小学语文观摩课《陶罐和铁罐》教学设计及反思.docx

《小学语文观摩课《陶罐和铁罐》教学设计及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文观摩课《陶罐和铁罐》教学设计及反思.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小学语文观摩课陶罐和铁罐教学设计及反思教案部分预设教学目标：1、利用提示语体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心、宽容，能分 角色、有感情地朗读课文。2、感悟课文寓意：人都有特长和短处，要看到别人的特长，正 视自己的短处。3、创设情境，引导同学续编童话故事。预设教学过程：一、复习词语，回顾课文内容。1 .这节课我们连续学习第27课，齐读课题。2 .课文里有很多描写陶罐和铁罐的词语，请一位小老师领着大 家读一遍。3 .这些词语就在课文里，请你默读课文，边读边圈，圈出后请 你轻轻地读读带有这些词语的句子。二、利用对话中的提示语，整体感知人物形象。1 .（课件出示句子）找到了吗？圈出这些词语后，你发觉了什么

2、？2 .这些词语表现了他们说话时的神态和动作，那你能不能利用 这几个词来学学陶罐和铁罐是怎么说话的？自己先试着来读读 这几句吧，看谁读得像故事里的陶罐和铁罐！(1)精读前三句对话。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐高傲地问。假设读不好：这是一只怎样的铁罐？你们怎么知道的？那可以怎 么读？假设读得好：你为什么要这样读？你们还从这句话的哪些地方感受到了铁罐的高傲？ “不敢，铁罐兄弟。”陶罐虚心地回答。你们听到了 一只怎样的陶罐？两只罐子的表现真是截然不同！ “我就知道你不敢，软弱的东西！”铁罐说，带着更加轻视的 神气。“轻视”是怎样的神气？谁能学着铁罐的样子轻视地来说说这句 话。指名哪些地方让你听出轻

3、视的感觉了？齐读：个个眼里都带着轻视的 神气呢！师生对读陶罐和铁罐的对话。(2)精读第四、五对话。“我的确不敢碰你，但并不是软弱。”陶罐争论说，“我们生来就 是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你 差。再说”“住嘴！”铁罐愤怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要 不了几天，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕看来这几个表现人物说话时神态的词语在朗读中的作用挺大 的。瞧，故事接着往下进展，这一次陶罐和铁罐又是怎么说的呢？ 和你的同桌合作读一读。指名请一组。从他们的朗读中感受到了什么？ 愤怒：为什么？毕竟是什么让铁罐从高傲、轻视变成了愤怒呢？ 争论：陶罐为自己争论什么？

4、一齐读。陶罐就是这样为自己争论的。识记“辩”字。陶罐还想为自己争论什么？但为什么不说下去？ 蛮不讲理高傲：相提并论“相提并论”是什么意思？（老师可动作演示）在铁罐眼中，这 是一只怎样的陶罐？（板书：易碎坚硬）陶罐的争论让铁罐非常愤怒。女孩子来读陶罐为自己争论的话, 男孩子来读铁罐愤怒的话。三、补充提示语，分角色朗读对话。1 .孩子们，请你们想象一下，故事进展到这里，陶罐是怎样地 说？铁罐又会怎样地说呢？请你把此时你所想到的他们说话时 的神态用一个词来概括，想写谁的神态就可以写在108页第7、 8自然段的前面。（留意补充完了准时读）真精彩！这些表示人物说话时神态的词语又一次关心了我们的 朗读。2

5、 .铁罐就是这样高傲无理一次又一次地讽刺陶罐。（板书：讽刺）释义。3 .同桌连起来读读他们的对话，看谁的样子最像故事里的陶罐 和铁罐。4 .指名一组。喜爱他们的表演吗？为什么？我们一起来做做陶罐和铁罐吧！想读谁的就读谁的。5 .我想问问陶罐们，面对如此愤怒的铁罐，你们为什么还要心 平气和地对他说呢？四、学习10T7自然段，提示语迁移入境。1 .是啊，陶罐不再理睬铁罐。（配乐朗诵）.经过岁月的洗礼，陶罐和铁罐毕竟发生了怎样的变化呢？请 你默读第10到17自然段。2 .沟通。（板书：无影无踪文物）.大家看，这就是那个被人们掘出来的陶罐，当人们面对这只 古董时是怎么说的？这里也有表现人们说话时神态的

6、词，可以借 助它们来读一读人们的话。3 .经过岁月的洗礼，陶罐已经变成了价值连城的古董、文物， 当它被人们发掘并得到人们赞扬的时候，他说了这番话。指名读。4 .从陶罐的话中，感受到了什么？（板书：虚心 宽容）五.拓展文本，写话练习中设计提示语。1 .此时此刻，假如铁罐能听到陶罐说的这番话，他会对陶罐说 什么？请你写一写，别忘了加上一些表现人物说话时神态或动作 的词语。2 .沟通。（沟通时强调铁罐的“百感交集”）六.课外延长，自主作业。假如铁罐还有机会和陶罐做兄弟、做邻居的话，可能又是另外 一个故事吧？ ！有爱好的同学们回去可以编一编新版陶罐和铁 罐，情愿写的写下来，别忘了写对话的时候加上一些表现人物 说话时神态和动作的词语，会为你的文章增加不少好玩的颜色呢!