课《可贵的沉默》教案、教学反思.docx

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1、优质课可贵的沉默教案、教学反思保康县试验学校张玉莲前几日，学校开展“两个一”展现活动，听完一位青年老师执 教的珍贵的缄默一课后，我对课中用“情境再现法”这一环 节很感爱好，打算也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手!（同学们一个个傲慢地举起了手。）师（艳羡地）：这么多啊！很明显，我的心情传染给了同学，他们兴奋地相互看着，小声 谈论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛截 然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（

2、气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未消失预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还 是跳出课前设计的框架，捕获住同学的“灵光一现”，去收获一 个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。 师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺 的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？ 生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日 时，我送给他一张亲自制作的贺卡，祝他生日

3、欢乐。生：师：你们真的很了不起！师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、 一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱， 深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物 有多么稚拙，多么微不足道，但在父母眼里，那永久是世界上最 美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了 脓，裂满了 口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈 妈拿着手套就哭了。（这同学说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是幸福的眼泪！生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就在城里租了房 子，特地为我做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报他。师：多懂事

4、呀！生：或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低 抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉全部的孩子似乎在倾刻 间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想 说的话，写下来！“教室里特别地静，只听见沙沙地书写声和间 或的抽泣声。教学反思：当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或 是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵 拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？ 是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。对于教学，老师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预 设的教学方案是“外出旅行时的指南针，而不是火车行驶的固定 路线和时刻表“。

5、因此，老师必需依据教学中的诸多不确定因素， 随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学 习氛围中共同进展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统 一的，即在预设的基础上生成、开放、进展，在生成过程中提升 预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通”与”合作”的 活动。“没有沟通就不行能有教学J所以教学绽开的过程应当 是老师、同学、文本之间多向的公平对话过程。在这种沟通与碰 撞过程中，假如老师视预设如法规，不能依据同学信息反馈状况 准时调整预设，那么教学充其量也只能算是老师展现其授课技巧 的一种表演活动。因此，实践中， 老师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，老师要树立“生 本意识”，把培育可持续进展的人作为一切教学活动的动身点和 归宿。当教同学成与预设消失冲突时，应充分敬重同学，给同 学表达和表现的机会，爱护同学创新思维的火花。在上述教学活 动中，老师适时给同学机会让他们拿起笔一吐为快，准时放飞同 学心情，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动 于意外之时！