小学四年级科学上册教案科教版.docx

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1、小学四年级科学上册教案（科教版）四年级上册教材目录天气/声音/溶解/我们的身体1、我们关心天气2、天气日历3、温度及气温4、风向和风速5、降水量的测量6、云的观测7、总结我们的天气观察溶解1、水能溶解一些物质2、水是怎样溶解物质的3、液体之间的溶解现象4、不同物质在水中的溶解能力5、溶解的快及慢6、一杯水能溶解多少食盐7、分离食盐及水的方法声音1、听听声音2、声音是怎样产生的天气是日常生活常见的，但学生并没有认真的仔细的去研究 过其中的奥密,而本节课是让学生通过这一常见的现象进行感知, 从同学们的交流中收集到各种信息.教材分了五个部分;第一部 分:不同的天气.这部分主要是让学生通过交流的形式了

2、解自然 界中的各种天气，感知不同天气给人们带来不同的感受;第二部 分:生物预告天气.让学生了解很多生物比我们人类更早的了解 天气的变化;第三部分:预测未来的天气.主要是让学生通过各种 途径了解明天的天气情况;第四部分：了解天气预报中的内容:这 部分是让学生了解现在除了天气预报的播报以外，还增加了许多 新的补充内容，让人们感受天气是以人们为中心的；教材处理：按教参要求,本课分了四个部分要求一课时完成.但对于四年 级的学生来说用一课时完成是难度很大的，我根据学生学习的情 况,将本课做了修改,将本课该为了二课时完成,第一课时学习前 三个内容,将看卫星云图做为第一课时的拓展，因为看卫星云图 对于四年级

3、的学生来说难道教大，大人们看这图都有点吃力，何 况是四年级的学生,所以让学生把这个做为课外作业带回去，让 他们去查找资料,这样对下节可看卫星云图分析卫星云图打下基 础.教学目标：知识及技能：（1）能设计简单的符号记录天气状况激励学生去观察动物和植物的变化及天 气的关系过程及方法：(1)了解天气有晴、阴、雨、雪等变化，天气 的变化及人的生产、生活有密切的关系。(2) 了解预测未来天气的途径、方法。情感态度及价值观：(1)培养学生的创造力、观察能力。(2)使学生体会到自然事物是不断变化的，培养学生认真细致 有持久性等科学态度.教学实录：(片段)一情景导入：出示课件:放一段播报天气预报的音乐师：同学

4、们，请你们仔细听听，这段音乐你们熟悉吗经常在那 听过生:学生仔细听师:谁来说说生:这是天气预报的声音生:这是播报天气预报的声音师:说的真不错生：这是每天7:30播报的天气预报的声音师:这位同学说的真完整师:看来大家都特别的关心天气，今天我们就来学习我们关 心天气这课板书我们关心天气二认识不同的天气，了解不同天气的标志师:老师这儿收集了一些有关天气的图片，请你们看看都有些什么样的天气出示课件:不同的天气生:观察图片，小组议论师:谁先来说说生:我认为第2副图是多云，因为云把蓝天遮了一大半师：说的很好.那用什么图片来表示呢生：用这个图标表示（学生上台粘贴土标以后依次）师:你真会观察,其他同学继续生:

5、第1幅图是晴天，蓝蓝的天空，晴空万里，还有蜘鸟在叫,晴天用太阳表示师:说的真好,还用上了形容词生:第4副图是雨,用这个图标表示生:第5副图是雷阵雨，用 这个图标表示生：第3副图是阴天，因为云把天空都挡住了，阴天是用这个图标表示师:观察的真仔细,你在说生:第7副图是雪,用这个图标表示生:第6副图是风，风把柳树吹的左右摆动,风是用这个图标表示生:第9副图是沙尘暴，沙尘暴是一种很厉害的天气,会给人们带来生活的灾难,是用这个图标表示师:如果遇到沙尘暴我们应该怎样保护好自己呢生：出门做好防护措施生:我在一本书书上看过,应该在有沙多的地方种上树,树的 根可以保护沙不被风吹走.师：说的真好,看来这位同学很爱

6、看课外书籍师:这第8幅图,是什么天气呢谁来告诉大家生:这副图是雾,有雾的时候我们看不了很远,雾是用 这个 图标表示师:看来大家都观察的非常仔细,也对天气是非常的了解师:在这么多的天气里，你最喜欢什么天气呢为什么生:我最喜欢的是下雪天,有雪是我们可以出去打雪仗，雪天还可以杀死害虫生:我喜欢晴天，晴天让人的心情很好,还可以出门去旅游生:我也喜欢晴天,晴天我们了、就可以出去玩师：那要是一年四季多是晴天那行吗生:不行,那样会使田里的粮食没水喝师:说的真好师:看来天气是根据大自然的变化而产生的，因此我们要特别 的关心天气出示课件:北京的城市天气预报，全国大部分的城市天气预师：同学们,这儿是2001年9月

7、22日的天气预报，从中你们可 以知道些什么呢生:我知道,是北京9月23日天气师:为什么是9月23日的天气呢生：因为9月22日播报的是9月23日的天气师:你真会观察,看来你是天天在看天气预报了生:是的师:还有呢生:左边这副是告诉我们全国大部分的天气变化师:有谁能在补充一下生:通过图标的变化,能大概知道全国大部分的天气变化师：同学们说的真不错教学反思：以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，正在 深刻地改变着我们的生活、生产、学习和工作的方式。科学学习 要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方 式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途 径。科学课程应向学生提供

8、充分的科学探究机会，使他们在像科 学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科 学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态 度，了解科学发展的历史，并领悟科学的本质。在这信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们更应该利用信息技术和科学课程整合，在进行教学设计时,我遵循“科学的探究始于细致的观察”的 新课程理念,早教学我着力培养学生科学的观察技能,和细致的 认真品质，目的就是让学生通过网络的教学来更好的了解科学的 学习.一、学习效果的自我评价这节课上完后，自我的感觉还是很好的。主要是从学生 学习的效果来看，学生的学习热情是非常高的，全部同学都能通 过网络的学习掌握

9、一定的科学知识，在小组讨论是也能配合的很 好，并都能积极主动的发言。二、对教学目标的反思回顾本节课，在教学目标上都能较好的达到，学生也能 都通过科学和网络的结合学习达到一定的程度，学生思维的发展 也有一定的严禁性，通过学习这节课，让学生能更加的关注身边 的事物的发展变化，更让同学们有心的去观察生物的变化，但是 对每个学社的思维发展训练还不到位。三、产生新的教学观念通过本节课的学习，我自己也有许多的想法和体 会，学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇 心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参及和能动的过 程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之 上，提供他们能直接

10、参及的各种科学探究活动。让他们自己提出 问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活 动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的 表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生 积极的影响。运用信息技术进行及小学科学拓展型课题的整合， 使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的 研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感、成就感，同时感 受到及他人讨论、探究的乐趣，渗透科学研究成果及他人共享的 思想，培养他们的科学志趣。1-2天气日历探究活动分析：前一课学生已经认识了在天气预报中常用的天气符号。在天 气日历中，学生将用改进后的、比较简单明确的天气

11、符号（有时 需要用有相关数据的天气符号卡）来记录观察到的天气现象，并 且他们需要自己制作这样的天气符号卡来完成观察记录任务，所 以让学生练习画一画天气符号是很必要的。在降雨量中增加降雨 的毫米数的记录，是和后面雨量器的教学相配合。运用小旗被风 吹动情况的符号来记录风量，也是和后面“怎样描述风”的教学 活动相配合，并使学生的观察和记录更容易一些制作天气日历（时间/内容）1 .教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。2 .教师再让学生描述今天的天气，并讨论：我们怎么样才能 在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天 气现象

12、记录下来。3 .教师向学生介绍天气日历是跟踪记录天气的好办法，并让 学生了解天气日历。告诉学生们，这节课就来研究如何观察天气, 并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。4 .讨论今后的天气记录应怎样进行？可以有以下几种方法: 方法一，小组轮换，每周指定一个组，每1至2人负责一项天气 现象的观察和记录，并把观察到的天气现象记录在天气日历上； 方法二，每天安排一个同学观察和记录天气，定一份观察记录值 日表；方法三，每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天 气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。教学目标：科学知识：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。过程及方法：1 .初步学会使用温

13、度计来测量气温。2 .能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内 记录在“天气日历”和“日期一温度”表中。情感态度价值观：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，逼供内记 录在“天气日历”和“日期一温度”表中。教学难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信 息。教学准备：1 .画有天气符号的图片一张2 .学生画天气符号的小卡片若干3 .大的天气日历一张4 .气温柱形图表一张5 .温度计每组一支6 .科学记录本和笔教学活动过程：一、认识一些天气符号1 .分类介绍每一种天气符号的含义。2 .使用天气符号记录云量、云的

14、种类（次项可以选学）、降 水量、风速和风向、温度等天气现象。3 .每个学生在小纸卡上画几个天气符号，制成天气记录卡。 并提示学生在今后一个月的时间里，要用自己制作的天气记录卡 在“天气日记”上记录每天观察到的天气现象。4 .可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不 画重复的。注意提示学生在卡片的上方写上今天的日期。5 .天气日历可以每个小组完成一个天气日历，但全班共同完 成一个天气日历的记录可能会比较现实。6 .带领学生到户外观察天气。因为，从这一次开始，学生将 持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判 断。此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在 什么地方

15、测量温度最合适？如何判断天空中的云是多云、阴天等 方法和学生们进行交流，并作初步的指导。7 .回到教室后，教师可将“天气日历”贴在黑板上。提问学 生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好 的相应的小卡片。请一名同学把小记录卡粘在“天气日历”今天 的日期栏内。8 .依次提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量、风 向、风级？9 .出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方 法记录今天的气温。10 .讨论怎样安排每天的记录任务？明确分配任务的方案， 确定每天在什么时间来观察天气。教学反思：1-3温度和气温探究活动分析：1. 温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实

16、3、声音的变化4、探索尺子的音高变化5、声音是怎样传播的6、我们是怎样听到声音的7、保护我们的听力我们的身体1、身体的结构2、骨骼、关节和肌肉3、跳动起来会怎样（一）4、跳动起来会怎样（二）5、食物在体内的旅行6、口腔里的变化7、呵护我们的身体第一单元天气单元本单元教材分析一、单元定位：“天气”单元的重点是引起学生关注每天天气的变化，并能 像气象学家那样对天气的一些基本特征进行观察、记录、分析。教材基本上是围绕如何观察天气现象、如何记录展开的, “天气日历”是观察记录天气现象的文本工具。对记录的统计和 分析能使学生了解科学的处理数据方法，并建立对天气新的认 识，这也是解释天气如何变化的依据。际

17、上已经用温度计测量气温。2 .每个小组或每个同学都将再次使用温度计测量气温，并 将在今后的一段时间里，每天都使用温度计测量气温，并将测量 的结果记录在“天气日历”和“我们的日期一温度表”中。3 .为了提高学生们测量的准确性，有必要在下列几个方面 对学生使用温度计测量气温进行指导：1、认识温度计上的刻度。 温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或 10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。4.测量 时，要把温度计放置到测量环境内2-3分钟，待液柱不再升高 （或降低）时再读数。读数时，视线要及温度计的液柱平行。5 .对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的 地方才能

18、反映当地的气温。并指导学生把测得的气温记录在“天 气日历”和“我们的日期一一温度表”上。6 .利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一 时间测量气温的重要性。教学目标科学概念气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间 来测量气温。过程及方法选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量 和记录。情感、态度、价值观保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重 要性。教学重点选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量 和记录。教学难点正确测量，能坚持记录。教学准备课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚 的气温。每组一张温度填充图。每个小组或

19、每人一支温度计。教学过程：一、教师导语，引入研究课题1、温度对天气的影响很大,气温是天气现象的一个重要特征, 是天气日历中重要的记录数据。2、揭示学习课题。二、室外温度的测量及比较1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度 比室内高？测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？4、测量室内温度，记录、交流。5、 分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底 下、阴凉处，把测量的温度及时记录。6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温

20、度可以反映 今天我们这个地方的气温？每个小组测得的温度一样吗？为什 么不同？三、气温的测量1、 讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点 的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气 温？2、教师小结，室外阴凉通风地方的温度最能反映当地的气 温，所以我们应该选择合适的地方来测量气温。3、 测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有 关气温的哪些信息？为了准确的填写我们的天气日历，每天测量 的时间该怎么确定？5、教师小结。教学反思第四课风向和风速【教学目标】科学概念：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速 来

21、描述。过程及方法：自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风 向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。情感、态度、价值观：感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进 一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。【教学重点】能描述风向和风速【教学难点】用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并 使用适当的方法纪录观察结果。【教学准备】分组材料：制作风向标的材料；制作小风旗的 材料。【教学过程】一、导入师：你们觉得风是什么？能听到，看到风吗？能用能想到的 描述风的词语来描述风吗？二、探究内容：（一）风向和风向标1、出示风向图，简单介绍简单介绍，风向是指风吹来的方向，可以用八个方位来描述风

22、向。2、你能通过风水动旗面的情况来辨别风向吗？简单练习。小结：风向可以用风向标来测量，风向标的箭头指向的是风 吹来的方向。3、制作风向标，并测量风向(1)出示自制风向标。介绍制作方法(2)小组讨论：风向标的使用方法(3)问：我们如何将风向结果添加到当天的天气日历上呢？(4)我们还可以用哪些方法确定方位和测量风向？(二)风速和风速等级1、问：风向可以用风向标进行测量，则风速也可以测量吗？2、介绍科学家利用风速仪测量风速，熟悉“蒲福风力等级” 表。我们制作小风旗来测量。3、分组制作小风旗，研究使用方法(三)实地观察1、测量风向和风速2、记录到天气日历中教学反思：“风向和风力”一课室内外结合学习。我

23、们的实验 室楼就在大操场边，实验室就在底楼，这为我们的室外观察提供 了方便。我带学生到气象站，明确方位，利用风向标看风向，到 气象室观察风向风速仪，像科学家那样去观察；再带学生到操场, 看国旗认风向和风力；用身体、用红领巾感受风向风力。学习用 简化的风力等级描述风力。感受风向和风力的观测可以因地制 宜，有不同的方法，是一件容易而且有趣的事情。然后回教室交 流。今天什么风，风力如何你为什么这么认为？然后阅读书上的 风力等级表拓展。风向标的制作选为课外活动。我觉得这一课的 重点应该要学会看风向和风力，这是一种实践能力，大自然中有 很多天然的风向标！如果学习了本课学生还不会看风力和风向， 课堂能说有

24、效？当然能力是要训练的，我给学生提了个要求，以 后每次到实验室前先去观察风向和风力，然后到实验室上课。第五课 降水量的测量【教学目标】科学概念：降水量的多少可以用雨量器来测量。过程及方法：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成 “天气日历”的纪录。情感、态度、价值观：保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯, 能在课后持续地进行降水量的观测。【教学重点】知道降水量的多少可以用雨量器来测量【教学难点】学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的纪录【教学准备】分组材料：制作雨量器的材料：制作说明书一 份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，纸带，胶带纸；喷壶 【教学过程

25、】一、导入1、 降水也是天气的一个重要特征，则，我们怎么判断雨下 得多大呢？生自由说：通过观察雨滴的大小，雨下的时间长短介绍气象学家是用雨量器来测量降水量和根据降水量的多少 来区分雨的等级的。二、探究内容：（一）用雨量器测量降水量1、出示自制简易雨量器生根据制作说明书，尝试制作雨量器2、 展示自制简易雨量器，讨论：雨量器的口径大小是否对 测量有影响？用大小不同的雨量器测量降水也可以吗？3、 小结4、 模拟降雨，初步感知怎样收集和测量降水量。（二）降水量的观察和测量1、讨论：雨量器使用的注意事项。如：收集完“降水”，注意不要让雨量器内的“降水”溢出； 读数时，要把雨量器平放在桌面上，视线及雨量器

26、内的水面保持 平行。2、指导记录“降水量填充图”3、指导学生课后开展降水量测量和记录活动。教学反思：第六课 云的观测【教学目标】科学概念：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空 中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。过程及方法：根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；根据云的 高度和形状给云分类。情感、态度、价值观：在对云的研究中能保持浓厚的兴趣，在课外认真完成“天气 日历”中关于云的观察。【教学重点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴 天；根据云的高度和形状给云分类。【教学难点】根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴 天并能根据云的高度和形状给云分类。【教学准

27、备】分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm 的圆片，白纸【教学过程】一、描述云1、 出示“云”字。问：关于云，你能想到什么？用网状图记录学生想法。二、探究内容：（一）观察云1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等 来描述和记录对云量的观察。贝I，这些不同的天气状况是怎样来 划分的呢？2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4 份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少 进行区分。3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的 高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想4、反馈（二）对云进行分类1、分组活动：根据不同形状的云的照片

28、，尝试给云进行分类2、生汇报3、阅读资料，了解科学家对云进行分类的方法。4、再次观测，今天看到的云是哪种类型的云，并记录在天气 日历中。教学反思：“云的观测” 一课也是室内外结合学习，那一天上 午一会儿有太阳，一会儿没有太阳，天色暗沉。学生猜测云量是 多云，占四分之三不到一点，实地观察却是超过四分之三的，于 是说云量是多云转阴。云的种类基本认为是雨层云，灰灰的一片压着。确实天气一直在变化的，下午就是阴转阵雨。这也应证了看云可是识天气。以后上课前就又多了一项观察，看云。看风识天气久晴西风雨，久雨西风晴。 日落西风住，不住刮倒树。 常刮西北风，近日天气晴。 半夜东风起，明日好天气。 雨后刮东风，未

29、来雨不停。 南风吹到底，北风来还礼。 南风怕日落，北风怕天明。 南风多雾露，北风多寒霜。 夜夜刮大风，雨雪不相逢。 南风若过三，不下就阴天。 风头一个帆，雨后变晴天。 晌午不止风，刮到点上灯。 无风现长浪，不久风必狂。 无风起横浪，三天台风降。 大风怕日落，久雨起风晴。 东风不过晌，过晌翁翁响。 雨后东风大，来日雨还下。 雹来顺风走，顶风就扭头。 春天刮风多，秋天下雨多。期待学生经过本单元的学习，能对天气有一个全面、科 学的认识，激发学生对天气现象研究的好奇和热情。学生还会发 现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并使他们在观察过程 中，获得更多的有价值的信息。二、单元设计特点及教学说明：天气单

30、元一共设计了 7课，可以分为三个阶段：第一阶段为第1课和第2课，学生认识到人们通常从云量、 降水量、风和温度这几个方面来描述天气；开始在一个比较长的 时间（如一个月）里收集天气信息，并把他们观察到的信息记录 在“天气日历”上；在每天跟踪观察和记录天气的过程中，让学 生真实地感受天气是在不断地改变着的，激发学生研究天气的兴 趣。第二阶段，第3-6课。学生将分别观察、讨论、测量和记录 四种（云量、降水量、风和温度）天气特征的数据。最后，进入第7课的时候，学生已经做了近一个月的观察和 记录，收集了大量的关于天气的数据。在这一课，他们将分析和 总结已经收集到的数据，形成天气单元学习以来的对当地天 气的

31、概括性的认识。三、教学建议：1.要让学生真正走近天气现象，用感官和简单工具获取天气 特征的相关信息和记录数据。本单元学到的新的科学知识和实践 能力有助于学生对天气的理解和应对天气对他们的影响。看云识天气天上钩钩云，地上雨淋淋。 天有城堡云，地上雷雨临。 天上扫帚云，三天雨降淋。 早晨棉絮云，午后必雨淋。 早晨东云长，有雨不过晌。 早晨云挡坝，三天有雨下。 早晨浮云走，午后晒死狗。 早雨一日晴，晚雨到天明。 今晚花花云，明天晒死人。 空中鱼鳞天，不雨也风颠。 天上豆荚云，不久雨将临。 天上铁砧云，很快大雨淋。 老云结了驾，不阴也要下。 云吃雾有雨，雾吃云好天。 云吃火有雨，火吃云晴天。 乌云接日

32、头，半夜雨不愁。 乌云脚底白，定有大雨来。 低云不见走，落雨在不久。 西北恶云长，冰雹在后晌。 暴热黑云起，雹子要落地。 黑云起了烟，雹子在当天。黑黄云滚翻，冰雹在眼前。 黑黄云滚翻，将要下冰蛋。 满天水上波，有雨跑不脱。 看天象识天气天空灰布悬，大雨必连绵。 天上拉海纤，下雨不过三。 四周天不亮，必定有风浪。 有雨天边亮，无雨顶上光。 日落胭脂红，无雨便是风。 日落黄澄澄，明日刮大风。 日出太阳黄，午后风必狂。 星星水汪汪，下雨有希望。 星星眨眨眼，出门要带伞。 日月有风圈，无雨也风颠。 朝霞不出门，晚霞行千里。 风大夜无露，阴天夜无霜。 大雾不过三，过三阴雨天。 雾露在山腰，有雨今明朝。

33、久晴大雾阴，久雨大雾晴。 雷声连成片，雨下沟河漫。 先雷后刮风，有雨也不凶。 雷公先唱歌，有雨也不多。闷雷拉磨声，雹子必定生。阴雨亮一亮，还要下一丈 看物象识天气喜鹊搭窝高，当年雨水涝。 久雨闻鸟鸣，不久即转晴。 海雀向上飞，有风不等黑。 鸟往船上落，雨天要经过。 喜鹊枝头叫，出门晴天报。 蟋蟀上房叫，庄稼挨水泡。 蚊子咬得怪，天气要变坏。 蜻蜓千百绕，不日雨来到。 蜜蜂采花忙，短期有雨降。 腰酸疮疤痒，有雨在半晌。枣花多主旱，梨花多主涝。 晴天不见山，下雨三五天。 河里泛青苔，必有大雨来。 海水起黄沫，大风不久过。第七课总结我们的天气观察【教学目标】科学概念：天气是不断变化的，对长时间观察记

34、录的天气信息进行分析 和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一 些规律。过程及方法：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息 对天气情况进行解释。情感、态度、价值观：感受到长时间进行科学观察和记录。【教学重点】对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理, 认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。【教学难点】统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并 利用这些信息对天气情况进行解释。【教学准备】气温统计表、云的统计表、风的统计表、平均 降水量的统计表【教学过程】一、导入1、 经过进一个月的天气观察，在天气日历中我们已经记录 了很多相关天气信息，今天，我们对这些信息进行

35、整理、总结和 分析，可以帮助我们认识天气的某些特征。、二、探究内容：(一)统计天气信息1、讨论统计方法。(1)可以从天气日历上将相应的小纸卡取下来，然后分类(2)也可以用画“正”字的方法依次记录2、分组统计发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降 水量的统计表(二)分析天气信息1、反馈：(1)统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是 阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？(2)统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型 的云最少见？(3)统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？(4)统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮 大风还是微风？(5)统计降水量的小组：这一季节

36、的降水量有什么特点？2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情 况进行概括总结吗？3、单元评价(1)问：今天天气怎样？(2)互评这个单元的学习情况教学反思：第一课水能溶解一些物质【教学目标】科学概念：一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。过程及方法：观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解 的现象，能使用过滤装置分离几种固体及水的混合物。情感、态度、价值观：体验研究溶解及不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶 解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会 使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实

37、验。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同 和不同。【教学准备】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻 棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。（沙在使用前淘干净。）【教学过程】一、食盐在水里溶解了1 .学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个 盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变 化。过一会再搅拌，观察它们的变化。2 .学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的？沙在水 里呢？（注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水 里不容易）3 .组织讨论：哪些现象使我们可以判断出盐在水

38、里容易溶 解？哪些现象能使我们判断沙在水里不容易溶解？（板书食 盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。）二、面粉在水中溶解了吗1 .教师讲解：食盐在水里很容易溶解，形成了的溶液我们可 以叫做食盐溶液；沙在水中不容易溶解，我们则把它叫做沙和水 的混合物。那面粉在水中会怎样呢？2 .学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静 静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌 一会儿，观察面粉在水中的变化。3 .组织汇报：面粉在水中容易溶解吗？把它放置一会儿我们 还能观察到什么现象？4 .教师引导描述：面粉水中是什么样的状态？5 .讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不 同？面

39、粉在水中溶解了吗？6 .教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方 法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸 外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。7 .学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面 粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。8 .交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。（提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。）板书设计：教学后记：第二课水是怎样溶解物质的【教学目标】科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的 方法或者沉降的方法分离出来。过程及方法：观察和描述高镒酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解 过程。情

40、感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同 和不同。【教学准备】分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锯酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉lo【教学过程】一、观察高镒酸钾的溶解1 .引导想象：食盐在水中的溶解过程。2 .教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高镒酸钾。（教师取放演示 要规范，这是学生首次接触化学药品）3 .引导观察描述：高镒酸钾是一种什么样的物质？4 .学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高镒 酸钾，先静观高锦酸钾在水中的

41、分散现象，然后用筷子轻轻搅拌 一下水，继续观察水和高镒酸钾的变化。（注意学生对观察到的 细节地描述）6 .学生汇报：高镐酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？ 它在水中溶解了吗？它及食盐在水中的溶解有什么异同？二、不同物质在水中的溶解1 .观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高镒酸钾在 水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同及不同。（观察结 果可直接记录在书上的表格中）变成的微粒大小在水中的分布是否沉淀能用过滤的方法分离吗是溶解还是没溶解2 .小组交流：修正描述和记录。3 .全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区 别吗？我们是怎样观察和区分的呢？4 .整理记录：学生对溶解特征的

42、认识记录在科学笔记本。板书设计：教学后记：第三课 液体之间的溶解现象【教学目标】科学概念：初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的 物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）；过程及方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现 象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解” 现象及已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲 望。【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解 及不容易溶解的现象【教学难点】观察和感知水中溶解有空气【教学准备】小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些 非水液体；雪碧（汽水）、注射

43、器、试管、试管夹、酒精灯、火 柴等。【教学过程1、引入教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。2 .由于本单元的教学活动有时需要在特定的天气环境下进 行，如第4课风向和风速、第6课云的观测。因此，需要 教师根据天气情况随时调整教学内容。3 .本单元学生将经历一个较长时间的观察和记录天气现象的 过程，教师要对每天的观测和记录活动给以及时的指导、督促， 更重要的是不断激发学生学习兴趣，这将是决定本单元学习成效 的重要因素。4 .我国幅员辽阔，各个地方的天气情况千差万别。教师可根 据本地的实际情况使用教材。有条件的学校，可以建立学校的观 测气象站，为学生的观察活动提供更为有利的

44、条件。四、单元教学目标：1 .科学概念：天气每天都在发生着变化；天气特征主要包括云量、降水量、风和温度；温度计、雨量器、风向标和风速仪是测量天气的工具；气象学家是研究、观察和记录关于天气信息以及应用这些信 息预报天气的科学家；天气影响着我们的生活。2 . 过程及方法：用感官观察天气；讨论和记录关于天气特征的信息；能使用温度计测量气温；能用简单工具估计风速、风向；能咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利 溶解了 ？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中 能被溶解。则其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？2 .观察液体之间的溶解及不溶解在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解

45、？ 在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ 在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ 在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 运用同样的方法，观察更多的液体及液体之间的溶解解现 象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3 .观察溶解在液体中的气体（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是 溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后 慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和 液体的变化。 怎样解释注射器里气体和液体的变化？（2）观察

46、溶解在水中的空气这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） 用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁 上是否有小气泡出现。 怎样解释这种现象？4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。教学后记：第四课不同物质在水中的溶解能力【教学目标】科学概念：不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也 容易溶解于水。过程及方法：研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气 体溶解于水的实验。情感、态度、价值观：在溶解实验中认识到细致地观察、比 较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。【教学重点】了解不同物质在水中的溶解能力不同。【教学难点】研究气体在水中的溶解。【教学准备】分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20 克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。1 .学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗?2 .教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样 多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能 力强？3 .引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？4 .组织学生实验：提醒学生做好实验记录。5 .汇报交流：6 .观察气体在水中的溶解能力1 .教师出示汽水一瓶,摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。2 .教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是