伽利略说（二）侧面的描写lo伽利略带着疑问反复做了许多次试验，最后得出结果：两个不同重 量的铁球同时从