《木兰诗》教案设计教学教案.docx

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1、木兰诗）教案设计一教学教案一、 教法建议抛砖引玉1 .本单元“单元提示强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，欣赏优 美、精彩的言语。 ”木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇， 故教学本课不宜进行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象， 并把全诗的背诵作为学习重点。2 .本诗为北朝民歌，刚健清新，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它成 功地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵 时，要注意体会它的民歌特色。3 .这首叙事诗充满传奇色彩。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当， 如木兰战地征战，思念亲人，心理描写细腻传神；而关山飞度，百战建功，却

2、只 用寥寥几句诗来概括，学习本诗应注意体会它的剪裁艺术。指点迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握这一难点，可以 这样考虑教学思路：1 .在熟悉全诗内容的根底上，指名讲述故事的大意。2 .结合下面练习，开展小组商量，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第 A项比较正确，它把握了全诗的“核；第B、C、D项不仅离“文太远，而且 还含有错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确如果认为都不正确，那么，谈 谈你自己的看法。A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。B.木兰替父参军，表现了古代战挣的残酷和对总揽阶级战挣政策的否认。C.木兰替父参军，不仅

3、表现了古代人民要求男女公平的心愿，而又反映出他们对和平们对和平劳动生活的向往。D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。3 .教师示范评析。要点提示：以第二段为例。一、二句写木兰母女对话，意 图是引出木兰复杂、激荡的内心活动一一前方战事紧张，皇上征兵，阿爷在册， 家中无可征男丁。辗转思索，决心既下：“愿为市鞍马，从此替爷征。 一个“愿 宇，一个“替字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。4 .指导分级选段品读，然后交流。5 .教师相机点投，形成统一要点。为突破“诗的剪裁艺术这一难点，可采纳以下步骤：引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当。快速默

4、读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事一一打算出征一一恋 别登程一一战地征战一一得胜辞行一一荣归故里。把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写民歌 的作者为什么如此剪裁组织学生交流，再归结要领。接着是掌握重点：1 .关于对偶和排比运用识记法熟知定义要点。古代诗文里经常把结构相同（或根本相同）、字数相等（或根本相等）的两个短 语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相似、相反或相关的意思，这种 修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上结构相同或相似、语气一致的短语、 句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、议论、抒情，都可以用这种修辞方法 来加强语势，或表示逐层深刻。采纳比较

5、法辨明差异。对偶和排比简单”错位。如何辨“明应从结构、 功能等方面加以比照。借助例句实际训练。例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句显然不是对偶。因为两个句子仅字数相等，结构前后相去甚远一一“见军帖是动宾短语，“大点兵是偏正短语。 如果要品味排比句的修辞神韵，应在具体语境中选例、析例。2 .关于习诵教师示范背诵，以激发学生兴趣。指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法（理解各局部，逐渐 习诵）；B.画面再现法（如三、六段，边读边联想情景）；C.小组竞赛法（五至六人 一组，用“接龙方法背诵）；D.自我检测法（在草稿纸上只写出每句的领头字， 自己独立地诵读）。二、学海导航学法指要（-）木兰

6、诗）是一首什么题材的诗作品时代怎样提示：【木兰诗）选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生 的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生 于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民 歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了 当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌， 题才广泛，风格雄颈、热烈、质朴。（二）二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜欢试依据课文进行分析。提示：这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分为六段。第一段：从“唧唧得唧唧到“从此替爷征，木兰得征

7、兵的消息，打算代 父参军。诗的开头四句，先写木兰坐在织布机上停织叹息的情况；接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖，可见战事的紧急；“大 点兵可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二、”卷卷，都极言多，说明 情势的急迫，父亲被征已不可免。“阿爷无大儿，木兰无长兄 一组排比句，照 顾前段，点明叹息的原因。接下去的“愿为市鞍马，从此替爷征两句，说明木 兰经过剧烈的思想斗争，毅然决定替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视 为“非礼，而木兰却女扮男装，打算和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的 勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。第二段：木兰做入伍打算和赴战地途中的

8、见闻、感受。先写木兰紧张筹备，整装待发。用“东、”西、”南、”北这种民 歌常用的铺陈手法，借以突出打算工作的繁忙。后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情， 又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们好似听到了黄河的涛声，燕山的 马嘶，看到主人公纵马奔驰在漫长崎岖的征程，去迎接战斗。第三段：概括记叙木兰十年征战的情况。前面两句，写一路行军的情况。“万里 一词，显出路程之遥；“关山度假 设飞，用夸张表现行军疾速，衬托了她威武、矫健的形象。接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的困 难，描写简洁、生动，使读者好似听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷

9、的月 光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最后两句，前句写战挣的剧烈，以衬托木兰的骁 勇和坚强。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不平常的经历啊! 在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山 山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马奔驰的形象，却 生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过无数次血与火的考验，经受了严酷 战挣的磨炼，总算历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的请求。因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。”策 勋十二转，赏赐百千强两句，在前段

10、的根底上，进一步赞扬她超出男子的勇敢 和才智，同时，也为下面的辞官作了铺垫。勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着故 o十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的 生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的请求。处于长期封建战挣动乱中 的人民，十分渴望和平美好的劳动生活，他们把这一心愿，寄予于木兰形象之中。 木兰辞归这一情况的设置，正反映了人民群众的理想。“辞官 一节，在木兰形象的塑造上有着十分重要的意义。木兰在建立功勋 后，没有以此为阶梯，进入总揽阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之 中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出耀眼的荣耀

11、，也使诗歌具有强烈 的人民性，而有别于封建文人的作品。第五段：木兰与家人的欢聚，改装后同伴的惊讶。“爷娘闻女来，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢 欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派忙碌、热闹的景象。“开我东阁门，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗 理云鬓，对镜帖花黄，真切地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这 一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又美丽动人的古代杰出 女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。从“出门看火伴以下四句，由“火伴的“惊忙，衬托出木兰的非凡。第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。“安排辩我是雄雌

12、，画龙点睛地揭示出全诗的思想意义。木兰穿上男装， 在战场上驰聘搏斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女。“男尊女卑，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。 而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建总 揽阶级轻视妇女的伦理观念，揭示了全诗的思想意义。这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，成功地 塑造了一个勤劳、质朴、坚强、勇敢、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象， 在肯定程度上反映了古代劳动人民的理想和心愿，时至今日，木兰的形象，还成 为广阔妇女引以自豪的典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力量。千百年来，一 直深受人们的喜欢。（三）（木兰诗）是我国古代一首著名的叙事诗，被誉为“乐府双璧之一。 它表达了木兰代父参军十多年以及立功后不接受奖赏而还乡的故事，表现了古代 劳动人民乐观勇敢的爱国精神。此诗充满传奇色彩，情节曲折，戏剧性强。在选 材、组材上注重详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如 何安排吗提示：木兰既是一般劳动妇女，又是代父参军驰聘战地的