七年级语文上册：教学设计1：杞人忧天.docx

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1、杞人忧天教学设计【教学目标】1 . 了解文学常识：寓言的概念及列子的基本情况。2 .读对、读顺、读好课文，在此基础上，把握文章大意。3 .品味寓言寓意，科学评价晓者关于日、月、星辰的言论。4 .尝试运用“杞人忧天”与现实生活发生联系，培养学生心胸宽阔、树立 远大志向的意识。【教学重难点】诵读课文，寓意的理解。【教学方法】多媒体情境教学。自主学习、合作学习、质疑探究。【教学过程】一、了解相关文学常识（一）回顾寓言的概念寓言，是一种含有劝喻或讽刺意味的文学体裁。通常把深刻的道理（寓意） 寄托于简单的故事当中，借小喻大，借此喻彼，富于智慧哲理。如刻舟求剑亡羊补牢狐狸和葡萄农夫和蛇等都是寓言。（二）了

2、解列子的基本情况列子又名冲虚经，相传战国郑国人列御寇著。列子的内容多为民 间故事、寓言和神话传说。如两小儿辩日杞人忧天愚公移山等，都是 很有价值的文学遗产。列子，名寇，又名御寇。战国前期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家 思想代表人物。道家的思想主张是“清静无为，顺其自然”。二、自主学习，整体感悟要求：分三步循序渐进，熟读全文，把握文章大意。(-)看谁读得对要求：学生自由朗读，读准划线字字音.点学生读，师生点评。杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跚蹈、舍然(二)看谁读得顺要求：听录音，学生尝试朗读，把握节奏和重音，师生点评。(三)看谁读得好要求：在以上环节基础上，把握文章的基调，学生

3、分角色朗读，读出人物的 性格和语气，师生点评。教师方法指导：1 .杞人的语气应该是忧愁满腹。2 .劝说者语气应该是耐心细致。三、合作学习，质疑探究(-)小组合作一一译一一看谁译得准要求：小组成员合作讨论，疏通文意，注意一些列出的字词、句子。然后小 组派代表，按照下列五幅图片内容，对相应句子进行讲解，师生共同点评。1 .杞国有人忧天地，身无所寄，废寝食者。注意的字词：忧、废寝食2 .又有忧彼之所忧者，因往晓之，日：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼 吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ ”注意的字词句：因、晓、奈何3 .其人日：“天果积气，日月星宿，不当坠邪？ ”晓之者日：“日月星宿， 亦积气中之有

4、光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”注意的字词：只使、中伤4 .其人日：“奈地坏何？ ”晓者日：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。 若躇步跌蹈？终日在地上行止，奈何忧其坏？ ”注意的字词句：奈何、四虚、躇步跌蹈奈地坏何？5 .其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。注意的字词：舍然（二）质疑探究一一品一一看谁理解透提出思考：杞人忧什么事情呢？晓之者是怎样为他解忧的？请同学们用原文 回答。继续思考：“杞人忧天”蕴含着什么寓意？明确：“杞人忧天”的寓意：“天下本无事，庸人自扰之。”要消除没有根据 或不必要的担心。讽刺了那些患得患失、胸无大志的人。（三）联系实际一一说一一看谁说得棒1 .自由讨论：我们在生活中

5、有没有杞人这样的人？2 .提出思考讨论：你认为晓者的言论解释是否科学？明确：寓言中那位晓者对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时 的认识水平。但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。四、 巩固练习，检测评价（-）巩固落实一一练一一看谁学得好1 .给下列字注音：杞、崩坠、寝食、星宿、耶、充塞、中伤、躇步跚蹈、舍然2 .抢答出下列词语的意思：崩坠、寄、废寝食、因、晓、屈伸、行止、中伤、躇步蹴蹈、舍然3 . 口头翻译下列句子。又有忧彼之所忧者，因往晓之。奈何忧崩坠乎？奈地坏何？4 .解释一词多义之忧彼之所忧者/因往晓之/积气中之有光耀者奈何奈地坏何？/奈何忧其坏？其其人/奈何忧其坏？5 .古今异义中伤五 课堂小结（一）学生总结本文的内容及寓意。明确：杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。这是庸人自扰，毫无根 据地瞎担心，辛辣地讽刺了那些胸无大志，患得患失的人。（二）学生讨论：学习了杞人忧天这则寓言对我们有什么启发？明确：“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，要胸怀大 志，心境开阔，认真学习科学知识，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学 习和工作中去。