初中语文人教九年级上册（统编2023年更新）《故乡》.docx

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1、威远县东联镇中心学校电子备课教学内容故乡课 型新授课授课时间第8周第14课时备课教师陈春桥总课时总第28-31课时任教学科语文教学目标1、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2、学会辨析段的类型。3、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。4、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是 我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造 成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈 愿望。教学重点难点1、理解小说的三要素：人物、情节、环境。2、抓住小说中闰土、杨二嫂、“我“人物性格的分析，突出一个”变“字，从中联 系人物所处

2、的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3、小说采用对比突出主题思想的写法。4、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。教学流程二次备课第一课时一、导入新课方法一：自古以来，“思故乡，赞故乡”是一个永恒的 话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故乡”的诗词名句 来？（学生发言）故乡，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故乡， 在游子的记忆里沉淀出了无限的美丽与思索。今天，就让我 们一起走进鲁迅的文学世界，感受故乡的魅力。_、本单兀是小说单兀，复习小说的有关常识。小说的三要素是什么？小说塑造人物的方法有哪些？小说的情节发展有哪几部分？小说的环境指描写包括什么环境？

3、有什么作用？提示学生学习小说就抓住小说的三要素来学习，重点是 人物形象的刻画。三、简介作品、作者：“少小离家老大回，乡 音无改鬓毛衰。儿童相见不 相识，笑问客从何处来。” 八十六岁的贺知章返回离开 五十多年的故乡时，写卜了 这首回乡偶书。20世纪 20年代，“我”回到阔别二 十余年的故乡，又会有何感 触呢？今天我们学习鲁迅根 据自己的回乡经历写的一篇 短篇小说故乡。选自鲁迅的呐喊。鲁迅，我国现代伟大的文学家、 思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江 绍兴人。背景资料：辛亥革命后的中国农村状况与农民处境。辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之 而起的是地主阶级的军阀官僚的

4、统治。帝国主义不但操纵了 中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力 量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日 益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集呐喊， 它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。191 9年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡 的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年 后就以这次经历为素材，创作了小说故乡。小说着重刻 画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通 过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌， 深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重

5、重残害，表达了作 者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。四、整体感知学生自读课文。小组思考讨论：1、小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索 展开故事情节，将全文按“回故乡一在故乡一离故乡” 分为三个部分。概括每部分的内容。2、小说中写了几个人？主要人物是谁？谁是线索人物？3、“我”的这一次故乡之行，心情如何？阔别故乡二十 余年，重履故土，内心应是按捺不住的欣喜与激动的，为什 么会“悲哀”呢？五、集体讨论明确第3题第2问，留待卜节课讨论。第二课时一、导入新课好的文章总是有很强的感染力的它会让你或欢喜或悲 哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。故乡是一篇很好的小说， 曾被翻译成多种文字，被多

6、个国家收入教科书中。上一节课， 我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇 课文后有怎样的心情？二、讲授新课在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐 远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。使我非常的气 闷又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故 乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却 给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使 我悲哀的理由。提示：能否用一个字来概括故乡给“我”的印象？（变）那么，究竟故乡的什么发生了变化？发生了怎样的变化？学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的 人的变化。 三、分析环境描写的作用。1、故乡的景色有怎样

7、的变化呢？将描写故乡景物的词语 或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写 故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的 各个时期的景物特点。明确：过去的故乡（1 -5）：五彩缤纷、美丽神异现在的故乡（12）：萧索，悲凉未来的故乡（88）：美丽，充满生机2、这样的环境描写有什么作用？指导:怎样分析环境描写的作用？对情节的推动作用；渲染气氛；烘托人物的心情, 预示人物的命运；反映社会现实，交代时代背景；表现主题3、现实中的故乡与回忆中的故乡相比，环境有了很大的 变化，从这些变化中看到什么？（这些变化说明了什么？） 为什么会有这么大的变化？说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成

8、的悲惨现 实，以及农民生活的日趋贫困。同时，暗示着小说人物的悲 剧命运。4、小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故乡的美丽图画，是“我”的美好 希望的象征，对记忆中的故乡的眷恋和怀念正反映了 “我” 对现实的强烈不满，表达了 “我”对新生活的渴求，对未来 的一种朦胧的憧憬。四、分析人物形象一一闰土。过渡：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情 的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？）， 而故乡的人的变化却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。1、课文中写了故乡哪些人的变化?4、小说结尾再现记忆中故乡 的美丽图画有什么作用？小说结尾再现记忆中故 乡的美丽图画

9、，是“我”的 美好希望的象征，对记忆中 的故乡的眷恋和怀念正反映 了 “我”对现实的强烈不满, 表达了 “我”对新生活的渴 求，对未来的一种朦胧的憧 憬。2、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面的变化使我 悲哀。找出描写闰土的语句，填表（表格见下页）少年闰土： 1215、18、2326、30；中年闰土： 59、6 0、 62、 64、 66、 71、 72。学生细读课文，圈点勾画，然后互相交流3、品味文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。 品味，讨论，交流师生共同归纳梳理：在对比中看出外貌的变化、与我的 距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像少年闰土：健康可爱、天真活泼、勤劳多知、勇敢的

10、小 英雄中年闰土：生活进一步贫困，迷信麻木、毫不觉悟的木 偶人少年闰土中年闰.上外貌十一二岁，紫色圆脸，头戴 小毡帽，颈套银项圈，红活 圆实的手一淳朴天真、可 亲可爱脸色灰黄，很深的皱 头戴破毡帽，身穿极; 瑟索，手又粗又笨而 树皮了。一受尽生: 惨纹，眼睛红肿， 毒的棉衣，浑身 且开裂，像是松 舌折磨，命运悲动作雪地捕鸟、月夜刺掩一聪 明勇敢，动作敏捷迟钝、麻木语言脱口而出、滔滔不绝（4个 省略号说明闰土心里有无 穷无尽的希奇的事，说也说 不完。）吞吞吐吐，断断续续迟疑麻木、痛古 号说明闰土心里有说 苦处。）谦恭而又含糊难言（9个省略 不尽、道不明的对“我” 的态度“只是不怕我，送“我” 贝

11、壳和鸟毛，告诉“我”很 多稀奇的事。对“我”友好， 热情，和“我”建立了纯真 的友情。对“我”恭恭敬敬， 爷，和“我”之间隔. 障壁了。一被封建尔呼“我”为老 r一层可悲的厚 礼教牢牢束缚对生活 的态度捕鸟、看瓜、刺磴、拾贝、 观潮天真活泼、无忧无 虑、对生活充满热情和希 望。拣了“一副香炉和烛g 苦，生活压得他喘不: 寄托在神灵上。io悲哀痛 过气来。把希望五、引导学生分析，归纳造成人物变化的原因，概括文 章的主题。（难点，教师加以引导）引导：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木,使闰土变成“木偶人” 了呢？“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够 又不太平什么地方都要钱，没有定规

12、收成又坏。种 出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能 烂掉”“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一 个木偶人了。”2、“现在我所谓希望， 不也是我自己手制的偶像 么？只是他的愿望迫近，我 的愿望茫远罢了。”对这句 话应怎样正确理解？明确：这句话反映“我” 一方面有追求新生活的坚定 信念，另一方面也感到希望 的茫远。因为任何作家都受 世界观的制限。当时共产党 还没成立，鲁迅并没找到解 决中国问题的具体的“路”， 因而“我”对路的憧憬不免 朦胧。组织学生讨论并总结：闰土生活的年代正是辛亥革命前后，辛亥革命没有能改 变中国半封建半殖民地的社会性质，帝国主义瓜分中国，各 派军阀

13、在帝国主义支持下各踞一方，连年混战，就是文章说 的兵匪官绅。战争给农村带来了灾荒和欠收，再加封建地主 阶级的苛税，怎么能不使中国农民陷入苦难的深渊呢？由此可见，归根到底是辛亥革命的不彻底。残酷的阶级 压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一 个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上 刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的 痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴 的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊 的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念 给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写

14、，进 一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与 苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉， 但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却 寄希望于渺茫的神佛保佑。在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑 暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧 残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥 荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。第三课时一、分析人物形象一杨二嫂过渡：故乡中作为好朋友的农民闰土景况是这样的凄凉, 那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有 哪些方面的变化让我悲哀

15、。20年前、后的杨二嫂：3851自然段20年前20年后肖像年轻美丽：豆腐 西施、擦着白 粉，额骨没有那 么高，嘴唇没有 那么薄“凸额骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规”语言（对 我的态 度）贵人眼高、迅哥儿，你 阔了、放了道台，有三房 姨太太，出门便是八抬的 大轿（虚伪的吹捧，尖酸 地嘲讽）行动终日坐着慢慢向外走，顺便 将我母亲的一副手套塞 在裤腰里，出去了。”“自己很以为功，便拿了 那狗气杀，飞也似的跑 了，竟跑得这样快。对生活的 态度虽靠姿色招彳来 顾客，但仍是本 分生活搬弄是非（前天伊在灰堆 里，掏出十多个碗碟来， 议论之后，便定说是闰土 埋着的，他可以在运灰的 时候，一齐搬回家里 去）

16、2、品味文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。杨二嫂：外貌的变化（说明经济状况的衰落）、能说会 道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民3、对杨二嫂这个人物，我们应怎样认识（为什么会有这 样的变化一生活所迫）？在文中杨一嫂起什么作用？（“豆腐西施”是本小说中又一个典型而出彩的人物形 象，这个过程，既允许学生表达自己对这个人物的理解，也 允许学生表达自己对这个人物的态度。当然，都需要说明理 由。教师也应该表明自己的态度，与学生一起讨论。希望最 后能达成共识：她同样是时代的牺牲品，不但要看到她可笑、 可气、可恨的一面，也要能发现她可悲、可怜的一面。）杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私

17、有观 念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意 义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她 的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村 经济的破败，反映了当时社会的弊病。4、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？ 说明了当时农民生活处于一种什么状况？明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、 破烂木器、碗碟人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。一副香炉 和烛台一封建思想的侵蚀，变得麻木5、小结人物性格变化的原因正是使活泼可爱的闰土变成了木偶人一般，使年轻美丽的杨二嫂成了一庸俗贪婪的泼妇。如果说闰土的变 化让人同情，那么杨二嫂的变化就令人可叹可鄙了，他

18、们被 生活压迫的扭曲了，“我”怎能不悲哀呢？儿时故乡，给我许多欢乐、甜蜜的回忆，甚至可以说代 表了一种“理想”；而现实的“故乡”却面目全非，毫无生 气，昔日的人物也失去了纯真与温情，变得冷漠、麻木、市 价和猥琐，使“我”感到“希望”的幻灭，心中无比的“悲 哀”。所以这篇文章读起来让人感到特别的沉重。七、可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色 呢？这个问题留给学生课后思考，下一节解决。第四课时一、复习上课的内容二、“我”对故乡的变化感到悲哀，对离开故乡感到并 不怎么留恋，可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点 亮色呢？有！作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然 不会袖手旁观，无动于衷，

19、他有改造旧社会、创造新生活的 强烈愿望。主要体现在最后三个自然段上。阅读后思考：1、理解“新生活”的含义。明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、 闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒 帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔 膜的生活。3、“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路， 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应该怎样 理解这句话？明确：这句话比喻确切、含义深刻。这段话强调了实践 的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。 路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路 作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作

20、者踏 平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十 分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为 推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。4、“我在蒙咙中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上 面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不 是表现“我”对故乡的过去的留恋？明确：此处的景物描写象征着“我”所向往的理想的美好生活。5、作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘 20年前的故乡的美丽和未来故乡的美丽的。但不同的是，以 前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，如果 再给这幅未来美丽的故乡图画画上人物的话，要画上谁合适 呢?根据小说想像一下。明确：宏儿、水

21、生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法, 他认为宏儿和水生应该过一种新的生活，所以对新生活展望 的画面上要画上这两个人物。三、讨论几个问题。1、小说中有两处写到“高墙”，有什么含义？“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天 空。”“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身， 使我非常气闷”第处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我” 的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。第处 的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔 着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。2、“我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。” 作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗？有

22、。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋 生的路上。第二层，与下文联系起来思考，这里的“路”正 是指“我想”的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结 构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。四、拓展1 .与闰土对话小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中 的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们, 生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此 刻，你想对闰土说些什么？师生畅谈新农村：我家昨天领到一笔数目可观的独生子女费，全家可高 兴了。我家生活比较困难，国家的“两免一补”政策为我解 除了后顾之忧。我家领到了一大笔种粮补助款。邻居女儿上大学，申请了助学贷款，是

23、无息的。（意在引导学生关注身边的变化，深入理解我国人口政 策、土地政策、“两免一补”等政策给农村带来的巨大变化。）2 .与先生对话同学们，从阴晦的故乡中走出来，让我们畅然的呼 吸新时代的空气。忽然有所感悟：鲁迅先生之于“希望”的 阐述，不正是今天党的十六大提出的“构建社会主义和谐社 会”的美好目标吗？民主法制、公平正义、诚信友爱、充满 活力、安定有序，人与自然和谐相处。这美好的图画与“深 蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”又是何等相似啊！先生若 地下有知，定会含笑于人间了！请以“鲁迅先生，让我告诉您”为题，谈谈你身边的和 谐社会。（意在引发学生对新旧社会人际关系的认识，深刻理解 “构建和谐社会”与鲁迅先生心声的共鸣。）3 .让想象飞起来假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、 “杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能 不能让“我”再回一次故乡？（意在引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入）作业设计让想象飞起来假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏 儿”和“水生”又会发生怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？（意在引导学生发挥想象，把当今社会的巨大变化融入）板书回忆中的故乡J杨二嫂故乡的景色T变故乡的人（对比手法）闰土设计现实中的故乡